課程游戲化背景下的幼兒園水墨畫活動探究

【摘要】近年來，在幼兒園教育教學活動中，開展課程游戲化教學已成為重要的教學策略之一。然而目前，部分教師對水墨畫教學內容的設計未能充分激發幼兒的學習興趣，也未能讓幼兒獲得審美體驗，進行個性化表達。幼兒園教師需要采用相應的策略解決這些問題。文章闡述了在水墨畫活動中實施課程游戲化教學的意義，分析了在水墨畫活動中實施課程游戲化教學時出現的問題，并提出了課程游戲化教學在水墨畫活動中的實踐策略，以供借鑒。

【關鍵詞】課程游戲化;水墨畫活動;實踐策略

作者簡介：黃詩怡（1995—），女，江蘇省南通市海門區少年宮幼兒園。

游戲對幼兒的成長和發展具有重要作用。幼兒園教師合理開展游戲，有利于促進幼兒健康、快樂的成長，并且有利于豐富幼兒的精神世界，讓幼兒形成一定的思維意識，從而積極地面對學習和生活。教師應該深入分析如何將游戲貫穿于幼兒園教育的始終，探究各種有效的教學策略，助力幼兒園教育發展[1]。

一、在水墨畫活動中實施課程游戲化教學的意義

（一）有助于提升幼兒的多種能力

幼兒園階段的美術知識相對較為基礎。在對幼兒開展美術教學的過程中，教師大多會采用課程游戲化教學的方式，讓幼兒通過游戲了解相關知識，與同伴、教師保持良好的關系。由于多數幼兒尚不具備較強的認知能力，閱歷不足，因此教師將游戲與水墨畫教學融合起來，能夠幫助幼兒有效理解關于水墨畫的知識，加深幼兒對畫作的認識和了解，提升幼兒的觀察能力、鑒賞能力等多種能力，培養幼兒的美術素養[2]。

（二）有助于激發幼兒對水墨畫的學習興趣

在水墨畫教學中，要想讓幼兒取得良好的學習效果，需要培養他們的學習興趣。實施課程游戲化教學，能夠激發幼兒學習水墨畫的動力，提升幼兒的學習體驗。教師在水墨畫活動中，幫助幼兒掌握水墨畫的繪畫技巧，鼓勵幼兒在創作時表達自己的真情實感，有利于提高幼兒的專注度，讓幼兒對水墨畫產生興趣，達成教學目標。

（三）有助于陶冶幼兒的審美情操

在素質教育的背景下，美育的作用是培養幼兒的審美能力和鑒賞能力。發揮美育與德育、智育、體育、勞育的作用，能夠實現幼兒的全面發展，提升幼兒的綜合素質。教師在水墨畫活動中實施課程游戲化教學，向幼兒滲透美育，有利于發展幼兒的個性，培養幼兒積極的情感態度和正確的價值觀，進而塑造幼兒健全的人格，為幼兒將來更好地適應社會奠定基礎。幼兒在活動中通過欣賞不同的水墨畫作品，體會作者的思想感情，能夠陶冶審美情操，感受藝術之美，提升精神境界。

（四）有助于教師順利開展教學

將水墨畫教學與游戲相結合，能夠豐富水墨畫活動的形式，讓教師順利完成教學任務，提高教學效率。在活動過程中，教師能夠加強與幼兒的互動和交流，及時了解每一個幼兒的真實想法和學習情況。

二、在水墨畫活動中實施課程游戲化教學時出現的問題

（一）課程游戲化教學內容與幼兒實際需求不符

一般而言，幼兒園教育劃分為托班、小班、中班和大班四個階段的教育。不同年齡段的幼兒有各自的特點。即使是同一個班級里年齡相仿的幼兒之間也存在著一定的差異。在課程游戲化教學的實踐中，教師需要結合幼兒性格、興趣、體能等方面的實際情況，尊重幼兒的個體差異，設計適合幼兒的水墨畫活動，保證幼兒園游戲化課程與幼兒的需求相適應，提升班上幼兒整體的學習水平。但是，在傳統的水墨畫教學中，部分教師未了解每個幼兒的年齡特征和性格特點，認為幼兒會樂于參與所有游戲，而沒有合理設置活動任務的難度，導致幼兒在開展難度過小的任務時興致不高，在開展難度過大的任務時容易失去信心，降低參與活動的積極性和主動性，最終取得的活動效果不盡如人意[3]。并且，這些教師所設計的課程游戲化教學內容不符合幼兒的實際需求，這會阻礙水墨畫活動的順利開展。

