文化自信背景下的大學(xué)英語課堂教學(xué)
——基于大學(xué)英語四六級考試翻譯的分析研究

張珊珊，張元元

保山學(xué)院 外國語學(xué)院，云南 保山 678000

大學(xué)英語四六級考試于2013年12月實行了改革，由原來的句子和短語翻譯改為段落翻譯，考查形式也從重語法結(jié)構(gòu)改為對中國文化的翻譯。總的來說，翻譯題部分改動的形式較大，更加符合新時期大學(xué)英語的教學(xué)大綱，在提高學(xué)生的語言基本技能的同時，還能提高學(xué)生的跨文化交際能力以及聽、說、讀、寫、譯等語言綜合運用能力。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”在大學(xué)英語教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的文化自覺，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使非英語專業(yè)的學(xué)生了解中國文化，積極推介和輸出中華文化。

一、大學(xué)英語四六級考試翻譯題分析

通過對近5年的大學(xué)英語四六級考試翻譯題的分析可以看出，其題材多涉及中國文化內(nèi)容，如地理、飲食、語言、文學(xué)、傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代社會現(xiàn)象等。飲食文化有四級考試中的普洱、鐵觀音和龍井等茶文化(2021年6月)；魚、團圓飯和飲食差異（2020年12月）；北京烤鴨、茶文化和茅臺（2020年9月）；火鍋（2020年7月），可以看出，近幾年的四級考試翻譯題的題材多涉及飲食文化。地理方面有六級考試中的青海湖、洞庭湖和太湖（2017年12月）；海南、云南和青海（2021年6月）；港珠澳大橋、青藏鐵路和北京大興國際機場（2020年12月）。四級考試中涉及到地理知識的有黃河、珠江和長江（2017年6月）；泰山、黃山和華山（2017年12月）。文學(xué)方面的翻譯較難，六級考試中有水滸傳、西游記和紅樓夢（2020年9月）；三國演義（2020年7月）。語言方面涉及的有六級考試翻譯題中的漢語、方言和成語（2019年6月），語言類考到的題目較少。歷史和傳統(tǒng)文化方面有六級考試中的唐朝、宋朝和明朝（2017年6月）；燈籠、剪紙和舞獅（2019年6月）。現(xiàn)代社會題材有四級考試中的漢族名字、年輕人要不要和家人住在一起、家庭教育觀（2019年12月）；過度依賴手機、手機移動支付和手機改變閱讀；地鐵、公交車和搭飛機出行（2018年6月），內(nèi)容比較貼近現(xiàn)代年輕人的生活。

總的來說，近5年來四六級考試翻譯題的題材來源比較廣泛，在翻譯時對于學(xué)生的語言基本技能的考查偏弱，只要學(xué)生熟知中國文化內(nèi)容，能夠翻譯出相關(guān)的英語詞匯，利用簡單的句式就能夠連詞成句，翻譯出正確的譯文；反之，如學(xué)生的文化知識儲備較少，中國文化英語詞匯知識匱乏，則不能夠順利翻譯出相關(guān)譯文。因此，在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)觀念，除了給學(xué)生教授語言基本技能，還要提高學(xué)生的文化輸出能力，學(xué)生在課余時間要重視中國文化的學(xué)習(xí)，充實自己的背景知識。

三、“中國文化失語”原因

目前，大部分的非英語專業(yè)學(xué)生對于西方文化的了解較多，而對于中國傳統(tǒng)化的知之甚少，這與大學(xué)英語教師在課堂上重文化輸入輕文化輸出有關(guān)，部分英語教師只講述英美文化知識，而忽視了最重要的中國文化內(nèi)容。在對保山學(xué)院的非英語專業(yè)的大二學(xué)生的訪談可以看出，大部分學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中忽視了中國文化知識的學(xué)習(xí)，而對于中國文化英語表達(dá)的掌握更是匱乏，從而出現(xiàn)了“中國文化失語”現(xiàn)象。原因主要有以下幾點：

（一）學(xué)生的閱讀習(xí)慣方面

隨著科技的高速發(fā)展，受到以手機、電腦為主體的互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，部分大學(xué)生忽視了傳統(tǒng)的以書籍為主體的閱讀方式。表現(xiàn)在花很多的時間在一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的閱讀上，而忽視了作為大學(xué)生應(yīng)該以專業(yè)知識的閱讀為主。

