“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”視域下的新疆高校就業(yè)指導(dǎo)提升路徑研究*

馬春春 楊冬雪

（伊犁師范大學(xué)）

一、新疆高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

解決好高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,不但能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更關(guān)系到保障新疆各族人民的安居樂(lè)業(yè)。2021年新疆維吾爾自治區(qū)42所高校共有畢業(yè)生約9.7萬(wàn)人。就業(yè)主管部門、高校主動(dòng)應(yīng)對(duì)疫情帶來(lái)的影響，緊緊圍繞“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”推行“不見(jiàn)面”求職招聘，通過(guò)線上送政策、送服務(wù)、送崗位為高校畢業(yè)生提供不間斷的信息服務(wù)。主動(dòng)搭建云招聘平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布適合大學(xué)生的就業(yè)崗位信息，通過(guò)技術(shù)手段不斷優(yōu)化用人單位和畢業(yè)生網(wǎng)上招聘服務(wù)，助力新疆高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。持續(xù)推進(jìn)實(shí)施系列減負(fù)穩(wěn)崗擴(kuò)就業(yè)政策措施，全力穩(wěn)住就業(yè)局勢(shì)[3]。

新疆高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，嚴(yán)格落實(shí)“一把手”工程。為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)各高校出臺(tái)了一系列政策措施，一方面為畢業(yè)生舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座、開(kāi)設(shè)“簡(jiǎn)歷門診”、政策解答、面試大賽等活動(dòng)提升畢業(yè)生的求職競(jìng)爭(zhēng)能力；另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)走出校園，深入企事業(yè)單位，開(kāi)展訪企拓崗活動(dòng)，主動(dòng)向用人單位推薦本校畢業(yè)生，組織開(kāi)展線上線下各類形式的招聘會(huì)、雙選會(huì)，千方百計(jì)為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。同時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、企業(yè)家等來(lái)校為畢業(yè)生做報(bào)告、幫助畢業(yè)生提早了解職業(yè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立積極的、符合自身情況的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

二、新疆高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

新疆經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展程度與發(fā)達(dá)省份相比還存在一定差距，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)信息存在滯后現(xiàn)象，就業(yè)指導(dǎo)資源不夠豐富。新疆高校雖開(kāi)展了一系列就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，但在具體的就業(yè)指導(dǎo)工作中卻仍然存在指導(dǎo)不深入、缺乏全程性、指導(dǎo)單一、缺乏專業(yè)性等問(wèn)題。

（一）對(duì)就業(yè)指導(dǎo)還不夠深入

隨著新疆高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加和就業(yè)指導(dǎo)人員不足的雙重壓力下，一些高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)往往只是浮于表面，認(rèn)為只要為學(xué)生與就業(yè)單位之間“牽線搭橋”，將學(xué)生送出校門、送上崗位即可。缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力、個(gè)人特質(zhì)、就業(yè)意向、就業(yè)質(zhì)量等方面的細(xì)致考量，常常會(huì)忽略學(xué)生個(gè)性與崗位特征是否“匹配”，從而導(dǎo)致畢業(yè)生自主擇業(yè)目標(biāo)不明確、簡(jiǎn)歷沒(méi)有特色、面試沒(méi)有新意、跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，一部分學(xué)生把就業(yè)的關(guān)注點(diǎn)過(guò)多地放在薪資、工作地點(diǎn)上。更有一些學(xué)生在畢業(yè)后不斷跳槽，一定程度上影響了就業(yè)市場(chǎng)秩序，同時(shí)也降低了學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性。

（二）缺乏全程服務(wù)的意識(shí)

