基于企業(yè)創(chuàng)新能力體系探析創(chuàng)業(yè)人才的選拔和培養(yǎng)

史志鵬，何婷婷，張濤，魏尊勤，姚鄭，陳磊

（1.江蘇建筑職業(yè)技術學院，江蘇徐州 221116；2.廣東河海工程咨詢有限公司，廣東廣州 510610； 3.江蘇省水文水資源勘測局徐州分局，江蘇徐州 221018）

創(chuàng)新是驅動發(fā)展的第一動力，而具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)膽識的人才是引領創(chuàng)新的第一資源。企業(yè)高質量發(fā)展的實質是創(chuàng)新驅動，人才尤其是“雙創(chuàng)”人才越來越成為推進創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、營造創(chuàng)新型社會和創(chuàng)新型國家的骨干力量[1]。隨著經(jīng)濟的轉型發(fā)展，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力已逐漸成為經(jīng)濟競爭的核心動力[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)階段發(fā)揮著巨大的引擎作用。我國擁有世界上規(guī)模最大的高等教育體系，高校被認為是全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“源頭活水”和發(fā)動機。然而，部分學者認為當前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了較大的進步，但也存在一些問題，主要體現(xiàn)在：宏觀上，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識程度不同，開展程度參差不齊，效果不一；微觀上，培養(yǎng)體系不健全，實踐平臺簡單化等[3]。對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵要素分析不夠，認識不深，執(zhí)行不到也是上述問題存在的根本原因之一。

1 研究設計

1.1 樣本數(shù)據(jù)

樣本數(shù)據(jù)來自《中國企業(yè)創(chuàng)新能力評價報告2018》[4]，表1企業(yè)創(chuàng)新能力指標體系框架根據(jù)《中國企業(yè)創(chuàng)新能力評價報告2018》第二章企業(yè)創(chuàng)新能力評價指標體系說明中的第二部分指標體系框架和第三部分具體指標說明構建，數(shù)據(jù)真實可靠。

1.2 體系構建

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才要素分析基本是從心理學、社會學、管理學等學科角度出發(fā)[5]，是一種由理論到理論的分析方法，而本研究從企業(yè)的創(chuàng)新能力評價指標來逆向分析，是由實踐到理論的分析方法。表1給出了企業(yè)的創(chuàng)新能力指標體系框架。

創(chuàng)業(yè)人才不僅是企業(yè)的決策者、管理者，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)既要有質量，也要有數(shù)量，深度和廣度均要兼顧。為此，在表1的基礎上，衍生出創(chuàng)業(yè)人才的要素要求。表2即為創(chuàng)業(yè)人才的要素體系框架。

通過表1和表2的對比可知，企業(yè)創(chuàng)新能力可有效地轉換為衡量創(chuàng)業(yè)人才的關鍵要素，具體如：企業(yè)的創(chuàng)新投入能力、協(xié)同創(chuàng)新能力、知識產(chǎn)權能力、創(chuàng)新驅動能力相應地轉化為人才的資金管理能力、資源整合能力、知識產(chǎn)權意識和創(chuàng)新發(fā)展意識，即“兩種能力、兩種意識”。具備“兩種能力、兩種意識”創(chuàng)業(yè)人才的企業(yè)才更具生命力。

表1 企業(yè)創(chuàng)新能力指標體系框架

表2 創(chuàng)業(yè)人才的要素體系框架

2 實證分析

2.1 變量賦值

依據(jù)《中國企業(yè)創(chuàng)新能力評價報告2018》[4]第一章我國企業(yè)創(chuàng)新特征分析—基于2017年全國企業(yè)創(chuàng)新調查數(shù)據(jù)中的第三部分規(guī)模以上企業(yè)創(chuàng)新情況的基礎數(shù)據(jù)對“兩種能力、兩種意識”的創(chuàng)業(yè)人才要素進行賦值（詳見表3）。

在表3中，創(chuàng)新經(jīng)費包括了企業(yè)內部和外部的研發(fā)經(jīng)費支出，但不包括機器設備和軟件的經(jīng)費支出；創(chuàng)新合作和創(chuàng)新資源整合綜合考慮了境內高等學校、境內其他企業(yè)、集團內部企業(yè)、境內研究機構等的影響；知識產(chǎn)權能力綜合考慮了商標注冊、國家或行業(yè)技術標準、實用新型及外觀設計專利、發(fā)明專利、版權登記等因素。

表3 創(chuàng)業(yè)人才指標體系變量賦值

2.2 影響分析

在上述創(chuàng)業(yè)人才指標體系變量賦值的基礎上，構建各影響因素對比折線圖（詳見圖1）。

從圖1可以看出：（1）綜合對比，技術資源的整合能力、融資管理能力和知識產(chǎn)權的創(chuàng)造意識為最重要的三個影響因素。（2）在“兩種能力、兩種意識”的體系中，各一級指標中最重要的影響因素分別是融資管理能力、技術資源的整合能力、知識產(chǎn)權的創(chuàng)造意識和服務國家、社會、人民的意識。綜合這兩點，與通常所述的產(chǎn)品、技術、融資、市場是企業(yè)生存發(fā)展四個基本要素的理解是相同的[6]。

圖1 創(chuàng)業(yè)人才指標變量對比圖

2.3 年齡和學歷情況

圖2為企業(yè)家的年齡和學歷情況的統(tǒng)計。

從圖2可以看出，處于30～39歲和40～49歲的企業(yè)家分別占總體的31.8%和36.9%，兩者合計達68.7%，這兩部分群體構成我國企業(yè)家的主要群體；企業(yè)家中本科學歷的占比最高，達到37.2%。同時，29歲及以下的企業(yè)家占比12.4%，大專學歷的企業(yè)家占比29.3%，這兩個數(shù)據(jù)更不能被忽視。企業(yè)家是由創(chuàng)業(yè)人才成長起來的。假設一名創(chuàng)業(yè)人才成長為企業(yè)家需要10年時間，那么，39歲及以下的企業(yè)家對應的創(chuàng)業(yè)時間則均小于29歲，而這部分人群的占比可達44.2%，由此可見，29歲可認為是創(chuàng)業(yè)人才起步的黃金年齡。對于企業(yè)家的學歷情況，雖然通常認為大專學歷的企業(yè)家通常是年齡較大的創(chuàng)業(yè)者，但從另外一個角度看，在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，大專學歷的創(chuàng)業(yè)者也是不可忽視的，更應該引起創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)者的關注，這也是高等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)人才選拔與培養(yǎng)的使命之一。

3 研究結論

（1）“兩種能力、兩種意識”的創(chuàng)業(yè)人才要素體系。從企業(yè)的創(chuàng)新能力指標體系出發(fā)，通過能力轉化，構建了資金管理能力、資源整合能力、知識產(chǎn)權意識和創(chuàng)新發(fā)展意識，即“兩種能力、兩種意識”的創(chuàng)業(yè)人才要素體系。

（2）四項創(chuàng)業(yè)人才最重要的影響因素。在創(chuàng)業(yè)人才要素體系的基礎上，對各影響因素賦值對比，總結出融資管理能力、技術資源的整合能力、知識產(chǎn)權的創(chuàng)造意識和服務國家、社會、人民的意識是四項最重要的影響因素。

（3）關注兩個群體。關注青年創(chuàng)業(yè)者、關注大專學歷的創(chuàng)業(yè)者。29歲是創(chuàng)業(yè)人才起步的黃金年齡。對大專學歷創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的重要使命之一。