“00后”入黨積極分子“四史”學習教育的實施路徑

張 偲，蔣 玥（湖北經濟學院 工商管理學院，湖北 武漢 430205）

2020年6月27日，習近平總書記在給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員的回信中，重點向青年黨員發出了學“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史），為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興貢獻力量的動員令[1]。

高校肩負著為黨、為國、為社會“立德樹人”的根本任務，開展“四史”學習教育，是高校當前乃至今后一段時期思想政治教育戰線的重要政治任務和政治職責。“00后”入黨積極分子在最富有朝氣的年齡階段見證了第一個百年奮斗目標的實現，他們人生快速飛躍的黃金時期正好與第二個百年奮斗目標的新征程重合。他們作為大學生群體中的先進分子，是黨員隊伍的儲備軍，是提升黨員質量的關鍵對象，是實現第二個百年奮斗目標最富有青春朝氣的先鋒力量。要積極探索“四史”學習教育實施路徑，引導廣大“00后”入黨積極分子從百年黨的奮斗中找準我黨成功的原因、弄清未來如何繼續取得成功的關鍵[2]，激勵他們與祖國同呼吸共命運，與全面建成社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興的中國夢同頻共振。

一、第二個百年奮斗目標視域下“00后”入黨積極分子“四史”學習教育的價值意蘊

在“00后”入黨積極分子中開展“四史”學習教育，是加強高校思想政治工作、培養擔當強國重任的時代新人的重大舉措，是推動文化自信、推進中華民族偉大復興歷史偉業的必然要求，是實現第二個百年奮斗目標、完善中國特色社會主義制度的使命召喚[3]。

（一）題中之義：從學“四史”中端正入黨動機，堅定理想信念

入黨動機回答的是為什么要入黨的問題，是激勵廣大高校學生入黨的主觀原因，是其世界觀、人生觀、價值觀的集中反映和體現，是每位中國共產黨員在入黨前后都要深入思考的,從根本上決定了一名黨員的黨性修養和政治素質。大學生爭取入黨首先是要樹立正確的入黨動機，不僅要在組織上入黨，更要從思想上、行動上入黨。部分“00后”入黨積極分子由于處于特定心理期、家庭教育在價值定向上存在偏差，面對日趨嚴峻的就業形勢，受到社會主要矛盾轉化的影響，產生了功利型、盲從型、虛榮型、被動型、成長型等多類型的不端正的入黨動機。“四史”真實地記錄了中國共產黨在革命、建設、改革和發展時期的優良傳統和先進經驗，是最生動、最有感召力、最有說服力的教科書。“00后”入黨積極分子在學習“四史”中能全面了解中國共產黨成立以來、新中國成立以來、改革開放以來、中國特色社會主義發展歷程中的重大事件、重要會議、文件和人物，深入了解黨的優良傳統和作風，深刻感受到黨的先進性和純潔性，持續凝聚他們愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民的磅礴力量，持續凝聚他們的價值觀認同和民族認同感，持續激發他們向黨組織積極靠攏的巨大熱情，持續堅定他們為共產主義和中國特色社會主義奮斗終生的信念，將全心全意為人民服務的思想和先鋒模范的覺悟深入貫徹到工作、學習和生活中。

（二）現實要求：從學“四史”中抵制歷史虛無主義，增強“四個自信”

當今世界正經歷百年未有之大變局，受國際國內復雜多變的局勢影響，在思想多元化的背景下，歷史虛無主義展現出新動向、新樣態、新特點，以所謂的“新穎性”和“否定性”特點對標一些青年大學生標新立異和缺乏政治鑒別能力的特質，其錯誤思潮嚴重影響“00后”入黨積極分子對歷史的認知，影響對主流價值和社會主義核心價值觀的認同，妄圖顛覆對中國共產黨的歷史記憶，削弱社會主義意識形態在中國人民中的歸屬感、認同感和凝聚力，容易讓“00后”入黨積極分子在紛繁蕪雜的文化現象、歷史聲音和意識形態中失去判斷、方向、目標、定力和信仰。“四史”蘊含著豐富的中國智慧、中國方案、中國經驗，匯聚了強大的中國力量、中國精神、中國擔當，是駁斥歷史虛無主義錯誤觀點的亮劍。引導“00后”入黨積極分子在學“四史”中透過以人為本的唯物史觀，發掘中國特色社會主義的真實性和實踐品格，深挖“四史”中的民族記憶，領會“四史”中的哲學道理，傳承“四史”中的紅色基因，進一步感受我黨在革命時期、建設時期勇于跨越艱難險阻的偉大歷程，不斷從中深入學習領悟馬克思主義理論的精髓要義，感悟真理力量，深刻理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，不斷增強抵制歷史虛無主義的能力、抵御錯誤思潮的定力，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的底氣[4]，正確尋得情感依歸，自覺得到思想熏陶，主動接受精神洗禮。