一些新疆高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作重心是應(yīng)屆畢業(yè)生，忽略了對(duì)大一至大三年級(jí)的指導(dǎo)。事實(shí)上，教會(huì)學(xué)生如何選擇職業(yè)只是就業(yè)指導(dǎo)的最初級(jí)意義，樹(shù)立“職業(yè)生涯規(guī)劃”的理念才是就業(yè)指導(dǎo)的最重要目的。能夠?qū)ψ晕液吐殬I(yè)世界進(jìn)行科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用生涯規(guī)劃的理念對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的、可持續(xù)的規(guī)劃，提高生涯決策能力，而這些內(nèi)容在畢業(yè)當(dāng)年一年的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再加上大四這一年學(xué)生還將面臨實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、離校等各種各樣繁雜的事物，很難靜下心來(lái)思考今后的發(fā)展方向，往往會(huì)存在隨大流、憑運(yùn)氣的就業(yè)擇業(yè)觀。不能把就業(yè)指導(dǎo)做成一項(xiàng)“沖就業(yè)率”的工作，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該在學(xué)生低年級(jí)甚至剛?cè)雽W(xué)時(shí)就得到充分重視，在不同的階段幫助學(xué)生完成不同的就業(yè)準(zhǔn)備任務(wù)，讓就業(yè)意識(shí)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。

（三）就業(yè)指導(dǎo)形式及內(nèi)容較為單一

目前，新疆一些高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)仍然存在工作形式單一、內(nèi)容不豐富的情況。指導(dǎo)形式多為集體性的，缺乏分類和個(gè)體指導(dǎo)。內(nèi)容多為就業(yè)政策講解、面試經(jīng)驗(yàn)講授等。缺少針對(duì)個(gè)體的職場(chǎng)體驗(yàn)、個(gè)性化問(wèn)題的解決。僅憑開(kāi)展一些就業(yè)指導(dǎo)講座宣講，無(wú)法讓學(xué)生詳細(xì)了解本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，從而無(wú)法樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。一些畢業(yè)生僅以報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)企為唯一就業(yè)目標(biāo)，對(duì)中小企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)就業(yè)存在排斥心理；另有一部分學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不全面，定位不準(zhǔn)確，擇業(yè)目標(biāo)模糊，擇業(yè)過(guò)程中存在隨意、碰運(yùn)氣的情況；還有一些學(xué)生慢就業(yè)、緩就業(yè)；面對(duì)學(xué)生多元擇業(yè)觀，僅靠單一的、普遍性就業(yè)指導(dǎo)無(wú)法滿足各類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)接受新鮮事物，因此，不斷豐富大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式和內(nèi)容是提升就業(yè)指導(dǎo)效果的必由之路。

（四）就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)程度不足

就業(yè)指導(dǎo)涉及教育教學(xué)、管理、心理等多種學(xué)科知識(shí)，專業(yè)性非常強(qiáng)，對(duì)從業(yè)人員有一定的要求。當(dāng)前大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員多數(shù)是由學(xué)校專職就業(yè)工作人員、學(xué)生輔導(dǎo)員或班主任擔(dān)任。這部分老師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，因缺乏對(duì)社會(huì)的充分了解，職場(chǎng)經(jīng)歷缺乏，同時(shí)存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷不足的問(wèn)題，另外就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏系統(tǒng)的、全面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在開(kāi)展工作時(shí)，多憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)性、科學(xué)性和針對(duì)性的指導(dǎo)，一定程度上不能滿足廣大學(xué)生的需要。一些就業(yè)指導(dǎo)人員開(kāi)展工作還停留在“降低期望值”“優(yōu)化簡(jiǎn)歷”“講誠(chéng)信”等說(shuō)教上，無(wú)法貼近人才市場(chǎng)向?qū)W生解答學(xué)生在實(shí)際求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

三、“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”與就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)在聯(lián)系

為積極響應(yīng)國(guó)家“穩(wěn)就業(yè)”“促就業(yè)”的號(hào)召，各高校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)相結(jié)合，充分利用交友教師在就業(yè)指導(dǎo)中的積極作用，為畢業(yè)生搭建便利快捷、準(zhǔn)確、高效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)新疆高校畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)。

