小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的措施探究

張亞潔

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的措施探究

張亞潔

（江蘇省南京市六合區(qū)廣益小學(xué)，江蘇南京211500）

現(xiàn)階段我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始不斷重視對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)教師開(kāi)始更加注重學(xué)生的多方面綜合發(fā)展，為貼合現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域提出的更高要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師有效培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力，則需要在美術(shù)課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)全新的知識(shí)形式，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，同時(shí)通過(guò)靈活地對(duì)比聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)紋樣具有的藝術(shù)魅力和價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生在傳統(tǒng)紋樣欣賞學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)自身審美能力的良好發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)；傳統(tǒng)紋樣；欣賞能力

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在近千年的積累中我國(guó)沉淀了豐富、獨(dú)特的具有民族性的藝術(shù)文化。傳統(tǒng)紋樣作為我國(guó)優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化中的一種，為現(xiàn)階段我國(guó)人民社會(huì)生活提供了多彩的元素，并且傳統(tǒng)紋樣和現(xiàn)代材料的結(jié)合也極大改善了人們的審美能力，促進(jìn)人們圍繞藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行著深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和思考。在小學(xué)階段通過(guò)傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在提升審美能力、提高美術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然而現(xiàn)階段一些美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)紋樣的過(guò)程中，仍舊存在一些教學(xué)方法上的缺陷，導(dǎo)致整體美術(shù)教學(xué)課堂的效率難以得到提高。本文筆者圍繞傳統(tǒng)紋樣中服飾紋樣這一類型，列出幾點(diǎn)優(yōu)化傳統(tǒng)紋樣欣賞教學(xué)的具體措施。

一、小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的意義

（一）有利于豐富美術(shù)課程

在素質(zhì)教育視域之下，小學(xué)美術(shù)課程不再拘泥于知識(shí)與技能的講授，學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展成為新時(shí)期的目標(biāo)追求。美術(shù)欣賞作為關(guān)鍵能力之一，愈發(fā)受到重視，如何構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的生長(zhǎng)點(diǎn)成為教學(xué)改革不可規(guī)避的重要問(wèn)題，亟待廣大一線教師展開(kāi)深入的思考與實(shí)踐探索。傳統(tǒng)紋樣是歷經(jīng)千淘萬(wàn)漉傳承下來(lái)的經(jīng)典，彰顯我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，可謂是不可多得的藝術(shù)瑰寶。不僅是小學(xué)美術(shù)的認(rèn)知模塊，也是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知美術(shù)傳統(tǒng)文化的窗口，小學(xué)美術(shù)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)紋樣的欣賞能力是豐富美術(shù)課堂的有效手段。第一，以生動(dòng)、豐富、多元的特色紋樣，讓學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)藝術(shù)的深厚底蘊(yùn)，打破了知識(shí)本位的禁錮，提升了教學(xué)廣域的延展性。促使學(xué)生以高屋建瓴的民族視角重新審視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的深刻性。第二，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出利用民間特色豐富美術(shù)教學(xué)，自行開(kāi)發(fā)能夠突出民族性與地方性特點(diǎn)的美術(shù)課程，增強(qiáng)青少年的民族認(rèn)同感與愛(ài)國(guó)情操。傳統(tǒng)紋樣的融入與課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念相契合，為小學(xué)美術(shù)課堂帶來(lái)富有特色且豐富多元的資源，拓寬美術(shù)教學(xué)的育人途徑，賦予課堂組織構(gòu)建更多可能性，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)藝術(shù)獨(dú)具匠心魅力的基礎(chǔ)上，內(nèi)化民族藝術(shù)的精髓，實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)審美情趣的升華。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的能力。羅丹曾說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。”傳統(tǒng)紋樣兼具歷史性、人文性與應(yīng)用性的特點(diǎn)，其內(nèi)涵豐富且獨(dú)特，不失為提升學(xué)生審美能力的有力載體。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助傳統(tǒng)紋樣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其構(gòu)造、呈現(xiàn)、表達(dá)特點(diǎn)，并通過(guò)鑒賞、分析、評(píng)估、模仿的過(guò)程，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己對(duì)傳統(tǒng)紋樣美的見(jiàn)解。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)與古典藝術(shù)的碰撞，促使學(xué)生能夠形成更深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，是開(kāi)闊審美視角，提高學(xué)生審美意識(shí)、審美精神的重要途徑。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列對(duì)傳統(tǒng)紋樣鑒賞的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試分析民間藝術(shù)家的美術(shù)思維，拓展美術(shù)欣賞教學(xué)的知識(shí)邊界，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)藝術(shù)的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，能夠極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)探究興趣，由被動(dòng)機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，形成強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，對(duì)于強(qiáng)化其審美能力大有裨益。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我國(guó)推行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，創(chuàng)新素養(yǎng)是其中關(guān)鍵。而美術(shù)教育是發(fā)展、提升學(xué)生創(chuàng)新力的重要載體。通過(guò)傳統(tǒng)紋樣于美術(shù)課程的深度滲透，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造的別番風(fēng)情，然后體驗(yàn)傳統(tǒng)紋樣的美、收獲審美的愉悅，激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)，最終將自身技能與傳統(tǒng)紋樣美的形式相融合，完成美術(shù)創(chuàng)新過(guò)程。因傳統(tǒng)紋樣形式多樣，模式多變，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源，并在課堂教學(xué)中加以呈現(xiàn)，組織學(xué)生開(kāi)展自主探究與合作鑒賞。因?qū)W生個(gè)體思維差異不同，其對(duì)傳統(tǒng)紋樣的喜愛(ài)和理解亦不相同。在鑒賞、探究過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同的細(xì)節(jié)美與形式美，并借助他人觀念補(bǔ)充自我認(rèn)知空白和思維空白，進(jìn)而為美術(shù)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)，完成創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合提升。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)紋樣欣賞教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教師開(kāi)展的紋樣欣賞教學(xué)方式單一

