外語專業本科畢業年級學生的學習質量問題探索

王 鋼，邊 晶

（大連外國語大學 俄語學院，遼寧 大連 116044）

四年制教育體系使得大四學年的教學活動在本科教學中占據重要位置，這在外語專業，特別是非通用語種的外語教學中體現得尤為明顯。因為絕大多數高校學生都是零基礎開始學習該種語言，大四學年的專業課程和畢業論文都是必不可少的教學環節，關系到學生專業知識的建立和鞏固、科研能力的培養和提高。但由于種種原因，目前外語專業畢業年級學生的學習質量還存在一些問題，影響了外語人才培養質量。本文以俄語專業為例進行探討，分析學生學習質量下降的原因以及可能引發的后果，并提出對策。

一、畢業年級學生學習質量存在的問題

大四學年學生學習的實質性缺失影響了大學本科教育的完整性。要想提升畢業年級學生的學習質量，首先必須明晰該階段存在的問題。

（一）出勤率低，聽課效果差

大四學年的學習計劃與安排主要包括專業課程、畢業實習和畢業論文。“實際上，為了便于學生找工作，大學四年級的必修課程一般較少，許多學校幾乎不安排必修課。”[1]為了迎合學生找工作或考研的需要，有些高校的畢業實習流于形式，實習報告也是應付了事。即便如此，學生出勤率仍然不高。在畢業年級學生群體中，逃課似乎已成為一種默認行為。學生不想上課，只需要給任課教師打個電話，告知緣由即可，這種現象在秋冬季節找工作高峰期尤為明顯。畢業年級學生的到課率低已成為普遍現象，課堂教學效果也不盡人意。只有部分同學愿意主動去上課并認真聽講，考研的同學在課堂上復習考研內容，找工作的同學在課堂上寫求職簡歷，已簽約的同學在課堂上玩手機，這些絕非個例。

（二）畢業論文質量差

本科畢業論文質量高低對于找工作和參加實習的學生來說影響不大，撰寫論文的時間可能會與找工作的時間沖突，兩相權衡之下，學生自然更重視找工作。對于準備考研的學生來說，畢業論文撰寫階段與復試準備期重疊，復試失利的同學還要抓緊時間找工作，因此對他們而言畢業論文仍處在相對次要的位置。對于考研復試成功的學生來說，如果論文選題和未來研究方向不相關，也不會用心準備。目前，絕大部分高校對畢業論文都實行比較寬松的政策，只要學生論文查重率合格，基本都可以順利畢業。因此畢業生撰寫畢業論文時大都東拼西湊、糊弄了事，更有甚者，不惜違反法律和校規，找人代寫，畢業論文質量自然不高。

二、畢業年級學生學習質量問題的成因

當前，俄語專業畢業年級學生學習質量問題不容忽視，探討其成因，可以從以下幾個方面思考。

（一）學生就業壓力增大

伴隨著高等教育的大眾化，畢業生人數也迅猛增長，就業形勢不容樂觀。由于不同院校之間存在事實上的差異，用人單位更傾向選擇“雙一流”高校的畢業生。而跨專業求職的畢業生在就業時會遇到更多困難，因為他們必須放棄自身優勢，與其他專業畢業生競爭同一個崗位。除了本科畢業生之間的競爭，本科生還與碩士研究生存在一定程度的競爭。隨著碩士研究生的擴招，碩士研究生就業壓力也與日俱增，就業門檻逐步放低，這直接導致了其與本科生之間的求職競爭。找到一份滿意工作需要耗費大量時間和精力，畢業生不愿意花更多時間學習專業課程，結果直接影響了畢業年級學生的學習質量。

