起點(diǎn)與征程：曲藝學(xué)科增設(shè)與高校教育的理性辨識(shí)

2022年，為推進(jìn)新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部組織開展了新一輪學(xué)科專業(yè)目錄的修訂工作，“曲藝”作為新增專業(yè)被正式納入《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》。這標(biāo)志著戲曲與曲藝同音樂、舞蹈、戲劇與影視、美術(shù)與書法、設(shè)計(jì)這6個(gè)實(shí)踐門類，獲得了同等地位的獨(dú)立學(xué)域。

曲藝學(xué)科的調(diào)整與增設(shè)是順應(yīng)新時(shí)代藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，為今后持續(xù)提升曲藝藝術(shù)的學(xué)術(shù)地位夯實(shí)了基礎(chǔ)，為厘清曲藝的沿革歷史、流變規(guī)律，以及促進(jìn)曲藝教育與科研發(fā)揮了重要且積極的作用。曲藝學(xué)科在迎接總體的調(diào)整、融合與重構(gòu)所帶來的機(jī)遇時(shí)，同樣面臨著來自不同層面的挑戰(zhàn)。因此，只有正確處理現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系，精準(zhǔn)定位，勇于開拓，理性辨識(shí)，才能更好地完成曲藝藝術(shù)的文化傳承與知識(shí)傳播，順利推進(jìn)我國曲藝高等教育事業(yè)的全面邁進(jìn)。

一、定位與證明：曲藝學(xué)科增設(shè)帶來質(zhì)的改變

伴隨此次學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，中國高等教育學(xué)科發(fā)展受到學(xué)術(shù)界前所未有的關(guān)注，也觸發(fā)了曲藝界及各培養(yǎng)單位對(duì)曲藝學(xué)科建設(shè)的再認(rèn)識(shí)。在此之前，《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》從未明確標(biāo)注有“曲藝”這一學(xué)科目錄或?qū)I(yè)，更未設(shè)置有關(guān)曲藝的碩士博士學(xué)位。因此，絕大多數(shù)從事曲藝研究方向的碩士、博士生均出自二級(jí)學(xué)科戲劇戲曲學(xué)，從屬一級(jí)學(xué)科戲劇與影視學(xué)（比如，中國藝術(shù)研究院、中國傳媒大學(xué)、南京大學(xué)等），全國范圍內(nèi)曲藝方向的研究生數(shù)量屈指可數(shù)，儲(chǔ)備人才明顯不足。基于上述原因，曲藝在相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)處于被邊緣化的尷尬境地，很難走到學(xué)術(shù)舞臺(tái)的中央。戲劇戲曲學(xué)這種并存且模糊的定位，使得曲藝學(xué)科的話語權(quán)長期受到消減，致使曲藝技藝和理論知識(shí)的教授難成體系，曲藝相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)舉辦匱乏，又缺少業(yè)界專家的規(guī)范指導(dǎo)，以至于曲藝在學(xué)術(shù)圈層中的確立和對(duì)其在學(xué)術(shù)地位上的承認(rèn)一直未能如愿。

本次《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》將“曲藝”一項(xiàng)囊括進(jìn)學(xué)科門類——“藝術(shù)學(xué)”項(xiàng)，又與“戲曲”專業(yè)進(jìn)行整合重組，這實(shí)際上是立足于學(xué)術(shù)本體的存在與社會(huì)文化進(jìn)步的需要，是對(duì)曲藝教育內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容的一種學(xué)術(shù)性肯定。第一，在研究內(nèi)容和人才培養(yǎng)導(dǎo)向的確立上突出藝術(shù)理論的整體性和貫通性，曲藝同其他藝術(shù)門類一樣享有同等權(quán)利，尤其對(duì)其理論的研究被提上日程，并統(tǒng)歸于藝術(shù)學(xué)，打通了門戶隔絕，共同促進(jìn)總體理論與各門類理論的借鑒循環(huán)，成果共享。第二，教育部明確表態(tài)支持，將曲藝同戲曲這兩項(xiàng)實(shí)踐門類組合成一門相對(duì)獨(dú)立的“專業(yè)學(xué)位”，正式納入現(xiàn)代高等教育序列中的頂層設(shè)計(jì)，為曲藝學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置提供了難得的歷史機(jī)遇。未來曲藝學(xué)科的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)水平也勢(shì)必呈穩(wěn)步上升態(tài)勢(shì)；學(xué)科地位、學(xué)科層次也進(jìn)一步得到規(guī)范和鞏固；在本科生、碩士生和博士生的招生培養(yǎng)方面更具備了登頂和拓荒的空間，補(bǔ)足了曲藝學(xué)科建設(shè)方面有史以來的最大缺失。