在以往的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師對(duì)紋樣內(nèi)容的教學(xué)通常只是圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行。新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課本教材的內(nèi)容更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然而時(shí)代不斷進(jìn)步的大環(huán)境使人才培養(yǎng)的整體轉(zhuǎn)速出現(xiàn)了提升，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容再也不僅限于課本。此時(shí)一些美術(shù)教師由于日常設(shè)計(jì)教案、備課等等工作壓力的影響，往往沒(méi)有對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的意向，并且在課堂設(shè)計(jì)中也大多圍繞課本教材，很少拿出其他教學(xué)工具輔助課堂。這是由于教師常年從事美術(shù)教學(xué)，積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓美術(shù)教師認(rèn)為能夠順利地開(kāi)展美術(shù)課堂。但這種情況久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生枯燥感，并且美術(shù)教師也無(wú)法從傳統(tǒng)紋樣欣賞教學(xué)中總結(jié)更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的美術(shù)教學(xué)水平提升和學(xué)校整體的美術(shù)教學(xué)資源拓展也難以提供較大幫助。

（二）傳統(tǒng)紋樣的欣賞視角狹窄

傳統(tǒng)紋樣之所以散發(fā)著無(wú)窮的魅力，是因?yàn)槠湓V說(shuō)著真實(shí)的歷史，展現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的文化縮影，承載著歷代勞動(dòng)人民的智慧與血汗。傳統(tǒng)紋樣的欣賞應(yīng)立足于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之下，形成思想、情感與認(rèn)知跨時(shí)空碰撞引發(fā)感同身受。但是著眼于小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，傳統(tǒng)紋樣欣賞教學(xué)融入了過(guò)度的現(xiàn)代化闡述，雖然有助于拉近學(xué)生與傳統(tǒng)知識(shí)之間的距離，便于學(xué)生理解，但是卻衍生出欣賞視角狹窄的弊端，學(xué)生的欣賞能力發(fā)展廣度與深度受到限制。第一，淹沒(méi)了傳統(tǒng)文化原本的韻味。傳統(tǒng)紋樣是人們精神風(fēng)貌和時(shí)代特征的直觀體現(xiàn)，需要立足一定的時(shí)代背景下才能夠更深刻地感受其意蘊(yùn)所在。但是一些教師在欣賞教學(xué)時(shí)盲目強(qiáng)調(diào)其現(xiàn)代應(yīng)用價(jià)值，而忽視了歷史價(jià)值的挖掘。此種教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生的審美會(huì)是片面的、僵化的，傳統(tǒng)紋樣的真正審美價(jià)值并未得到有效開(kāi)發(fā)與利用。第二，學(xué)生難以形成個(gè)性化的審美。傳統(tǒng)紋樣表達(dá)意義豐富，立足不同的視角會(huì)形成不同的感悟。但是一些教師在組織學(xué)生欣賞傳統(tǒng)紋樣時(shí)，通常以成人思維為主導(dǎo)，過(guò)于追求其中深意的挖掘與解讀，而忽視了學(xué)生的主觀感受。在此情況下，學(xué)生的主觀審美意識(shí)受到限制，依附于教師的指導(dǎo)而人云亦云。這樣不僅影響學(xué)生個(gè)性化審美能力的發(fā)展，而且極易讓學(xué)生形成拿來(lái)主義思想，難以充分打開(kāi)欣賞視角。