（三）迫切需要：從學“四史”中強化責任擔當，踐行初心使命

從新民主主義革命時期的“五四精神”“紅船精神”“長征精神”，社會主義革命與建設時期的“抗美援朝精神”“紅旗渠精神”“雷鋒精神”，到改革開放時期的“小崗精神”“勞模精神”“奧運精神”，以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神深刻詮釋了中國精神，激發了廣大中國人民只爭朝夕的干勁和不畏艱險的斗爭精神，構成了中國共產黨生動鮮明、崇高偉大的精神譜系。一百年來，中國共產黨始終帶領全國人民以“自信人生二百年，會當水擊三千里”的政治勇氣闖關奪隘、自力更生、艱苦奮斗，以“暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容”的責任擔當篤信實干、頑強拼搏、改革創新。讀懂、弄通、悟透四史，對于堅守共產黨人的初心和使命，堅定不移地沿著中國特色社會主義道路前行意義重大。在“四史”學習教育帶領“00”后入黨積極分子分析、破解我們奪取新民主主義革命偉大勝利、完成社會主義革命和推進社會主義建設、進行改革開放和社會主義現代化建設、開創中國特色社會主義新時代的中國密碼，幫助他們了解20世紀以來中國共產黨領導人民進行艱苦卓絕的斗爭歷程和奮斗過程，銘記無數革命先輩前仆后繼、為中國革命事業拋頭顱灑熱血的壯烈犧牲，深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易、黨領導人民實現第一個百年奮斗目標重大成果來之不易，引導他們把握世界未來大勢、中國發展趨勢，將自身的歷史使命、現實處境和未來方向結合起來，守住我們黨和人民在艱難困苦中創立的社會主義偉大事業，在實現中國夢的過程中放飛個人的青春夢想。

二、“00后”入黨積極分子“四史”學習教育實踐困境

筆者從一所應用型本科高校中隨機選取863名“00后”入黨積極分子進行問卷調查，圍繞學生自主學習、學校工作開展、多維協同聯動、學習效果反饋四方面挖掘“00后”入黨積極分子“四史”學習教育在實踐中存在的問題。

（一）學深悟透動能不足

在學“四史”過程中，78.95%的“00后”入黨積極分子對于“四史”認識不夠深入，70.82%的同學認為自身學習與踐行相脫節，67.28%的同學認為缺乏理性思考，47.6%的同學認為學習“四史”內驅力不夠，36.73%的同學意識到自己理想信念不堅定。

“00后”入黨積極分子多為獨生子女，沒有經歷過戰爭的洗禮，無法切身體悟中國共產黨和中國人民在建黨、建國道路上的自強不息、崢嶸歲月和英勇斗爭。隨著霸凌主義、民粹主義、極端右翼等國際社會思潮的侵入，歷史研究受到人性論、非理性和后現代主義等觀念的重撼，“00后”入黨積極分子的世界觀、人生觀、價值觀受到巨大沖擊，導致思想意識和對重大問題的態度出現偏差，入黨動機不純、理想信念不堅定，對黨的認識不夠深入全面。學習“四史”的主動性、自覺性和系統性不強，只知其一不知其二、一知半解不求甚解，思考力、鑒別力和判斷力不強，容易受到他人影響、欺詐甚至蠱惑。對理論學習的重要性認識不夠，參加學習教育活動不積極、走過場、擺樣子，滿足于完成任務以達成功利性目的，缺乏學習內生動力、對“四史”學習進行融會貫通的主觀意愿及尋求自我實現的強烈追求。