再者，曲藝這門綜合性藝術(shù)，大多數(shù)呈現(xiàn)形式是演員同觀眾的直接交流，并借助“再現(xiàn)”和“表現(xiàn)”的方式，而以“表現(xiàn)”為主，來完成其藝術(shù)使命的。但在高等教育視角下，理論研究的權(quán)重遠(yuǎn)高于在場研究，學(xué)理性文字的呈現(xiàn)才是學(xué)術(shù)的正統(tǒng)表達(dá)方式和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。因此，主修曲藝方向的研究者們從起步階段便要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)與在場的屬性區(qū)別，自覺地開啟觀念上的學(xué)科化轉(zhuǎn)變，注重曲藝學(xué)術(shù)成果的文字性積累，并在學(xué)科內(nèi)部保持這種固定的學(xué)習(xí)規(guī)范和思維模式。本次調(diào)整，將“曲藝”作為一項(xiàng)實(shí)踐門類，并賦予它專業(yè)學(xué)位的地位，恰恰從側(cè)面說明那種輕視具體門類實(shí)踐，偏好坐而論道的研究思路已經(jīng)過時(shí)。曲藝藝術(shù)原本有其特殊屬性，藝術(shù)學(xué)科理論的基礎(chǔ)在于場上，在于實(shí)踐，若曲藝藝術(shù)缺少師帶徒的口傳心授和技藝的薪火相傳，理論研究便失去了依據(jù)。本次《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》的轉(zhuǎn)變，就是針對(duì)“傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)理論往往只重視總體規(guī)律分析以及‘元藝術(shù)學(xué)’研究，忽視門類藝術(shù)理論對(duì)‘藝術(shù)學(xué)’的重要價(jià)值”①這一存在已久的問題進(jìn)行的查漏補(bǔ)缺。

新一輪學(xué)科目錄調(diào)整的總體基調(diào)是去“學(xué)”重“術(shù)”，修訂加強(qiáng)了專業(yè)學(xué)位的比重，藝術(shù)升格為門類，曲藝專業(yè)增設(shè)，為藝術(shù)類（包含曲藝）專業(yè)博士的登場做好鋪墊。但就曲藝專業(yè)型博士的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)而言，除高精尖的曲藝表演技能，即便不需要達(dá)到學(xué)術(shù)型博士的高理論與科研水平，也應(yīng)具備一定批判性、邏輯性和結(jié)構(gòu)性的思辨與研究能力。可見，學(xué)科目錄調(diào)整對(duì)今后全國藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的關(guān)系重大，在重視藝術(shù)學(xué)術(shù)的同時(shí)更尊重技藝技能，將曲藝的創(chuàng)作實(shí)踐和曲藝的學(xué)科學(xué)理相提并重。新方案突出了藝術(shù)人才培養(yǎng)要以技能型人才為主體的基本理念，除此之外還有意識(shí)地加強(qiáng)了曲藝?yán)碚摰闹危瑯?gòu)建起一個(gè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的良性循環(huán)系統(tǒng)。以此為契機(jī)，以往從事曲藝的編演者與案頭理論的研究者即將從涇渭分明的兩個(gè)群體走向融合。

二、轉(zhuǎn)變與策略：適應(yīng)曲藝學(xué)科的動(dòng)態(tài)調(diào)整

隨著曲藝學(xué)科的增設(shè)，其連鎖反應(yīng)是各高校的碩博士授予點(diǎn)也將迎來一次重大調(diào)整，具體到各培養(yǎng)單位，有關(guān)曲藝學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)要更加謹(jǐn)慎與科學(xué)。

