信息技術在初中數學教學中的有效應用

馮　靜

信息技術在初中數學教學中的有效應用

馮靜

（寧夏回族自治區銀川市銀川唐徠回民中學，寧夏銀川750001）

伴隨現代社會的迅猛發展，信息技術越發受到關注和重視，其已然成為人們日常生活中不可或缺的組成部分，為現代初中數學教育提供了更多的可能性。這主要是因為在現代信息技術的支持下，數學教師可以通過更多樣化的方式完成教育工作，此種教學模式能夠更好地促進學生理解能力的發展，同時還能夠為學生良好的學科核心素養的形成奠定基礎。此外，更重要的在于，在現代信息技術的同步幫助下，教師可以尋找到更多的教育方法，創設出符合學生群體的實際需要的教學情境，優化課堂氛圍。本文重點分析探討以信息技術為前提支撐的初中數學教學開展策略，以求能夠為相關單位提供借鑒作用。

信息技術；初中數學；教學應用

就目前我國信息技術的實際應用狀況來看，在開展初中數學教學活動的過程中，其不僅能夠活躍課堂氛圍和環境，而且還能夠為學生課堂參與度的提升奠定堅實的基礎支撐，現階段教師對于信息技術的運用主要也體現在這些方面。而教育本身是持續前進、進步的流程，在教學活動中，教師不能簡單地被限制在目前已有的成就當中，而是應該從更全面的視角著手，利用發展的眼光看待各種教育發展問題，真正意義地應用科學化的教育方法，在現代科學教育思想的指引下進行積極有效的創新。在此種要求下的初中數學教育改革也需要獲得完善和創新，需要更深層次地強化對信息技術的利用。只有這樣才可以真正意義地展現出信息技術的應有價值，為初中數學教育質量和教學效率的同步提高奠定堅實的基礎。

一、信息技術在初中數學課程中的重要價值

（一）充分激發學生數學知識研究興趣

初中階段學生在研究各種知識的時候都需要以興趣作為重要支點，能夠給予學生源源不斷的動力，學生在研究各類知識的時候能夠展開多角度的思考。由于數學知識本身具備較強的抽象性，學生在思考各類問題的時候則更加愿意使用具象化的思維方式解決其中存在的各種問題，這樣讓學生在學習數學知識的過程中會遇到多個方面的問題。學生如果長期處于這種學習模式，就會逐漸失去研究數學知識的興趣。為了能夠切實解決這一教學問題，數學教師應該積極運用課余時間對班級學生的實際學習情況進行分析和總結，并針對教材中具有的教學因素進行深度思考，運用信息技術制作出精良的電子課件供學生觀賞，充分融合視頻資料以及圖文信息，并且能夠在必要的時候結合使用音頻內容。這樣能夠讓學生在進行思考時具有更加豐富的思路，學生也能夠對完成后續的學習任務具備充足的信心，從根本上提升教師的授課效率。

（二）可以培養學生數學領域自主探究能力

在信息技術的引導下，教師能夠使用的教學資源是極其豐富的，能夠在備課的時候進行更多角度的思考，也能夠給學生創造更多獨立思考的機會，能夠給予學生在各個感官上的良性刺激，學生在思考的過程中能夠構建更多元化的思路。教師應用信息技術可以為學生營造出各種類型的學習情境，讓學生在研究數學知識的時候能夠具有更多新奇的感受，將原本復雜的數學問題以更加生動形象的方式展現出來，給予學生從多個角度解決數學問題的能力。在這樣的教學環境中，學生的視野也能夠借此機會變得更開闊，其對于數學領域的知識能夠進行更深入地理解，讓其能夠具備更高的數學知識學習效率。尤其是在講授一些與幾何圖形相關聯的知識時更加需要使用此種教學手段，讓學生能夠將其中存在的原理進行透徹理解，這樣能夠幫助學生進行深層次地思考。

（三）不斷完善學生對數學知識內涵的理解能力

在嶄新的教學環境中教師不僅要讓學生對基礎知識進行精準記憶，還需要充分提升在各個方面的理解能力，充分激發學生在多個領域的思維意識，使學生在面對各種教學難題的時候都能夠更多地思考。在傳統的教學模式中這種能力的培養是富有較強難度的。但是信息技術的使用則能夠將這些數學知識進行具象化地處理。應用動畫技術或者是PPT技術都能夠將原本抽象的知識進行動態化處理，整個教學環境也是充滿活力和靈性的，讓學生能夠通過多媒體的屏幕直觀感受到知識點的核心內涵，將原本隱晦的知識可以更加直觀地進行展示，讓學生能夠在更短的時間內獲得能力的提升，讓學生在分析各種問題的時候都能夠具備更加明確的方向。