（一）“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”的內(nèi)涵

“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”是新疆學(xué)校的一項(xiàng)特色活動(dòng)，要求老師在思想、學(xué)習(xí)、生活上與學(xué)生深入交往交流，通過(guò)“三進(jìn)”（進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂），“兩聯(lián)”（聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)），“一交友”（與學(xué)生交朋友）搭建各族師生相互了解、相互尊重、相互包容、相互幫助的橋梁[5]，其本質(zhì)就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)全體教職工帶著深厚的情感和高度責(zé)任心，走近學(xué)生生活、了解學(xué)生思想，解決學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的實(shí)際困難[6]，幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和人生價(jià)值，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

（二）“就業(yè)指導(dǎo)”的內(nèi)涵

就業(yè)是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，招聘單位想要選擇合適的學(xué)生，學(xué)生也想找一家心儀的單位，而就業(yè)指導(dǎo)就是打通畢業(yè)生與就業(yè)單位之間“最后一公里”的制勝法寶。實(shí)際上，不少新疆高校已經(jīng)在多年的摸索中建立了一套完整的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，但因每個(gè)學(xué)生生活條件、性格特點(diǎn)和就業(yè)意向的不同，對(duì)就業(yè)服務(wù)的需求也各具特點(diǎn)，面向陌生的就業(yè)環(huán)境，難免會(huì)出現(xiàn)害怕、迷茫的情緒，可能會(huì)導(dǎo)致“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”和“不就業(yè)”的情況。因此就業(yè)指導(dǎo)對(duì)推動(dòng)畢業(yè)生及早了解就業(yè)形勢(shì)與政策、掌握求職知識(shí)和技能具有非常重要的作用。

（三）二者的內(nèi)在聯(lián)系

每一個(gè)大學(xué)生走出校園都要具備求職就業(yè)的相關(guān)知識(shí)和能力，面向社會(huì)前的必備技能，是社會(huì)檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此高校應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”地做好就業(yè)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮其積極作用[3]。從縱向來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)具有連貫性，即從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)期間，全程把握“高質(zhì)量促就業(yè)”這條主線，分階段對(duì)大一至大四學(xué)生開(kāi)展不同形式的就業(yè)教育，突出學(xué)生的中心地位，針對(duì)不同學(xué)生情況開(kāi)展精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)，特別是特殊群體的一體化就業(yè)指導(dǎo)工作；從橫向來(lái)看就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)具有覆蓋性即從生活學(xué)習(xí)的各個(gè)角度，緊緊圍繞學(xué)生需求，換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生提供人性化的就業(yè)服務(wù)，對(duì)就業(yè)困難和家庭困難學(xué)生采取“生活上扶持，信息上首推，心理上疏導(dǎo)”等具體措施，幫助學(xué)生過(guò)好人生的“關(guān)鍵一關(guān)”，致力從全方位培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念。

使“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”工作與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合是解決學(xué)生基數(shù)龐大這一客觀問(wèn)題的關(guān)鍵舉措，也是促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮連貫性、覆蓋性的有效抓手，交友教師可以通過(guò)進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂，與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)定期聯(lián)系，與學(xué)生以交朋友的方式，在生活學(xué)習(xí)各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀[5]，根據(jù)學(xué)生個(gè)人就業(yè)意向、推送就業(yè)信息，有針對(duì)性地提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

四、“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”視域下高校就業(yè)指導(dǎo)提升的三重路徑

澆花澆根、育人育心，為認(rèn)真貫徹落實(shí)政府關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的相關(guān)要求，保障畢業(yè)生就業(yè)工作穩(wěn)步推進(jìn)，“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”交友教師可以從“三進(jìn)”“兩聯(lián)”“一交友”三個(gè)方面精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生個(gè)性化求職需求，扎實(shí)細(xì)致為廣大畢業(yè)生提供成長(zhǎng)成才服務(wù)。