（二）考研考公務員的學生增多

隨著就業壓力增大，越來越多的學生選擇通過考研或者考公務員提升競爭力。由于報考人數逐年增多，考研和考公務員的難度也日漸增大。無論是考研，還是考公務員，學生都會選擇自認為對自己有用的課程，即使是考取俄語專業的碩士研究生，如果學生認為專業課對自己考研幫助不大，也不會認真聽講。很多學校都有自己的專業課教材，因此學生不僅要認真準備政治、第二外語等基本科目，還要花費很多時間和精力去學習報考院校的專業課程。學生考研、考公務員最關鍵的復習時間恰恰就在四年級上學期，因此會出現教師在上面講課，學生在下面背英語單詞、看輔導書的現象。在四年級下學期，學生通過考研初試或公務員筆試后，還要準備研究生復試或公務員面試，因而他們仍然會選擇忽視專業課程學習和畢業論文撰寫，把更多時間和精力集中在應付這些考試上。

（三）教學管理松懈

“新時代下，高校學生的就業問題已經成為我國高等教育事業發展的重要內容，解決高校學生的‘就業難’問題對于我國社會的穩定和經濟的健康發展都具有十分重要的作用?！盵2]或許正因為如此，院系對四年級學生逃課找工作和復習考研的行為通常采取放任或回避的態度，這更加助長了無故曠課的不良氣焰。長此以往，學生將逃課視作“理所應當”。正如龔放所言：“有相當數量的高校迫于‘一次性就業率’評價的壓力，默許學生‘翹課’以求職或復習考研，放松對畢業論文或畢業設計的要求，使得‘大四教學虛化’和‘畢業論文邊緣化’的現象愈演愈烈?！盵3]教師面對畢業年級學生逃課和上課不聽講的行為，往往也無能為力。有些教師為保證出勤率，讓學生學到更多專業知識，選擇每節課上課點名的方式，結果反而引發學生的逆反心理。有些學生在三年級下學期或者更早就已經決定跨專業找工作或者跨專業考研，俄語水平和言語技能退化嚴重，因而在課堂上基本無法與任課教師互動。上課人數少、學生課堂參與度低導致教師教學興趣降低，必然影響教學質量。受周圍環境影響，一些想要學習的學生也隨波逐流，逐漸形成“教師越來越不愿意教，學生越來越不愿意學”的尷尬局面。

此外，有些家庭條件不好的學生因做勤工助學工作而缺課；提前找到工作的學生因為上班或實習而缺課；部分自制力差的學生沉迷電子游戲和網絡交友；“一些畢業生在大學期間沒有設計好自己的職業規劃，到大四畢業時還沒有找到自己明確的目標，還在猶豫是選擇考研還是選擇就業這個問題”[4]；還有極個別學生自暴自棄，終日無所事事，既不想找工作也不想考研。這些問題嚴重影響了教學質量。

三、畢業年級學生學習質量下降的后果

畢業年級學生學習質量下降，勢必引發一系列不良后果，給學生和學校帶來不良影響。

（一）本科人才培養質量下降

畢業年級的專業課程學習有助于為學生走上工作崗位儲備必要知識。畢業論文是學生大學四年專業學習情況的綜合檢驗，大四學年的課程看似較少，然而其課程設置更具針對性，因而該階段的學習環節和任務安排在本科教學中不可或缺。然而，教學秩序受到考研和就業等一系列問題的沖擊，重要教學工作難以正常進行，教學目標持續放低，教學內容不斷縮減，教師授課積極性不斷下降。同時，授課教師為適應四年級學生實際情況，對他們的要求也逐步放寬，期末考核降低難度或者簡化考核方式，無論學生是否上課都能順利通過，整個大四學年俄語教學呈現出一種畸形狀態。短短三年的教學周期難以培養出“具備扎實的俄語語言知識能力與俄語基本技能，并且能夠靈活地運用，勝任俄語教學或者俄語教育研究等工作”[5]的俄語人才，缺少最后一學年的專業課程學習，學生將會缺乏對俄語知識的總體把握，俄語專業本科生人才培養質量也就難以保證。