（二）工作創新驅動不強

對于學校開展“四史”學習教育存在的問題，超過60%的“00后”入黨積極分子認為目前學校開展的活動方式單一，內容枯燥，缺乏吸引力，形式化。部分“00后”同學指出學校存在宣傳不到位（占比48.6%），強迫學習（占比39%），師資力量有待加強（占比16.3%）的問題。

21世紀以來，新技術革命和產業變革帶來生活、工作、學習和人際交往方式的巨大變革。“00后”入黨積極分子成長在互聯網時代，正處于信息大爆炸時代，他們的思維方式和行為方式隨之發生改變，個性化需求高，易于接受新鮮有趣的事物，這對主題學習教育提出了新要求、新任務和新挑戰。目前，部分高校在對“00后”入黨積極分子開展主題教育的過程中還未完全跳脫出傳統陳舊的工作模式，創新驅動力和發展動能表現頹靡。學習方式以黨校培訓、會議學習、課堂教學為主，單向灌輸教學與他們的學習需求匹配度低，單純的理論講解枯燥無味，無法激發學生學習興趣。教學手段雖然采用多媒體和板書相結合的方式，基本上多媒體設備多用來放映PPT和視頻，沒有有效運用新媒體和新技術。教學形式以課本和經典著作講解為主，實踐教學流于形式，往往滿足于拍照寫稿等形式化痕跡管理，缺乏長效工作機制、監督管理機制和評價反饋機制。

（三）多維協同聯動不暢

從高校“四史”學習教育與其他工作協同聯動現狀來看，“00后”入黨積極分子認為“四史”學習與實踐活動結合不緊密（占比72.1%），與日常教學活動協調不暢（占比59.0%），與思想政治理論課統籌銜接不足（占比41.7%），與日常思想政治工作協同聯動不強（占比37.1%），與社會育人資源融通互鑒不夠（占比33.3%）。

當前高校“00后”入黨積極分子“四史”學習教育同實踐活動、思想政治理論課、日常教學活動、思想政治教育工作間缺乏有效銜接和配合，同社會育人資源融通互聯不暢、不到位。近年來，眾多高校高度重視思政課“四史”教學，在思想政治教育工作中融入“四史”內容，在重大活動中凸顯“四史”特色，但各項教學、工作和活動基本著眼于本身制定的目標任務，各門課程和多維客體在“四史”教育中缺乏整體規劃、設計和聯動，內涵式發展的思考、謀劃和執行不夠，“00后”入黨積極分子難以多維度、多層次、系統、立體、連貫地學“四史”。如何深挖各類資源中的“四史”元素，找準各元素之間的耦合關系和內在聯系，通過多維協同聯動，有計劃、有目標、有步驟地開展“00后”入黨積極分子“四史”學習教育，發揮協同育人成效，提高人才培養質量是亟待解決的現實難題。

（四）學習效果“四度”不夠

71%的“00后”入黨積極分子認為“四史”學習教育效果顯著，28%的同學認為效果一般，近1%認為沒什么效果或者參與較少，不太了解。77.7%的“00后”入黨積極分子認為影響“四史”學習效果的原因是深度不夠，51.5%的同學認為“四史”學習廣度不夠，近50%的同學認為“四史”學習高度不夠、力度不夠。

目前，“00后”入黨積極分子學“四史”以集中學為輔，分散學為主。集中學的形式主要是黨課專題培訓和思政課專題教學，能保證學習高度和深度，但學習時間和內容呈現出碎片化，高質量學習的持續性不強；分散學習時，他們往往從自身感興趣的某些主題、某些事件、某些人物為主，缺乏深度思考和深入研究。倘若將黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史分開學，容易導致歷史事件因果不明，流變不清，歷史脈絡被切斷、被割裂，無法從中獲得經驗啟迪、教訓警示。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史緊密相連、一脈相承，學習社會主義發展史時要置身于改革開放史、新中國史、黨史的長河中，學習改革開放史要回顧新中國史和黨史，學習新中國史要重溫黨史，方能清晰把握歷史脈絡、歷史流變、歷史方位和歷史走向。因此，高校要從頂層設計著手，加強工作力度，對兩種學習方式進行取長補短，不斷提高學習教育質量。

