小學美術教學中提升學生傳統紋樣欣賞能力的措施探究

張亞潔

小學美術教學中提升學生傳統紋樣欣賞能力的措施探究

張亞潔

（江蘇省南京市六合區廣益小學，江蘇南京211500）

現階段我國教育教學領域開始不斷重視對學生素養的培養，小學教師開始更加注重學生的多方面綜合發展，為貼合現階段社會對教育教學領域提出的更高要求。小學美術教學中，教師有效培養學生傳統紋樣欣賞能力，則需要在美術課堂中為學生呈現全新的知識形式，拓寬學生的美術視野，同時通過靈活地對比聯系，讓學生體會傳統紋樣具有的藝術魅力和價值，進而幫助學生在傳統紋樣欣賞學習中提升學習成效，促進自身審美能力的良好發展。

小學美術；傳統紋樣；欣賞能力

中國傳統文化博大精深，在近千年的積累中我國沉淀了豐富、獨特的具有民族性的藝術文化。傳統紋樣作為我國優質傳統文化中的一種，為現階段我國人民社會生活提供了多彩的元素，并且傳統紋樣和現代材料的結合也極大改善了人們的審美能力，促進人們圍繞藝術知識進行著深遠的學習和思考。在小學階段通過傳統紋樣欣賞能力的教學，能夠讓學生在提升審美能力、提高美術專業知識的同時，體會到我國博大精深的傳統文化，激發學生的民族自豪感。然而現階段一些美術教師在引導學生欣賞傳統紋樣的過程中，仍舊存在一些教學方法上的缺陷，導致整體美術教學課堂的效率難以得到提高。本文筆者圍繞傳統紋樣中服飾紋樣這一類型，列出幾點優化傳統紋樣欣賞教學的具體措施。

一、小學美術培養學生傳統紋樣欣賞能力的意義

（一）有利于豐富美術課程

在素質教育視域之下，小學美術課程不再拘泥于知識與技能的講授，學生美術綜合素養的協同發展成為新時期的目標追求。美術欣賞作為關鍵能力之一，愈發受到重視，如何構建培養學生欣賞能力的生長點成為教學改革不可規避的重要問題，亟待廣大一線教師展開深入的思考與實踐探索。傳統紋樣是歷經千淘萬漉傳承下來的經典，彰顯我國勞動人民的智慧，可謂是不可多得的藝術瑰寶。不僅是小學美術的認知模塊，也是引領學生認知美術傳統文化的窗口，小學美術課堂注重培養學生傳統紋樣的欣賞能力是豐富美術課堂的有效手段。第一，以生動、豐富、多元的特色紋樣，讓學生領略美術藝術的深厚底蘊，打破了知識本位的禁錮，提升了教學廣域的延展性。促使學生以高屋建瓴的民族視角重新審視美術學科的學習價值，形成積極的學習態度的同時，增強小學美術教學的深刻性。第二，《美術課程標準》提出利用民間特色豐富美術教學，自行開發能夠突出民族性與地方性特點的美術課程，增強青少年的民族認同感與愛國情操。傳統紋樣的融入與課程標準的教育理念相契合，為小學美術課堂帶來富有特色且豐富多元的資源，拓寬美術教學的育人途徑，賦予課堂組織構建更多可能性，讓學生在感受傳統藝術獨具匠心魅力的基礎上，內化民族藝術的精髓，實現自身美術審美情趣的升華。