（二）畢業生就業質量下降

表面來看，四年級的學生提前找工作，有利于在人才市場占得先機。但實際上，學生沒有按照要求完成學業，許多專業知識都沒有涉獵，基本的專業知識和言語技能掌握尚不全面，學生的實際水平與用人單位的要求還存在很大距離。學生剛進入工作單位時，如果沒有充分的知識儲備，那么過渡期時間會更長，尤其是對接受外派的學生來說，聽力、口語、跨文化溝通都是巨大的考驗。此外，許多學生為就業而就業，對崗位認識不足，加之專業素養和專業技能不達標，到單位后不能按時獨立完成任務。長遠來看，本科畢業生綜合素質下降必然導致本科畢業生就業質量下降。

（三）學生所在高校聲譽受損

畢業年級學生學習質量下降，也不利于俄語學科和俄語專業的內涵建設和長遠發展。畢業年級學生逃課、消極對待畢業論文、課上不認真聽講等一系列行為不僅對四年級學生自身發展無益，也會對其他年級學生帶來負面影響，嚴重影響學風。學生學習質量下降不僅會給俄語專業帶來不良影響，也會嚴重影響整個學校的校風。俄語專業畢業年級學生學習質量下降的問題側面反映了學校整體本科畢業年級學生學習質量的現狀。如果不加任何干預，必將嚴重影響高校在社會上的聲譽，對今后的招生、培養和就業也都會產生嚴重負面效應。學生學習質量直接影響高校人才培養質量，進而對社會發展產生一定影響。

四、解決畢業年級學生學習質量問題的對策

李期將畢業年級學生存在的問題稱之為“畢業綜合征”，將其主要顯現概括為學業應付、行為渙散、思想混亂、心理焦慮等，認為這不僅導致教育質量下降，影響辦學聲譽，而且大大增加了有序安全管理的難度[6]。畢業年級學生學習質量存在的問題與政府、學校、任課教師和學生自身都有關系，因此要想順利解決上述問題，必須從這四個方面入手。

（一）政府應加強就業干預，完善就業服務

畢業生就業問題一直是影響畢業年級學生學習質量的重要因素，關系到學生的切身利益。促進就業是政府的重要責任。近些年來，為更好解決畢業生就業問題，各級政府做出了很多努力，取得了令人滿意的結果，緩解了畢業生的就業壓力，但在一些細節問題上，還需要進一步加強管理并確保落實到位。一方面，政府可以適當干預用人單位進行校園招聘的時間。目前來看，校招主要分為秋招和春招，都是畢業年級學生上課、撰寫畢業論文的時間。按照國家相關規定，高校畢業生自畢業之日起兩年內為擇業期，在此期間學校都會為畢業生提供相關就業服務。這是一項非常有利于學生了解社會、理性就業的舉措，但仍然有很多同學迫于就業壓力，無心上課。因此，建議政府出臺相關政策，將校招時間推遲到寒暑假期間，將傳統的招聘方式改為網上招聘，讓畢業生專心學業。對于有些用人單位要求畢業生提前實習、干擾學校教學的現象，政府也應予適當干預。另一方面，政府應進一步采取措施完善就業服務，持續幫助畢業生就業。不斷加大調控力度，調動一切資源，為畢業生建立專門的就業信息平臺，建立專門的申訴通道，及時解決畢業生就業時遇到的各種問題，保障畢業生合法權益。

（二）學校應創新培養模式，嚴格教學管理

俄語專業課程設置偏理論化，與社會銜接不夠緊密。應不斷改革人才培養模式，讓學生在學習理論知識的同時，能夠及時將所學應用于實踐。一方面，學?？梢栽谡n程設置中增加一些翻譯實訓課、情景教學課等實踐性較強的課程，全方位培養學生聽、說、讀、寫、譯的能力，幫助學生養成靈活運用俄語基本理論知識、解決實際問題的能力。在選修課設置上，可以通過調查問卷等形式聽取學生的意見和心聲，充分與用人單位進行溝通，設置經貿俄語、跨境電商等與社會需求緊密銜接的課程。另一方面，可以借鑒已經取得的經驗，根據需求與企業合作進行訂單式人才培養。“企業全程參與人才培養工作，并選派理論知識豐富、實踐能力較強的專業人員到學校擔任兼職教師，指導學生在企業頂崗實習，為學生提供實訓設備和場地，學生畢業后直接去企業就業?！盵7]這樣能夠有效緩解就業壓力，實現學校、企業和學生三方共贏。高校還應加強教學過程管理，對學生缺課、逃課、論文造假等現象絕不姑息縱容。同時還應做好任課教師和論文指導教師的工作，改變任課教師對待畢業年級學生和課程的懈怠態度，要求指導教師監督好畢業論文撰寫各階段并及時給予必要指導。