二、利用信息技術提升初中數學課程教學質量的途徑

（一）提升預習質量，激發學生學習興趣

課前預習對于學生的數學學習的促進作用是不容忽視的，是學生初步形成對所學知識的理解和認識的重要前提。在嶄新的教育思想的指導下，全面提升對預習工作的重視和關注是具有極其重要的意義和作用的。教師在正式開展課堂教學活動以前，可以將學生群體劃分為許多團隊，要求學生以團隊為單位，通過對互聯網的應用查找和即將學習的數學知識相互關聯的信息資料。在具體查閱的過程中，學生可以有效地完成對相應知識內容的學習和討論，同時總結歸納出后續預習工作的關鍵點、困難點以及需要教師進行重點講解的內容，而后通過電子郵件的形式將其發送給教師。教師在獲得來自學生團隊的郵件以后，可以針對性地對學生提出的問題和看法進行分類歸納處理，以此保障后續教學具有充足的針對性。這樣可以保證在有限的時間內更好地提升教學質量和教學效率，促使學生收獲更多的知識。此外，通過此種方式的數學預習工作不僅可以幫助學生形成良好的預習習慣，而且還能夠在學生查找資料的過程中拓寬其知識視野，但是最關鍵的在于此種方法可以有效地促進教師和學生群體的良性互動和交流，實現教、學相互融合的重要目標。可以明確的是，計算機信息技術是彼此間互動的前提條件，既能夠強化教學活動的針對性，也能夠提升學生群體的學習主動性，其最顯著的效益就是能夠促進教師和學生群體的合作交流。

比如在為學生講解《平行線的性質》的知識之前，教師可以要求學生群體通過合作交流的方式提前在網絡上查找資料，進而歸納總結出平行線的形式，而后利用通過電子郵件的形式發送給教師。此外學生群體還可以將自己對于平行線的看法記錄到郵件當中，不限于對于性質的認識、對于生活中平行線的尋找等。而教師在后續課堂教學中，則可以通過課件展示的方式將學生群體的成果進行有效呈現。這樣可以更好地提升課堂教學效率，幫助學生更好地解決數學問題，其存在意義是不容忽視的。

（二）豐富課程環境，提升數學教學效率

立體幾何知識可以說是數學課程的關鍵構成部分，將會直接關系到學生的空間想象力的成長和發展。在傳統數學教育中，教師對于學生空間想象力的培養相對較少，因此導致部分學生的空間想象力較缺乏，在面對立體幾何的知識的時候存在諸多問題。需要重點關注的是初中數學教育中的空間想象能力可以說是數學教育的核心目標之一，但是每位學生的想象力本身是存在著相應差異性的，不同的學生對于空間幾何的理解和認識都各不相同，部分學生天生就擁有相當良好的空間感，但是此類學生的占比畢竟是非常低的。如果潛藏于學生大腦的表象明顯不多的話，那么學生的想象力就會被束縛住，較狹窄，難以獲得深層次的想象和發展。相反的是，如果學生腦內的表象非常多，那么學生的想象力就會相當開闊，并且充滿生動性和多樣性。對于腦內表象相對較少的學生來講，如果想要真正意義地促進其空間想象力的成長和發展，教師首先需要做到的就是強化對信息技術的應用，通過其聲色并茂的特征強化對學生群體的教育引導，這將會為學生的空間想象能力的成長提供堅實的支撐作用。

例如，在為學生講解“立體圖形的展開”的知識內容的過程中，教師可以利用課前時間，有效地完成教育設計工作。如教師可以通過對Flash動畫軟件的應用為學生設計動畫短片《會轉的長方體》。對學生而言，枯燥乏味的定理、概念和公式難以激發其學習興趣，而對于聲色并茂的影片，學生則常常會表現出充足的熱情，并且影片還會給學生的腦內記憶帶來相應的促進作用。在學生觀看影片的時候，教師還可以在學生旁邊提供必要的教學講解，以此保證學生可以充分地滲透融入問題當中，思考長方體的展開圖到底是什么樣的。在最終，教師可以將全部的展開圖都呈現出來并通過多媒體進行共同展示，要求學生群體進行對比分析，以此增強學生群體的理解和記憶。由于已經有此前動畫影片的鋪墊，所以學生在獲得答案的時候也更加簡單、快速，從而真正意義地實現事半功倍的教育效果，為學生良好的空間想象力的形成提供巨大的幫助。