（二）有利于培養學生的審美能力

美術教育的本質是培養學生發現美、欣賞美、體驗美和創造美的能力。羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。”傳統紋樣兼具歷史性、人文性與應用性的特點，其內涵豐富且獨特，不失為提升學生審美能力的有力載體。在小學美術課堂教學中，教師借助傳統紋樣，引導學生欣賞其構造、呈現、表達特點，并通過鑒賞、分析、評估、模仿的過程，讓學生暢所欲言地發表自己對傳統紋樣美的見解。實現現代藝術與古典藝術的碰撞，促使學生能夠形成更深刻的認知體驗，是開闊審美視角，提高學生審美意識、審美精神的重要途徑。此外，教師可引導學生通過一系列對傳統紋樣鑒賞的過程，讓學生嘗試分析民間藝術家的美術思維，拓展美術欣賞教學的知識邊界，讓學生能夠感受到美術藝術的博大精深、源遠流長，能夠極大程度調動學生的美術探究興趣，由被動機械學習轉變為主動求知，形成強大的內在學習驅動，對于強化其審美能力大有裨益。

（三）有利于培養學生的創新能力

在我國推行核心素養培養的背景下，創新素養是其中關鍵。而美術教育是發展、提升學生創新力的重要載體。通過傳統紋樣于美術課程的深度滲透，學生能夠發現美術創造的別番風情，然后體驗傳統紋樣的美、收獲審美的愉悅，激發內在創造美的動機，最終將自身技能與傳統紋樣美的形式相融合，完成美術創新過程。因傳統紋樣形式多樣，模式多變，教師可以通過網絡搜集相關資源，并在課堂教學中加以呈現，組織學生開展自主探究與合作鑒賞。因學生個體思維差異不同，其對傳統紋樣的喜愛和理解亦不相同。在鑒賞、探究過程中，學生能夠發現不同的細節美與形式美，并借助他人觀念補充自我認知空白和思維空白，進而為美術創新、學習創新奠定良好基礎，完成創新素養的綜合提升。

二、當前小學美術傳統紋樣欣賞教學面臨的問題

（一）教師開展的紋樣欣賞教學方式單一

在以往的小學美術課堂中，教師對紋樣內容的教學通常只是圍繞課本內容進行。新課標下小學美術課本教材的內容更加貼合學生的學習能力，然而時代不斷進步的大環境使人才培養的整體轉速出現了提升，學生需要學習的知識內容再也不僅限于課本。此時一些美術教師由于日常設計教案、備課等等工作壓力的影響，往往沒有對美術課堂進行優化調整的意向，并且在課堂設計中也大多圍繞課本教材，很少拿出其他教學工具輔助課堂。這是由于教師常年從事美術教學，積累的豐富教學經驗讓美術教師認為能夠順利地開展美術課堂。但這種情況久而久之會導致學生對美術知識產生枯燥感，并且美術教師也無法從傳統紋樣欣賞教學中總結更多教學經驗，對自身的美術教學水平提升和學校整體的美術教學資源拓展也難以提供較大幫助。

（二）傳統紋樣的欣賞視角狹窄

傳統紋樣之所以散發著無窮的魅力，是因為其訴說著真實的歷史，展現了一個時代的文化縮影，承載著歷代勞動人民的智慧與血汗。傳統紋樣的欣賞應立足于當時的時代背景之下，形成思想、情感與認知跨時空碰撞引發感同身受。但是著眼于小學美術教學實際，傳統紋樣欣賞教學融入了過度的現代化闡述，雖然有助于拉近學生與傳統知識之間的距離，便于學生理解，但是卻衍生出欣賞視角狹窄的弊端，學生的欣賞能力發展廣度與深度受到限制。第一，淹沒了傳統文化原本的韻味。傳統紋樣是人們精神風貌和時代特征的直觀體現，需要立足一定的時代背景下才能夠更深刻地感受其意蘊所在。但是一些教師在欣賞教學時盲目強調其現代應用價值，而忽視了歷史價值的挖掘。此種教學方式培養的學生的審美會是片面的、僵化的，傳統紋樣的真正審美價值并未得到有效開發與利用。第二，學生難以形成個性化的審美。傳統紋樣表達意義豐富，立足不同的視角會形成不同的感悟。但是一些教師在組織學生欣賞傳統紋樣時，通常以成人思維為主導，過于追求其中深意的挖掘與解讀，而忽視了學生的主觀感受。在此情況下，學生的主觀審美意識受到限制，依附于教師的指導而人云亦云。這樣不僅影響學生個性化審美能力的發展，而且極易讓學生形成拿來主義思想，難以充分打開欣賞視角。