（三）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紋樣的學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主體，其思想認(rèn)知、興趣取向?qū)τ趥鹘y(tǒng)紋樣欣賞教學(xué)的有序開(kāi)展有著直接的影響。就目前而言，小學(xué)生的表現(xiàn)不盡人意，存在興趣不足、主動(dòng)性薄弱的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生年齡不斷增長(zhǎng)，在校園中需要學(xué)習(xí)的文化知識(shí)也在不斷增多，有很多學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣不夠濃厚，他們認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)為自身帶來(lái)的實(shí)際益處。同時(shí)一些學(xué)生由于動(dòng)手能力、美術(shù)思維能力較弱，容易產(chǎn)生自卑心理，在與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中慢慢放棄對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)教師展開(kāi)的紋樣欣賞能力提升教學(xué)，學(xué)生很少投入較多的時(shí)間和精力對(duì)紋樣知識(shí)進(jìn)行思考，很難體會(huì)到傳統(tǒng)紋樣具有的濃厚藝術(shù)魅力。在課上學(xué)生與教師之間互動(dòng)不積極，教師無(wú)法通過(guò)學(xué)生及時(shí)地反饋了解到學(xué)生目前美術(shù)欣賞能力的程度，阻礙了教師優(yōu)化美術(shù)課堂的工作。

三、提升學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的具體措施

（一）通過(guò)導(dǎo)入多元知識(shí)散發(fā)傳統(tǒng)紋樣民族魅力

傳統(tǒng)紋樣作為中華民族文化的財(cái)富，隨著近年來(lái)“中國(guó)風(fēng)”服飾時(shí)尚風(fēng)潮的愈演愈烈，已經(jīng)深受世界各國(guó)著名服裝設(shè)計(jì)師以及當(dāng)?shù)厝说那嗖A，研究“中國(guó)風(fēng)”紋樣服飾設(shè)計(jì)的工作已經(jīng)逐漸具備更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。教師可以通過(guò)各類知識(shí)形式以及資料內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)紋樣認(rèn)識(shí)更加開(kāi)闊，使學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)紋樣具有的獨(dú)特民族魅力。如在《水墨山水畫(huà)》一課的教學(xué)中，教師可以針對(duì)這節(jié)課的具體內(nèi)容，導(dǎo)入相關(guān)類型的傳統(tǒng)紋樣在服飾中體現(xiàn)的素材。比如教師可以收集網(wǎng)絡(luò)中的一些走秀視頻素材，如2012年巴黎秋冬高級(jí)定制大秀或是真人秀《天使之路》中的一些片段，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻產(chǎn)生的視覺(jué)沖擊，對(duì)中國(guó)風(fēng)服飾進(jìn)行詳細(xì)地了解。在觀看這些服飾時(shí)，教師可為學(xué)生講解服飾中的潑墨元素、服飾上的枯松等等紋樣形象。并且在這些紋樣的講解中，教師也可以為學(xué)生普及一些服飾紋樣背后的寓意以及來(lái)源，進(jìn)一步為學(xué)生體現(xiàn)紋樣具有的強(qiáng)烈民族文化魅力。學(xué)生們通過(guò)觀看這些走秀、節(jié)目片段，可以體會(huì)到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生的重大影響，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的民族自豪感。并且這些紋樣相關(guān)的視頻也能夠迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課上專注地觀看視頻內(nèi)容，提升學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)專注度，進(jìn)而更好地體會(huì)傳統(tǒng)紋樣具備的獨(dú)特民族魅力，使學(xué)生的美術(shù)審美能力得到良好鍛煉的同時(shí)，也有助于美術(shù)課堂變得更加豐富和飽滿。教師也通過(guò)使用這種教學(xué)方法減輕了一定的教學(xué)壓力，有助于小學(xué)美術(shù)課堂效率持續(xù)提高。

（二）組織進(jìn)行傳統(tǒng)紋樣繪畫(huà)裁剪等課堂活動(dòng)

俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)具有更加清晰透徹地了解，并且學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐不斷形成貼合個(gè)人綜合能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于傳統(tǒng)紋樣欣賞能力提升亦是如此。教師應(yīng)該在課堂中多組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)紋樣繪畫(huà)、裁剪、拼接等等課堂活動(dòng)。教師可以首先在課堂上為學(xué)生展示一些紋樣示例，然后讓學(xué)生分成不同的小組，每組學(xué)生利用教師給出的一些服飾材料，在上面進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以在學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前，給學(xué)生一個(gè)大致的主題，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)制作出和教師示范類似的紋樣獲取相應(yīng)分?jǐn)?shù)。每個(gè)小組可以派出一位代表，對(duì)本小組制作出的作品進(jìn)行講解。教師圍繞學(xué)生制作出的成品以及學(xué)生的講解內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并且為各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，累計(jì)分?jǐn)?shù)最高的小組獲得此次紋樣創(chuàng)作比賽的勝利。這種方式能夠讓中高年級(jí)階段的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)的驅(qū)使下更加積極地投入服飾紋樣的認(rèn)識(shí)和相關(guān)實(shí)踐中。這樣不僅能夠提升學(xué)生的紋樣欣賞水平，還能讓學(xué)生在接觸服飾材料的過(guò)程中大大提升動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到服飾紋樣制作的艱辛和不易，進(jìn)而對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的服飾紋樣作品提起濃厚的興趣，在欣賞服飾紋樣的過(guò)程中也能夠通過(guò)制作工藝、色彩調(diào)配等等更多角度進(jìn)行判斷，有效提升學(xué)生的傳統(tǒng)紋樣欣賞能力。