（三）優化復習氛圍，突破教學難點工作

信息技術之所以能夠獲得初中生群體的廣泛接受和喜愛，主要是因為其具備相當豐富充實的表現力，可以同步刺激學生的視覺感觀、聽覺感官，同時還能夠結合教學活動的實際需要實現大小變化、快慢轉換、虛實變幻等，生動、形象地將事件的發生經過進行呈現，進而切實有效地解決學生認知感官存在局限性的問題?？梢悦鞔_的是，全方位地促進信息技術和數學教育的相互整合，這對于學生的深度成長和發展的推動作用是不容忽視的，其動態化作用可以幫助教師有效地擺脫教學難點的限制和影響，同時更能夠助力學生進行豐富、充實的思考。通過向學生群體展開豐富且充滿色彩的感性材料，可以極其有效地充實學生的想象力，助力學生良好的思維認知能力的成長，促進學生的解題速度和準確度的有效提升，進而為學生良好的數學學科核心素養的形成奠定堅實的基礎。比如在初中階段學習的幾何知識，因為學生的認知水平仍然處于較低的水準，所以很難用足夠科學、嚴謹的語言進行闡釋，其需要學生調用自己的空間想象力進行自主體會。所以部分知識的理解對于學生而言，困難程度仍然是比較高的，很有可能會衍生出思維障礙，這將會嚴重影響學生的深度發展。

例如，在為學生教學講解“立體幾何”的知識內容的過程中，教師可以通過課件進行具象化演示，借助于其色彩化、直觀化的呈現，可以實現對相應圖形的無限分割處理，同時還可以通過重復展示的方法，實現對知識內容轉化過程的重新呈現，幫助學生切實有效地擺脫傳統學習思維的限制和影響。這將會充分發揮出事半功倍的效果。又比如，教師在為學生群體講解“拋物線”相關知識內容的過程中，學生群體對于拋物線的認識普遍是“光滑的曲線”，但是如果教師可以用學生喜聞樂見的NBA或者世界杯賽事的話，那么將會更好地展示出投籃和射門過程中的籃球運動軌跡，這樣學生就可以形成更直觀、具體的了解。

（四）組織教學活動，活躍課堂學習氛圍

教師對多媒體技術的合理使用還能夠積極促使學生參與到各種富有趣味性的學習活動中，這樣能夠讓學生研究數學知識的時候具備更強烈的主動性，促使數學課堂的氣氛活躍起來，學生的數學知識研究積極性能夠得到根本性的提升。為此，教師在設計教學活動的時候應該積極使用先進的信息技術。比如，教師在組織學生應用方程式解決數學應用題目的時候，利用多媒體設備為學生播放題目情景的音頻，讓學生在聆聽的過程中將其中的重點內容加以記錄，學生需要利用自己的智慧將其中的主要條件進行精細化地分析。教師需要在活動中為學生播放5段音頻，能夠在有限的時間內得出正確答案數量最多的學生累計一分?？梢砸淮涡岳塾嬑宸值膶W生能夠獲得教師事先準備好的文具作為獎勵。這樣能夠讓學生擁有更強的動力參與后續的數學知識學習，學生能夠深刻意識到研究數學知識具備的樂趣，讓學生數學能力可以獲得根本性的提升。

三、結語

總而言之，現代社會的飛速發展使得各行業對人才的需要呈現出日漸上漲的態勢，而這自然給我國教育事業提出了嶄新的要求，可以說挑戰和機遇在此種情況下同步增多。數學學科作為初中教育體系的關鍵構成部分，無論是對學生的創新意識、實踐能力還是認知思維的成長來講，其促進作用都是無從忽略的。信息技術在數學教學中的運用使得傳統數學教育模式和教學方法獲得顯著的改變，使得傳統教育體系下復雜抽象的數學知識更具象化，有效地增強學生對數學學習的積極性和熱情。此外，促進信息技術和學生的數學教學的相互整合還能夠有效地落實數學學科核心素養的目標。可以明確的是，信息技術無論是被應用在教師的“教”抑或是學生的“學”，都會發揮相當重要的理論意義和現實作用，所以初中數學教師有必要加強審視和探索，科學合理地發揮出信息技術的效益，為教學工作提供嶄新幫助。

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