三、“00后”入黨積極分子開展“四史”學習教育的實踐路徑

第二個百年奮斗目標的集結令已響起，我們要從黨的百年偉大奮斗歷程中繼續汲取智慧、養分和力量，將“四史”學習教育貫穿到“00后”入黨積極分子培養教育考察的全過程中，注重融入日常、抓在經常，不斷破解工作中的難題、痛點和癥結，補齊短板漏洞，使“四史”學習教育活起來、嚴起來、實起來，落細落小、入腦入心、見行見效。

（一）專題教育出實招——以規定動作落實重點學習內容

分三個層面開展“四史”專題教育，一是在入黨積極分子培訓班進行專題學習，一年不少于1次；二是在所屬黨支部成立讀書班，每月主題學習不少于1次；三是邀請“00后”入黨積極分子列席支部主題黨日，參加學習活動，一年不少于2次。

堅持自學為主，拿出專門時間，原原本本讀原著、學原文、悟原理。發放“三個一”任務大禮包，確保規定動作不走樣。一是認真學習重要講話。主要學習習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的講話、給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員的回信、在黨史學習教育動員大會上的講話、在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話、在十九屆六中全會上的講話等；二是深入研讀經典著作。圍繞《中國共產黨的九十年：新民主主義革命時期》《保衛延安》《沉浮——中國經濟改革備忘錄》《毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤關于中國共產黨歷史論述摘編》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》《中國共產黨簡史》等講述、代表“四史”的著作開展學習、思考、討論；三是廣泛閱讀有關素材。參考閱讀《中國共產黨的100年》《中華人民共和國簡史》《改革開放簡史》《社會主義發展簡史》等書目，本省黨史基礎讀物，學校辦學歷史中的紅色素材等。

通過學習，深刻把握中國共產黨百年奮斗的偉大歷程，深刻理解中國共產黨為國家、民族和人民做出的偉大貢獻，深刻體會中國共產黨始終不渝為人民的初心實踐，深入吸收中國共產黨成功推進革命、建設、改革的寶貴經驗，繼續傳承中國共產黨在長期奮斗中鑄就的偉大精神，系統掌握中國共產黨推進馬克思主義中國化形成的重大理論成果。

（二）打破定式謀新招——以自選動作創新教育方式方法

深入挖掘“00后”入黨積極分子群體的個性特質、興趣導向，摒棄傳統的填鴨式教學、枯燥陳舊的學習模式，精心選取學習內容，設計三大模塊學習單以供自由選擇，力求自選動作出新彩。

第一大模塊是參觀實踐類學習清單。用好紅色資源，前往革命遺址遺跡、革命博物館、紀念場館、黨性教育基地等，實地學習了解相關歷史，現場體驗革命傳統和革命精神，豐富黨史學習和服務，助力紅色基因傳承，補足“00后”入黨積極分子精神之鈣。

第二大模塊是文藝作品類學習清單。開展沉浸式學習，組織觀看黨史系列影視、戲劇、話劇等再現歷史場景，充分運用優秀紅色文藝作品的感染力，讓“四史”的魅力迸發出來，讓學習教育的熱潮蔓延開來，潤物無聲地帶領“00后”入黨積極分子透過紅色作品的幀幀光影，重溫形象生動且真實的黨的百年輝煌歷程，深刻感受三個來之不易、革命先輩的崇高信仰和中國共產黨開拓創新、攻堅克難、浴血奮戰的偉大歷程，激發他們愛黨愛國愛社會主義的情感，筑牢初心使命。

第三大模塊是競賽體驗類學習清單。以“四史”知識競賽、讀書分享會、征文大賽、文藝匯演、紅歌比賽、主題演講、辯論賽、講紅色故事、朗誦、紅色作品創作等形式，力求學習入腦入心入行，深入貫徹學習習近平總書記關于黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習的重要講話和指示精神，深化愛國主義教育，準確把握近代中國的歷史發展和中國共產黨的歷史發展主線和脈絡、主題和本質、經驗和教訓，引導“00后”入黨積極分子樹立大歷史觀，正確、科學、客觀的認識、分析和評價“四史”中的重大事件、重要會議和重要決議，永遠跟黨走、奮進新時代。