首先，在藝術(shù)門類重組與學(xué)科門類升級(jí)的利好形勢(shì)下，要具備前瞻性和預(yù)見性的眼光。充分考慮到國內(nèi)該學(xué)科方向上的整體布局，形成優(yōu)勢(shì)融合、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，勇于面對(duì)因?qū)W科發(fā)展路徑、學(xué)術(shù)研究積累不同所暴露出的不足，及時(shí)做出調(diào)整，制定措施。以“戲曲與曲藝”專業(yè)學(xué)科為例，目前多數(shù)院校在戲曲方面的科研與應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嵙^強(qiáng)，師資隊(duì)伍建設(shè)也相對(duì)完備，相比之下曲藝作為新學(xué)科，基礎(chǔ)十分薄弱。對(duì)于弱勢(shì)學(xué)科應(yīng)盡早出臺(tái)方案，在政策和行動(dòng)上給予一定傾斜和扶持，調(diào)適因目錄調(diào)整而造成的學(xué)科內(nèi)部失衡狀況。戲曲學(xué)科應(yīng)在保證自身持續(xù)健康發(fā)展的同時(shí)，利用原有的經(jīng)驗(yàn)與成果去引導(dǎo)和幫助曲藝逐步建成集表演、創(chuàng)作、理論等于一體的學(xué)科體系，規(guī)避學(xué)科發(fā)展中出現(xiàn)的短板效應(yīng)，二者互補(bǔ)互促，攜手共進(jìn)，從摸索到擴(kuò)展再到深化，逐步走出一條符合國家文化需要、符合行業(yè)特色，又植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本土化學(xué)科體系的道路。

其次，在充分認(rèn)識(shí)到曲藝地方性特征的同時(shí)，深入挖掘當(dāng)?shù)卦盒５淖陨韮?yōu)勢(shì)特色，以本單位相關(guān)學(xué)科資源為基礎(chǔ)，采取因地制宜、就地取材的原則，設(shè)置與曲藝教學(xué)、科研實(shí)力相匹配的特色學(xué)科。發(fā)掘地域文化資源，開設(shè)具有地域色彩的曲藝專業(yè)課程，將當(dāng)?shù)貧v史的、民族的、地域的、人文的藝術(shù)資源，以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入到曲藝研究的范疇內(nèi)，從而形成個(gè)性鮮明、各具特色的曲藝專業(yè)。通過調(diào)查、挖掘、整理和研究等方式，持續(xù)為地方曲藝學(xué)科建設(shè)輸送可用資源，深化曲藝史論研究，早日建構(gòu)起一套獨(dú)具民族特色的曲藝學(xué)科體系。

最后，關(guān)于高校的曲藝教育，無論是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究抑或是藝術(shù)創(chuàng)作，前提是要確保師資隊(duì)伍建設(shè)。一支相對(duì)獨(dú)立、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，精通藝術(shù)實(shí)踐兼具豐厚人文素養(yǎng)的復(fù)合型教師隊(duì)伍是提升高校曲藝專業(yè)教育質(zhì)量的根本保障。目前，我國許多專業(yè)學(xué)位的教育教學(xué)工作主要依靠校內(nèi)外教師的兼職得以完成。如短時(shí)期內(nèi)，培養(yǎng)既具備學(xué)術(shù)背景，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新型導(dǎo)師存在著種種困難，退而求其次，還是要鼓勵(lì)和提倡高水平綜合類大學(xué)引進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，即藝人帶徒弟與導(dǎo)師帶學(xué)生的多元培養(yǎng)模式。曲藝專業(yè)的學(xué)位教育必然是“精專”與“廣博”的有機(jī)結(jié)合，故而導(dǎo)師隊(duì)伍在配備上要由學(xué)術(shù)性導(dǎo)師和實(shí)踐性導(dǎo)師共同構(gòu)成，既要以教授理論知識(shí)為主，又要在人才培養(yǎng)方案的制定上重視專業(yè)實(shí)操，來調(diào)和學(xué)理研究與技藝傳承間的矛盾。