（三）學生對傳統紋樣的學習興趣不濃

學生作為小學美術教學的主體，其思想認知、興趣取向對于傳統紋樣欣賞教學的有序開展有著直接的影響。就目前而言，小學生的表現不盡人意，存在興趣不足、主動性薄弱的現實問題。小學中高年級的學生年齡不斷增長，在校園中需要學習的文化知識也在不斷增多，有很多學生對美術知識的興趣不夠濃厚，他們認識不到學習美術知識為自身帶來的實際益處。同時一些學生由于動手能力、美術思維能力較弱，容易產生自卑心理，在與其他同學進行對比的過程中慢慢放棄對美術知識的學習。對教師展開的紋樣欣賞能力提升教學，學生很少投入較多的時間和精力對紋樣知識進行思考，很難體會到傳統紋樣具有的濃厚藝術魅力。在課上學生與教師之間互動不積極，教師無法通過學生及時地反饋了解到學生目前美術欣賞能力的程度，阻礙了教師優化美術課堂的工作。

三、提升學生傳統紋樣欣賞能力的具體措施

（一）通過導入多元知識散發傳統紋樣民族魅力

傳統紋樣作為中華民族文化的財富，隨著近年來“中國風”服飾時尚風潮的愈演愈烈，已經深受世界各國著名服裝設計師以及當地人的青睞，研究“中國風”紋樣服飾設計的工作已經逐漸具備更加優質的環境。教師可以通過各類知識形式以及資料內容的導入，讓學生能夠對傳統紋樣認識更加開闊，使學生體會到傳統紋樣具有的獨特民族魅力。如在《水墨山水畫》一課的教學中，教師可以針對這節課的具體內容，導入相關類型的傳統紋樣在服飾中體現的素材。比如教師可以收集網絡中的一些走秀視頻素材，如2012年巴黎秋冬高級定制大秀或是真人秀《天使之路》中的一些片段，讓學生能夠通過視頻產生的視覺沖擊，對中國風服飾進行詳細地了解。在觀看這些服飾時，教師可為學生講解服飾中的潑墨元素、服飾上的枯松等等紋樣形象。并且在這些紋樣的講解中，教師也可以為學生普及一些服飾紋樣背后的寓意以及來源，進一步為學生體現紋樣具有的強烈民族文化魅力。學生們通過觀看這些走秀、節目片段，可以體會到我國優秀傳統文化在世界范圍內產生的重大影響，進而調動學生的民族自豪感。并且這些紋樣相關的視頻也能夠迅速激發學生的好奇心，讓學生在課上專注地觀看視頻內容，提升學生在美術課堂中的學習專注度，進而更好地體會傳統紋樣具備的獨特民族魅力，使學生的美術審美能力得到良好鍛煉的同時，也有助于美術課堂變得更加豐富和飽滿。教師也通過使用這種教學方法減輕了一定的教學壓力，有助于小學美術課堂效率持續提高。

（二）組織進行傳統紋樣繪畫裁剪等課堂活動

俗話說“實踐出真知”，通過實踐學生能對所學知識具有更加清晰透徹地了解，并且學生能夠通過實踐不斷形成貼合個人綜合能力的學習習慣，對于傳統紋樣欣賞能力提升亦是如此。教師應該在課堂中多組織學生進行傳統紋樣繪畫、裁剪、拼接等等課堂活動。教師可以首先在課堂上為學生展示一些紋樣示例，然后讓學生分成不同的小組，每組學生利用教師給出的一些服飾材料，在上面進行創作。教師可以在學生開展實踐活動前，給學生一個大致的主題，為學生設置學習目標，學生通過制作出和教師示范類似的紋樣獲取相應分數。每個小組可以派出一位代表，對本小組制作出的作品進行講解。教師圍繞學生制作出的成品以及學生的講解內容進行教學評價，并且為各個小組進行評分，累計分數最高的小組獲得此次紋樣創作比賽的勝利。這種方式能夠讓中高年級階段的學生在競爭心態的驅使下更加積極地投入服飾紋樣的認識和相關實踐中。這樣不僅能夠提升學生的紋樣欣賞水平，還能讓學生在接觸服飾材料的過程中大大提升動手、動腦能力，讓學生通過實踐體會到服飾紋樣制作的艱辛和不易，進而對我國優秀的服飾紋樣作品提起濃厚的興趣，在欣賞服飾紋樣的過程中也能夠通過制作工藝、色彩調配等等更多角度進行判斷，有效提升學生的傳統紋樣欣賞能力。