（一）以“三進(jìn)”為切入點(diǎn)，營(yíng)造濃厚就業(yè)氛圍

一定程度上，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量可以反映出該校的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，將“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，是構(gòu)建以學(xué)生為主體要素，學(xué)校、教師、家庭全過(guò)程參與指導(dǎo)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生身邊一切可利用資源，推進(jìn)輔導(dǎo)員、任課教師、班主任“三位一體”的促就業(yè)模式，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)需求、求職技巧、人生規(guī)劃等多個(gè)方向思考自身今后的職業(yè)生涯，大力營(yíng)造濃厚促就業(yè)校園氛圍。因此，高校各職能部門應(yīng)通力配合，形成以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門為軸心，以“三進(jìn)”為抓手的就業(yè)指導(dǎo)體系，促進(jìn)各部門交友教師圍繞就業(yè)工作開(kāi)展符合各自職能部門定位的就業(yè)幫扶活動(dòng)，在校園中形成時(shí)時(shí)促就業(yè)、人人促就業(yè)的濃厚氛圍。

（二）以“兩聯(lián)”為著力點(diǎn)，謀劃整體就業(yè)思路

要以“聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)”為契機(jī)，提前謀劃、整體布局，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)化、一體化布局，多角度、多方面、多層面思考應(yīng)屆生在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，“一對(duì)一”精準(zhǔn)制定幫扶指導(dǎo)措施[8]。具體做法如下：首先要在學(xué)生一入學(xué)階段，向低年級(jí)學(xué)生灌輸“以終為始”+“簡(jiǎn)歷思維”的理念，引導(dǎo)其制定大學(xué)基本規(guī)劃。從大二開(kāi)始，在交友活動(dòng)中依據(jù)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，有針對(duì)性地介紹就業(yè)方向、崗位需求、發(fā)展前景以及往屆簽約學(xué)生所具備的素質(zhì)能力等[12]，在大三大四年級(jí)根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向推薦合適的單位、企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)一體化、系統(tǒng)化發(fā)展。

（三）以“一交友”為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)

受疫情影響，很多求職者感受到了壓力，求職過(guò)程也遇到一些前所未有挑戰(zhàn)和困難。高校就業(yè)指導(dǎo)部門面對(duì)種種因素，一方面應(yīng)當(dāng)想點(diǎn)子、出路子，著力擴(kuò)大崗位需求，主動(dòng)出擊，為“就業(yè)戰(zhàn)”做足準(zhǔn)備；另一方面也要不斷優(yōu)化工作方案、突出工作重點(diǎn)，在提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量上下功夫。而高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)素來(lái)存在“學(xué)生基數(shù)大、教師數(shù)量少”的問(wèn)題，為了攻破這一難點(diǎn)，高校就業(yè)指導(dǎo)部門可將其與“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”工作相融合，在不斷擴(kuò)大交友覆蓋面的基礎(chǔ)上，保證交友質(zhì)量、凸顯工作重心、明確責(zé)任分工、細(xì)化交友任務(wù)，全方位掌握學(xué)生具體情況，交友教師要向朋友一樣幫助就業(yè)困難畢業(yè)生，盡最大可能開(kāi)展精準(zhǔn)化幫扶，努力做到一生一策，一生一案。

五、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的民心工程、根基工程[8]。一直以來(lái)，習(xí)近平總書記始終心系新疆地區(qū)的高校畢業(yè)生，并多次對(duì)就業(yè)指導(dǎo)作出重要指示，在政策、資源等各個(gè)方面向新疆傾斜、支持，推動(dòng)大學(xué)生順利畢業(yè)、及早就業(yè)[9]。新疆是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮地理、資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相融合的工作機(jī)制，集中智慧發(fā)動(dòng)全員力量、壓實(shí)就業(yè)責(zé)任、創(chuàng)新工作方法、開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)，切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，為新疆高校就業(yè)工作按下“快進(jìn)鍵”。

【相關(guān)鏈接】

伊犁師范大學(xué)（YiLi Normal University），位于新疆伊寧市，是一所隸屬新疆維吾爾自治區(qū)管理的普通高等師范學(xué)校，為教育部、新疆維吾爾自治區(qū)、江蘇省共建院校。

學(xué)校前身是1948年成立的新疆省立伊犁?？茖W(xué)校。1953年更名為伊犁師范學(xué)校。1980年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)升格為普通本科院校，定名為伊犁師范學(xué)院。2018年12月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為伊犁師范大學(xué)。