（三）精品項目亮絕招——以多元載體打造特色品牌活動

一是依托黨校平臺，建設“四史金課”。近年來，“金課”在高等教育領域的熱點居高不下，它具有高階性、創新性和挑戰度的特點，是推進教學質量提升的重要載體。“四史金課”是高度重視黨校課堂教學主陣地，善于運用現代信息技術手段，用心營造課堂教學熱烈氛圍，充分激發“00后”入黨積極分子學“四史”的濃厚興趣，引領其課上課下廣泛深入持續學習的優質課程。黨校要提供政策支持、資金保障、機制支撐，大力吸收黨史專家學者、骨干教師組建“四史金課”團隊，積極推進慕課建設與應用。

二是利用紅色基地，開展“先鋒行動”。結合黨史學習教育和大學生暑期社會實踐“三下鄉”活動，組建“00后”入黨積極分子“先鋒行動”實踐團隊，重走先輩之路，追尋紅色足跡，追溯紅色記憶，訪談紅色人物，挖掘紅色故事，感悟愛國之心，體味紅色之義，感受黨的紅色精神偉力，推動“四史”學習教育往心里走、往深里走、往實里走。

三是發揮典型引領，打造“榜樣工程”。號召廣大入黨積極分子積極投身疫情防控工作，參與社區防疫、心理疏導、網絡宣講、代買代辦服務、關懷弱勢群體等，爭做新時代榜樣。將“四史”與時代主題相結合，善于發現黨史中、疫情防控中、搶險救災中、戍邊衛國中涌現的英雄人物和大學生典型，講述身邊事、教育身邊人，讓“00后”入黨積極分子靈魂受觸動、精神得洗禮、思想獲升華。

四是運用“互聯網+”，賦能“紅色云端”。充分發揮主流媒體、權威官媒、強勢新媒體的優勢、作用和吸引力，巧用“三微一端”助力“四史”學習教育，引領“00后”入黨積極分子在“學習強國”“青年大學習”上被動打卡轉為主動打卡。加強宣傳引導，深化學習成效，堅定他們聽黨話、跟黨走的信念信心，培養真信、真懂、真用理論的青年馬克思主義者，擦亮愛國的青春底色。

（四）政治引領施硬招——以三位一體協同共建長效機制

一是建立科學高效的組織領導機制。學校黨委統一領導、統籌規劃全局，加強同省委組織部、省教育廳、社會力量和家庭力量的溝通協作；黨委辦公室、黨委組織部、黨委學工處、校團委負責具體組織，精心設計方案；馬克思主義學院、研究生院（處）深入思考“四史”學習教育工作中的問題，結合人才培養目標和思想政治教育工作建言獻策；圖書館深入挖掘校史中的紅色元素，開展系列主題活動；黨委宣傳部、教務處、科研處等部門大力支持配合，守好宣傳陣地，提高學術生產力；“00后”入黨積極分子全員參與，確保學習落到實處，學出成效。

二是建立立德樹人的學習工作機制。在“四史”學習內容選擇上，教學活動設計中突出科學性、整體性、一致性和連貫性，完善學習方案、列明學習計劃。根據“任務大禮包”“學習自選單”，采取集中學+獨立學、課堂學+實景學、線上學+線下學、領學+促學相結合的方式，以系列講話、經典著作、參考閱讀和文藝作品為重點學習內容，善用黨校平臺、紅色基地、英雄典型、“互聯網+”等關鍵載體，幫助“00后”入黨積極分子“溯初心”，厚植愛國主義情懷，引導其不斷堅定理想理念、踐行初心使命、爭做時代新人、擔當強國重任。

三是建立客觀精準的評價反饋機制。新形勢下學生黨員的發展和教育管理服務工作成為高校黨建工作的重要著力點，入黨積極分子的培養考核作為發展黨員的“入口關”，是保證發展黨員質量，確保黨的先進性和純潔性的源頭活水。一方面，強調使命擔當，把“00后”入黨積極分子參加“四史”學習教育情況作為發展學生黨員工作的重要考察依據。通過民主測評和考察紀實，檢驗工作實效，真實呈現他們的現實表現；另一方面，將“00后”入黨積極分子是否形成正確的“四史”認知和“四史”判斷、正向的“四史”認同和“四史”情感、堅定的“四史”意志和“四史”信念、積極的“四史”思考和“四史”實踐作為工作實施效果檢驗指標。