（三）將傳統紋樣和生活實際相聯系引發共鳴

一些學生在接觸傳統紋樣的過程中，往往很難對這一藝術形式產生共鳴。其中很大一部分原因是學生在接觸服飾紋樣的過程中，對這一事物的認知不夠全面，學生的藝術鑒賞能力相對薄弱，并且學生的思維能力也處在初步發育階段，書本上的一些文字、圖片知識可能很難讓學生直觀清晰地認識傳統紋樣文化。學生意識不到服飾紋樣在生活中的運用方式，也就不再關注教師在美術課堂上的講解內容。針對這一情況，就需要教師將傳統紋樣和生活實際相聯系，在課堂中逐步引發學生對服飾紋樣的共鳴。例如在《鳥的紋樣》學習過程中，教師想要有效導入服飾紋樣資源，不僅要為學生提供豐富的資料素材做參考，還應該在課上對學生進行提問：“同學們在生活中有沒有見過擁有這種紋樣的衣服？同學們能說出這些紋樣代表著哪種鳥類？”等等，隨后讓學生舉手搶答。在這一活動中教師可以利用自身豐富的閱歷為學生普及一些鳥類知識，同時也可以將帶有鳥紋樣的服飾帶到課堂中，讓學生通過近距離觀察得出判斷結果。同時教師也可以帶領學生走出課堂，走到校園或是校外觀察鳥類。這種方式能夠讓學生對紋樣的制作產生強烈興趣，同時也能夠對各類服飾紋樣關聯的生活事物更加熟悉。在生活中見到相關內容時，學生能夠迅速對紋樣內容產生共鳴，并將之作為素材在課上反饋給教師，真正實現“學以致用”的學習目標，發揮學生傳統紋樣欣賞能力的更大價值。

（四）通過家校合作給予學生更多接觸紋樣的機會

幫助學生提升傳統紋樣鑒賞能力不僅僅是教師能夠引導的，也不僅限于在教室內，家庭對于學生的引導教育工作也至關重要。學生的成長環境能夠極大影響學生良好性格及行為習慣的養成，并且學生的一些興趣愛好也會受到家庭潛移默化的影響。教師要多與學生家長交流溝通，將培養學生傳統紋樣欣賞能力的教學理念傳遞給家長，為家長普及提升學生藝術鑒賞能力重要性，同時要多推薦家長在生活中帶領學生共同接觸相關事物。比如與學生共同觀看包含服飾紋樣元素相關的電視、電影作品、在線下走進展覽館或參加一些博覽會，帶領孩子共同觀察活動中展示的服飾紋樣。這種方式能夠讓學生在家長的陪伴下對新鮮服飾紋樣產生更加濃厚的興趣，同時在這些欣賞活動中能夠促進學生積極健康性格的形成，使學生對我國優秀傳統文化的學習更加向往，進一步提升教師傳統紋樣欣賞能力培養工作的效率。

四、結語

想要在小學美術課堂中有效培養學生的傳統紋樣欣賞能力，就需要教師重視小學生在美術課堂中的主體地位，要多了解學生美術知識學習進度，以及對不同類型知識的學習興趣，從而對紋樣欣賞教學課堂進行調整，促進小學美術教學的迅速發展。

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