（三）將傳統(tǒng)紋樣和生活實(shí)際相聯(lián)系引發(fā)共鳴

一些學(xué)生在接觸傳統(tǒng)紋樣的過(guò)程中，往往很難對(duì)這一藝術(shù)形式產(chǎn)生共鳴。其中很大一部分原因是學(xué)生在接觸服飾紋樣的過(guò)程中，對(duì)這一事物的認(rèn)知不夠全面，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力相對(duì)薄弱，并且學(xué)生的思維能力也處在初步發(fā)育階段，書(shū)本上的一些文字、圖片知識(shí)可能很難讓學(xué)生直觀清晰地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)紋樣文化。學(xué)生意識(shí)不到服飾紋樣在生活中的運(yùn)用方式，也就不再關(guān)注教師在美術(shù)課堂上的講解內(nèi)容。針對(duì)這一情況，就需要教師將傳統(tǒng)紋樣和生活實(shí)際相聯(lián)系，在課堂中逐步引發(fā)學(xué)生對(duì)服飾紋樣的共鳴。例如在《鳥(niǎo)的紋樣》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師想要有效導(dǎo)入服飾紋樣資源，不僅要為學(xué)生提供豐富的資料素材做參考，還應(yīng)該在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)擁有這種紋樣的衣服？同學(xué)們能說(shuō)出這些紋樣代表著哪種鳥(niǎo)類？”等等，隨后讓學(xué)生舉手搶答。在這一活動(dòng)中教師可以利用自身豐富的閱歷為學(xué)生普及一些鳥(niǎo)類知識(shí)，同時(shí)也可以將帶有鳥(niǎo)紋樣的服飾帶到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)近距離觀察得出判斷結(jié)果。同時(shí)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走到校園或是校外觀察鳥(niǎo)類。這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)紋樣的制作產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，同時(shí)也能夠?qū)Ω黝惙椉y樣關(guān)聯(lián)的生活事物更加熟悉。在生活中見(jiàn)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠迅速對(duì)紋樣內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并將之作為素材在課上反饋給教師，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的更大價(jià)值。

（四）通過(guò)家校合作給予學(xué)生更多接觸紋樣的機(jī)會(huì)

幫助學(xué)生提升傳統(tǒng)紋樣鑒賞能力不僅僅是教師能夠引導(dǎo)的，也不僅限于在教室內(nèi)，家庭對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)教育工作也至關(guān)重要。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境能夠極大影響學(xué)生良好性格及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并且學(xué)生的一些興趣愛(ài)好也會(huì)受到家庭潛移默化的影響。教師要多與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，將培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的教學(xué)理念傳遞給家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)普及提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力重要性，同時(shí)要多推薦家長(zhǎng)在生活中帶領(lǐng)學(xué)生共同接觸相關(guān)事物。比如與學(xué)生共同觀看包含服飾紋樣元素相關(guān)的電視、電影作品、在線下走進(jìn)展覽館或參加一些博覽會(huì)，帶領(lǐng)孩子共同觀察活動(dòng)中展示的服飾紋樣。這種方式能夠讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下對(duì)新鮮服飾紋樣產(chǎn)生更加濃厚的興趣，同時(shí)在這些欣賞活動(dòng)中能夠促進(jìn)學(xué)生積極健康性格的形成，使學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加向往，進(jìn)一步提升教師傳統(tǒng)紋樣欣賞能力培養(yǎng)工作的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

想要在小學(xué)美術(shù)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)紋樣欣賞能力，就需要教師重視小學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，要多了解學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及對(duì)不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)紋樣欣賞教學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的迅速發(fā)展。

[1] 張妮.紋樣設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的作用與教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究,2020(006):102-103.

[2] 衣莉媛.湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化資源在小學(xué)美術(shù)課程中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用——湘西土家織錦中的紋樣造型[J].美術(shù)教育研究,2013(08).

[3] 邵姍.帶著＂傳統(tǒng)之韻"走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂——如何在兒童畫(huà)教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)紋樣的學(xué)習(xí)[J].學(xué)苑教育,2020(17):1.

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