三、隱憂與慎思：曲藝高層次人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性思考

高校曲藝學(xué)科發(fā)展應(yīng)遵循教育的普遍規(guī)律，理性探索曲藝藝術(shù)人才的層級(jí)性遞進(jìn)發(fā)展關(guān)系。傅謹(jǐn)教授認(rèn)為：“致力于培養(yǎng)在碩士和博士階段從事曲藝研究的高層次人才……如果設(shè)置研究生階段的專業(yè)學(xué)位，前提是本科階段的教育積累了豐富經(jīng)驗(yàn)；至于培養(yǎng)曲藝專業(yè)的藝術(shù)博士，更要先積累曲藝專業(yè)藝術(shù)碩士培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，揠苗助長從來都不會(huì)成功。”②誠然，曲藝學(xué)科雖然正式納入了研究生專業(yè)目錄，但將眼光聚焦碩士博士高層次人才培養(yǎng)上還應(yīng)謹(jǐn)慎辯證地看待。一是我國曲藝表演專業(yè)高等教育的學(xué)士教育并未大規(guī)模展開，多數(shù)還在延續(xù)專科培養(yǎng)模式，與本科、研究生的課程教學(xué)模式及學(xué)歷學(xué)位模式相對(duì)脫節(jié)。畢竟曲藝的傳授與傳承從起步到走向成熟需要一個(gè)發(fā)展過程和一段培養(yǎng)時(shí)間，假設(shè)在此現(xiàn)狀下設(shè)置曲藝專業(yè)型碩士、博士，極大可能會(huì)因準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致專業(yè)型博士的文化素養(yǎng)、研究能力達(dá)不到基準(zhǔn)水平，甚至由于脫離舞臺(tái)表演實(shí)踐的語境后出現(xiàn)專業(yè)技能退化的后果。二是當(dāng)下我國曲藝學(xué)科發(fā)展明顯起步晚、發(fā)展緩于其他學(xué)科，培養(yǎng)曲藝專業(yè)的碩士博士教育土壤比較貧薄。而當(dāng)下大部分優(yōu)秀的曲藝從事者雖具備了高超的舞臺(tái)表演技藝，但大多數(shù)卻未具備高水平的科研能力，而這種科研能力是需要長期的學(xué)術(shù)積累和知識(shí)沉淀的，不能一蹴而就。綜合以上原因，現(xiàn)階段曲藝高等教育還不能操之過急、好高騖遠(yuǎn)，務(wù)必從本科階段學(xué)生的核心訴求出發(fā)，注重本科生的知識(shí)接受和技能養(yǎng)成，尤其是對(duì)于有志于將來從事與曲藝相關(guān)的學(xué)術(shù)和實(shí)踐的學(xué)生而言，盡早將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，爭取用實(shí)際應(yīng)用去處理學(xué)術(shù)訓(xùn)練中所未能解決的難題，做到知行合一。

曲藝高層次人才的貫通式、遞進(jìn)式培養(yǎng)有其絕對(duì)的合理性與必要性。近年來，一些綜合性高校也陸續(xù)嘗試開辦了曲藝專業(yè)的本科層次教育，其實(shí)際結(jié)果不容樂觀，所培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量很難符合“高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才”的標(biāo)準(zhǔn)。從就業(yè)結(jié)果來看，這些擁有本科學(xué)位證書的學(xué)生基本無法融入到曲藝行業(yè)，究其原因并非缺乏進(jìn)入該行業(yè)的主觀意愿，而是其自身所學(xué)未達(dá)到從業(yè)的基礎(chǔ)門檻。為了留住可塑性生源，突出人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，更好地優(yōu)化曲藝人才獲得更高學(xué)歷與學(xué)位的周期，為學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)子提供成長的平臺(tái)和良好的機(jī)遇。本碩博的多層次培養(yǎng)和人才的階梯式選拔，符合曲藝人才發(fā)展的基本規(guī)律，它關(guān)注到本科階段與研究生階段培養(yǎng)的銜接性，一定程度上彌補(bǔ)了本科階段教學(xué)內(nèi)容的有限性和局限性，有效地提升了本科階段教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。總之，想要健康、持久地發(fā)展曲藝專業(yè)高層次人才建設(shè)，應(yīng)該全面加快曲藝本科、專業(yè)碩士研究生教育體系的改革力度，健全完整規(guī)范的考核遴選機(jī)制，將理論考試與舞臺(tái)實(shí)踐結(jié)合，調(diào)整技藝能力與知識(shí)能力的考察比重，以真正適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)曲藝人才模型的新定義，從根本上保證學(xué)術(shù)性人才的質(zhì)量。