在訪談中有學(xué)生說到：“我會花部分時間在英語閱讀上，但是由于自己的基礎(chǔ)比較薄弱，閱讀全英文的文獻(xiàn)對于我比較難。因此，如果老師給我布置中國文化知識學(xué)習(xí)的作業(yè)時，我會到網(wǎng)上瀏覽中文版的材料，對于全英文的中國文化知識的學(xué)習(xí)的時間比較少。”語言的輸入和輸出是一脈相承的，只有足夠的語言輸入，隨著知識的積累，才能有更好的語言輸出。因此，在英語學(xué)習(xí)中，閱讀和聽力顯得尤為重要。非英語專業(yè)的學(xué)生對于英語原版材料上的接觸比較少，習(xí)慣于大量閱讀中文版書籍，這就導(dǎo)致他們的英語思維比較缺乏，英語的表達(dá)也不夠地道。部分學(xué)生覺得要學(xué)習(xí)好英語，就要學(xué)習(xí)好英美國家的文化，因此大量的閱讀與英美文化相關(guān)的知識，而忽視了中國文化知識的學(xué)習(xí)。而四六級考試翻譯題出現(xiàn)了很多與中國文化相關(guān)的詞匯，如2019年6月的四級考試真題中出現(xiàn)了這樣的翻譯：“在中國傳統(tǒng)文化中，紅燈籠象征生活美滿和生意興隆，通常在春節(jié)、元宵節(jié)和國慶等節(jié)日期間懸掛。”如果學(xué)生沒有相應(yīng)的背景文化知識，或者沒有接觸到相關(guān)英語表達(dá)，就不知道春節(jié)、元宵節(jié)和國慶等節(jié)日的英語單詞為。因此，在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)生要注重培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，大量的閱讀中國文化的英語版本的書籍，如導(dǎo)游英語等，改變自己之前錯誤的閱讀習(xí)慣，大量地學(xué)習(xí)與中國文化知識相關(guān)的英語知識，培養(yǎng)正確的英語思維，學(xué)習(xí)到地道的英語表達(dá)。

（二）文化對比方面

要學(xué)好一門語言，應(yīng)該對這門語言的文化有所了解。而單純的學(xué)習(xí)目的語的文化知識，而忽視本民族文化的學(xué)習(xí)，這對于一名合格的語言學(xué)習(xí)者也是不夠的。在訪談中發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上花了很多的時間給學(xué)生講解英美國家的歷史和風(fēng)俗人情，忽視了對于兩種文化的對比。實踐證明，只有在教學(xué)中納入對兩種文化的對比，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)好英語，提高自己的翻譯能力。2019年12月的四級考試真題的翻譯題之一為“年輕人要不要和家人住在一起”，學(xué)生如果具備相關(guān)文化知識翻譯起來就相對簡單了。如中國人比較注重家庭觀念，許多年輕人在婚后和父母同住，而西方人比較注重獨立意識，一般上大學(xué)后就不和父母住在一起；又如2019年12月的四級考試真題的翻譯題還涉及到“漢族名字”，學(xué)生如果具備跨文化交際知識，在翻譯時借助背景知識的儲備也能輕松翻譯出譯文。

（三）作業(yè)布置方面

根據(jù)對學(xué)生的訪談可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師的作業(yè)布置內(nèi)容比較單一，以聽寫單詞、造句、作文等內(nèi)容為主，作業(yè)布置主要是考查學(xué)生的語言基本技能，而缺乏對學(xué)生的中國文化知識的考查。而作業(yè)布置主要采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)為主，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)以學(xué)習(xí)通、QQ、隨行課堂和微信的形式進(jìn)行，涉及聽力、翻譯、閱讀、寫作等，口語作業(yè)的布置偏少。有學(xué)生在訪談中談到：“老師在布置口語作業(yè)時，主要是基于課本上的主題，課外的主題練習(xí)比較少，關(guān)于中國文化的口語作業(yè)更少，感覺自己的中國文化英語表達(dá)能力比較欠缺，有待提高。”由于受高中應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的讀寫能力較強，而聽說能力較弱，表現(xiàn)在和外國人交流時，不能很好地表達(dá)自己的觀點，更不用說用英語介紹中國文化了。可見，這是造成學(xué)生的“中國文化失語”現(xiàn)象的原因之一。