（二）課程游戲化教學方式單一

幼兒大都對新鮮的事物比較感興趣。但是在實際開展水墨畫活動的過程中，部分教師不注重對課程游戲化教學的方式進行創新，如僅僅讓幼兒進行手指游戲或線條游戲。采用單一的教學方式，會導致幼兒難以獲得良好的學習體驗，對游戲化課程的學習失去興趣，甚至會對水墨畫活動產生抵觸心理。

（三）課程游戲化教學評價體系不合理

教師通過課程游戲化教學的方式開展水墨畫活動，能夠最大限度地激發幼兒的藝術潛能，讓幼兒對美形成正確的認知，促進幼兒全面發展。但是部分教師在實施課程游戲化教學的過程中，僅僅關注幼兒對理論知識的掌握情況，并且所開展的教學評價流于形式，這不利于幼兒實現自我提升。

三、課程游戲化教學在水墨畫活動中的實踐策略

幼兒園教師應該不斷完善水墨畫活動的內容，創新課程游戲化教學的策略，根據幼兒的學習效果，及時對相應的教學內容進行調整，使其符合幼兒的學習、思維與認知特點，激發幼兒學習水墨畫的熱情。如，教師可以將語文學科的知識滲透到水墨畫活動中，在幼兒欣賞水墨畫作品時，運用通俗易懂的語言講解畫作中蘊含的知識。這樣不僅能夠培養幼兒的美術素養，拓展幼兒的知識面，而且能夠為幼兒接下來的學習打好基礎。教師也可以利用課余時間，帶領幼兒去藝術館參觀，讓幼兒感受藝術的氛圍，豐富幼兒的學習體驗;在幼兒參觀完之后，請每個幼兒談一談自己的心得體會，培養幼兒的語言表達能力，提高幼兒的鑒賞水平，從而構建高效的第二課堂。

（一）凸顯課程游戲化教學的趣味性

不少幼兒由于尚未養成良好的學習習慣，因此在水墨畫活動中難免會出現注意力不集中等情況，使得他們的學習效果不佳。針對這一問題，幼兒園教師需要結合幼兒的身心發展規律和具體情況，設計符合幼兒特點的水墨畫活動，注重課程游戲化教學的趣味性，激發每個幼兒參與活動的熱情[4]。

例如，在一次水墨畫活動中，筆者首先將一張宣紙粘貼在黑板上，用墨汁在紙上畫了一個小點，并告訴幼兒：“這個小點的名字叫小墨點。它生活在一個幸福的大家庭里，有很多兄弟姐妹。”然后，筆者向幼兒展示幾幅比較有代表性的水墨畫作品，引導幼兒尋找這些作品中與小墨點類似的點。幼兒經過觀察，很快就找到了各種各樣的點，有圓點、尖點、橫點、豎點等，并在筆者的引導下，對不同類型的點有了深入的了解。最后，筆者發給每個幼兒毛筆、宣紙、墨汁等，說道：“現在，我們一起試著用毛筆在宣紙上畫一些點吧。”于是，幼兒紛紛開始進行創作。在這個過程中，筆者發現有的幼兒畫點時用的是干筆，有的幼兒用濕筆畫出了一系列的點，有的幼兒畫的點十分密集。當筆者將一張宣紙揉成團、蘸上墨水，在紙上印出一個點時，不少幼兒也模仿筆者，用橡皮、筆套和自己的手指等蘸取適量墨汁，畫出了形狀各異的點。筆者通過開展這個有趣的水墨畫活動，加深了幼兒對點的了解，激發了幼兒的創造力和探索精神，讓幼兒自主探究各種畫點的方法，提升了幼兒的繪畫能力和美術素養。

（二）重視對課程游戲化教學的合理掌控

以游戲的形式開展水墨畫活動，不僅需要教師釋放幼兒的天性，還需要教師注重培養幼兒的自律性。在水墨畫活動中，幼兒園教師應該合理地掌控課程游戲化教學，選擇恰當的時機規范幼兒的行為，及時制止幼兒的錯誤行為，以保證活動的順利開展。在游戲過程中，幼兒之間可能會發生沖突。此時，教師需要耐心地引導幼兒，讓幼兒認識到謙讓的重要性，要講文明、懂禮貌。教師在水墨畫活動開始前，應做好充足的準備，明確游戲目標，精心設計游戲內容和游戲環節，為不同層次的幼兒設置不同的游戲難度，選擇合適的游戲道具，保證游戲的安全性。這有利于幼兒開展游戲任務，有效實現學習目標，也有利于水墨畫活動的順利進行。