毋庸贅述，近些年藝術(shù)類專業(yè)一直存在過度擴(kuò)招的現(xiàn)象，高學(xué)歷畢業(yè)生的“稀缺性”在下降，我們必須清醒地認(rèn)清這種調(diào)整可能帶來的問題。我們要警惕曲藝碩博學(xué)歷貶值和專業(yè)學(xué)位教育降格狀況出現(xiàn)。高校學(xué)歷的含金量與高等教育的質(zhì)量息息相關(guān)，隨著教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)大，曲藝專業(yè)碩博生的生源數(shù)量會(huì)大大超過以往任何時(shí)期，戲曲與曲藝升格為專業(yè)學(xué)位帶來利好的同時(shí)，有可能也會(huì)變相削弱高等教育“嚴(yán)進(jìn)”入口的過濾功能，造成知識(shí)水平的升級(jí)與教育層次的升級(jí)不能構(gòu)成正比，高學(xué)歷者的能力與學(xué)歷不等值的后果，可能會(huì)再次陷入專業(yè)學(xué)位被視為“降格”的窘境。因此，筆者建議，各高校在招收曲藝專業(yè)型碩博生時(shí)要嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)守高等教育出口的質(zhì)量關(guān)，并且始終按照高校既定的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，絕不能在任何中間環(huán)節(jié)放松或降低對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。高校要從源頭控制曲藝研究生的招生規(guī)模，加強(qiáng)對(duì)研究復(fù)試的工作力度，完善教育質(zhì)量的控制體系，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行全程淘汰制，來確保曲藝專業(yè)教育輸出的質(zhì)量。

四、結(jié)語

曲藝專業(yè)進(jìn)入學(xué)科目錄，是對(duì)藝術(shù)碩博人才培養(yǎng)的整體重構(gòu)，彰顯了國家對(duì)曲藝“根基與精髓”的自覺反思與文化傳承，同時(shí)又透視出曲藝學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，不失為一種有益的嘗試。面對(duì)新一輪學(xué)科調(diào)整，唯有學(xué)界同人攜手共進(jìn)、共同磋商討論，在尊重學(xué)科建設(shè)規(guī)律和原則的前提下，科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)置曲藝學(xué)科的結(jié)構(gòu)和目標(biāo)，形成合力，才可助推新時(shí)代中國曲藝學(xué)科高質(zhì)量、高水平發(fā)展。

注釋：

①方弘毅、王愛國、殷如恒：《居間性重構(gòu)：藝術(shù)學(xué)科研究生專業(yè)目錄調(diào)整價(jià)值探義》，《美術(shù)》，2022年7月，第21頁。

②傅謹(jǐn)：《藝術(shù)學(xué)科調(diào)整應(yīng)該慎行緩行》，《藝術(shù)教育》，2022年2月，第16頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝柏梁：《中國戲曲與曲藝從自發(fā)到自覺、從表演體系到教育體系的多元呈現(xiàn)—新版〈博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄（征求意見稿）〉讀后》，《藝術(shù)教育》，2022年5月。

[2]朱恒夫：《我國戲曲學(xué)專業(yè)碩士研究生教育得失平議》，《研究生教育研究》，2014年1月。

[3]徐兆壽：《藝術(shù)學(xué)理論的過剩、困境與修復(fù)的路徑—理解新一輪學(xué)科調(diào)整的理念與方法》，《藝術(shù)教育》，2022年8月。

（作者：南京大學(xué)博士研究生、河北大學(xué)文學(xué)院講師）

（責(zé)任編輯/陳琪穎）