四、改進(jìn)大學(xué)英語“中國文化失語的教學(xué)策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師要改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，嘗試不同的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。以《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》視聽說教程第二冊unit 7 Music為例，在上課前，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生錄制相關(guān)背景知識的視頻，并上傳到線上教學(xué)平臺學(xué)習(xí)通或隨行課堂上，要求學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時間完成。背景知識包括中國的一些傳統(tǒng)樂器如Erhu,Pipa等的介紹，帶著背景知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上就能更好地做好聽力練習(xí)和口語練習(xí)。在課堂講述時，教師可以采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，要求學(xué)生通過presentation的形式來介紹自己最喜歡的一首中國古典歌曲，講述這首歌曲背后所隱含的故事，探索這首歌曲中所用到的中國傳統(tǒng)樂器。提高了自己的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠充分地將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，能更好地發(fā)掘?qū)W生的思維，使他們能夠更多地參與到課堂教學(xué)討論中來，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有助于背景知識的學(xué)習(xí)，同時，能夠幫助學(xué)生改掉錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為博學(xué)多才的人。為此，可以通過以下幾種方式來提高學(xué)生的閱讀能力：

1.合作學(xué)習(xí)。在平時的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)將班上的學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》綜合教程第一冊Going Offline時，要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式到網(wǎng)上查找資料，講述現(xiàn)今中國的年輕人普遍存在的一個習(xí)慣，即低頭族。通過查找資料、制作PPT以及課堂做presentation的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生可以將現(xiàn)今中國社會的一些社會現(xiàn)象用英語表述出來，這對于培養(yǎng)學(xué)生的中國文化英語表達(dá)起到了很好的促進(jìn)作用。

2.自學(xué)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同于高中應(yīng)試教育，學(xué)生要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，而要注重培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。如利用China Daily、學(xué)習(xí)強國等一些好的資源來提升自己的閱讀能力。學(xué)習(xí)強國是近年來興起的一個學(xué)習(xí)APP，學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及中國的時政、文化、歷史等知識。同時，部分知識還開通中英翻譯版本、英語學(xué)習(xí)頻道，學(xué)生可以利用課余時間自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，不僅能提高自己的英語語言基本技能，大量的中國文化知識的輸入，對于提高學(xué)生的中國文化對外推介能力也是非常有益的。

（三）中西方語言和文化對比

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要注重中西方語言和文化知識的對比。例如，在語言知識層面可以給學(xué)生講述英語和漢語被動句的使用區(qū)別，英語經(jīng)常使用被動句，而漢語很少使用被動句或暗含被動句，在翻譯時如果能夠了解兩種語言的區(qū)別，就能夠翻譯出正確地道的譯文。如2018年6月的四級考試翻譯題“公交車”中涉及到這樣的句子：“車輛的設(shè)施不斷更新，車速也有了顯著提高。”如果學(xué)生能夠看出該句子暗含著被動句，就能夠正確的翻譯出以下譯文：“So the facilities are always renewed and the speed is remarkably promoted.”翻譯成被動句的英語譯文比較正式，符合文章的文體要求。在文化知識層面，教師可以給學(xué)生講述中西方文化差異，如在中文中說到藍(lán)色可以聯(lián)想到天空和大海，而在英語中blue可以指某人的心情不好，有“in a blue mood”的說法。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些習(xí)語時，能夠感受到中西方文化的差異，在翻譯時，也能做到正確的翻譯和表達(dá)。

五、結(jié)語

大學(xué)英語作為一門通識必修課，其重要性不言而喻。改革后的四六級考試更注重學(xué)生的中國文化表達(dá)能力。由于教師在課堂上缺乏中西文化對比以及學(xué)生缺乏正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)生存在“中國文化失語”現(xiàn)象。針對非英語專業(yè)學(xué)生的“中國文化失語”現(xiàn)象，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、注重講述中西方語言和文化知識的對比以及培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等途徑提高學(xué)生的中國文化輸出能力。