（三）建立多元化的課程游戲化教學評價體系，注重對幼兒進行正面評價和分層評價

幼兒園教師應該有效開展教學評價工作，幫助幼兒鞏固課堂上所學的知識，發現自己在學習方面的不足之處，及時進行改正，從而推動課程游戲化背景下的水墨畫活動開展。為了完善課程游戲化教學的評價體系，對幼兒在水墨畫活動中的表現和成果進行全面、客觀、有針對性的評價，筆者認為，教師應該遵循評價主體多元化、評價內容多元化、評價標準多元化的原則。具體而言，評價主體多元化需要幼兒、教師共同參與評價。如幼兒需要進行自評和互評，既要評價自己的學習效果，又要評價同伴的學習效果，從而對自己有更清晰的認知，并學習同伴的長處。評價內容多元化需要教師除了評價幼兒創作的作品，還應注重對幼兒進行過程性評價。評價標準多元化需要教師尊重幼兒的個體差異，用不同的標準評價幼兒，關注幼兒能力的提升情況，從幼兒是否取得進步、進步的程度如何等方面進行評價。

評價是為了促進幼兒發展。教師做出的評價是否客觀合理，對幼兒而言至關重要。進行正面的評價，可以激發幼兒學習美術知識的興趣與熱情，讓幼兒積極地投入教學活動中，培養幼兒的美術素養，充分發揮課程游戲化教學的優勢。在開展水墨畫活動的過程中，教師應該盡可能地給予幼兒正面的評價，發掘幼兒的閃光點，增強幼兒的自信心。教師需要用激勵性的語言去表揚幼兒、贊美幼兒，對于有進步的幼兒，要給予肯定，不能總用“你畫得不錯”“你表現得真棒”這樣的話語對幼兒進行評價，而應該根據不同幼兒的實際情況，發自內心地鼓勵他們。

在水墨畫活動的評價環節，教師應該運用恰當的語言，向幼兒提出具有可行性的建議，讓幼兒明白自己的作品中有哪些內容需要完善，自己在哪些方面可以繼續發揚。如，教師可以說：“這幅水墨畫作品我十分喜歡，尤其是圖案的搭配和內容的構思。不過如果能再優化一下線條，作品就會更美觀。”同時，針對不同層次的幼兒，教師采用不同的評價方式，有利于促進幼兒進步，提升水墨畫活動的效果，發揮課程游戲化教學的積極作用[5]。具體而言，對于低層次的幼兒，教師可以適當降低要求，以鼓勵為主，重點培養他們繪畫的信心;對于中等層次的幼兒，教師可以結合他們的繪畫水平，給出一些提升的建議，幫助他們朝著更高的目標努力;對于高層次的幼兒，教師可以為他們布置一些具有挑戰性的任務，讓他們不斷地突破自我。

結語

總之，在幼兒園水墨畫教學中，如何根據幼兒的年齡、心理等方面的特點，以一種新的形式呈現教學內容，才能激發幼兒對美術學習的動力，讓幼兒懂得欣賞繪畫作品，體驗創作的樂趣，獲得成就感，是教師需要探究的問題。幼兒園教師開展基于課程游戲化背景的水墨畫活動，不僅有利于改進自身的教學工作，創新教學策略，而且有利于激發幼兒學習水墨畫的熱情，讓幼兒學會運用水墨畫的創作方法表達自己對生活的獨特感受，進而愛上美術，培養自主探究能力、學習能力以及文化意識。

【參考文獻】

[1]齊峰.課程游戲化背景下幼兒園體育教學活動的改革：以運動課程理念為引領的探索之路[J].好家長，2017（15）：24-25.

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[3]韓瀟.從“偶然”走向“必然”：以《水墨游戲》一課為例談兒童水墨畫起始教學[J].中國美術教育，2018（03）：78-80.

[4]戴文紅.淺議幼兒園藝術活動游戲化的策略[J].科學大眾（科學教育），2017（12）：105.

[5]肖若梅.小學水墨畫趣味性教學實踐研究：以廈門市松柏小學為例[D].武漢：華中師范大學，2018.