（三）教師應提高教學藝術，合理引導學生

在“三全育人”的指引下，任課教師和輔導員應互相協作，形成合力，加強對畢業年級學生的監管和引導。教學能否達到預期效果，教學方法是關鍵。任課教師不應拘泥于傳統的俄語教學理念，而是要不斷改進教學方法，提高教學藝術，引導學生真正成為學習主體。在文理兼容、學科交叉的新文科時代，俄語教師必須具備現代化教學理念，采用微課、翻轉課堂等新形態，更新教學內容，使教學與社會實際緊密相連?！按笏膶W生心理壓力較大、內部動機較強、學習積極性較弱等特點在于其對于課程學習的顯著功利性。”[8]課程“有沒有用”成為學生判斷是否出勤的主要依據。因此，為了擺正學生的學習態度，教師在教學活動中應穿插案例教學和價值觀教育，強化課程思政，對學生因就業和考研等原因置專業課程于不顧的行為加以勸導和教育，讓學生了解行業企業對俄語知識和能力的真實要求，引導學生正視自己的學生身份，認真對待專業課程學習。在講授專業知識的同時，也要盡最大努力給想要考研和準備找工作的學生提供切實可行的建議，鼓勵找工作的學生多渠道了解就業信息，多向考研的學生傳授自身經驗，幫助他們找到適合自己的復習方法。

學生輔導員也要更加關注畢業生群體，加強思想政治教育，引導學生提高思政素質，同時也要真心關愛學生，為學生提供力所能及的幫助?！敖處煹睦斫狻㈥P注、鼓勵和及時的正確引導，對學生而言非常重要。因此，思政工作既要有一整套的政策和方法，又要因時、因事、因地制宜，實事求是，育人為本，尊重學生，不斷創新工作方法，創新性引領學生自我思政素質的提升?！盵9]只有任課教師、輔導員、學生互相促進，共同成長，才能使畢業年級俄語教學達到最優效果，進而保證學生的學習質量。

（四）學生應端正態度，合理分配時間

學生一定要在主觀上端正態度，認識到大四學年的重要性，認真完成這一階段所有學習任務。對學生來說，大四學年既是對專業知識進行強化的一年，也是本科教育中最后查缺補漏的一年，學生應學會以正確心態面對就業、考研時可能遇到的一系列困難，主動尋求解決辦法，而不是一味逃避。找工作應該在不影響正常學習的前提下進行，盡可能把找工作的時間安排在課后或者周末，如果用人單位要求面試的時間與正常上課時間相沖突，應向任課教師說明緣由并及時補上錯過的內容。準備考研、考公務員的學生應合理分配復習時間，兼顧課程學習和備考復習。

五、結語

俄語專業是外語專業的一個縮影，基本反映了外語專業的共性問題。大學四年級是外語專業本科生接受高等教育的最后一年，也是個人素質和學術素養不斷升華的一年，在整個本科教育中起到畫龍點睛的作用。目前，該階段的專業學習以及畢業論文等重要教學活動沒有得到應有重視，由此導致本科畢業年級學生的學習質量有所下降。究其原因，與畢業生面臨的各種壓力息息相關，任課教師和高校也負有一定管理責任。畢業年級學生學習質量下降不僅反映出外語專業教學方面存在的問題，也暴露出高校管理體制的弊端，如果放任其發展，必將引發嚴重的后果。因此，面對畢業年級學生學習質量方面存在的諸多問題，政府、學校、任課教師和學生都需要高度重視和反思，積極采取各種措施，從根本上解決問題，提升高校本科外語專業教師的教學質量、學生的學習質量，進而提高人才培養質量，為國家和社會培養出更多合格的外語人才。