鄉村振興戰略下新型職業農民培訓課程思政實踐研究

王 昕

（黑龍江農業工程職業學院）

培育新型職業農民可以為“三農”政策的落實提供基本保障，該工作具有一定的復雜性。黨的十九大報告強調落實鄉村振興戰略，培養新型農業經營所需的人才，打造高標準的“三農”工作隊伍。鄉村振興戰略的實施為人才振興提供了重要保障，其中最重要的就是培育新型職業農民。

一、思政課的重要性

在十九大報告中，黨提出了“鄉村振興”的重要戰略，該戰略任務具有全局性和歷史性，關系著現代社會主義國家的建設質量，為三農工作在新時代的發展提供了明確的方向。鄉村振興的主要任務就是全面振興人才隊伍，轉型升級農業產業需要充足的專業人才，農業職業學院應當落實好立德樹人的任務，為鄉村振興培養所需的優秀人才。國家領導對學校思政理論課提出了明確的要求，應當開展具有社會主義特色的教育工作，全面加強思政課的建設力度，采用特色社會主義思想培養新時代所需的人才，思政教師應當重視學生的思想建設工作，幫助他們形成良好的思想品德。同時也應當加強自身的專業素質，發揮自身的立德樹人作用，全面落實習近平總書記的要求；加強自身的政治情懷，及時更新自身的教育觀，做到嚴于律己；此外還應當開展與時俱進的思政教學，加強改革創新力度，以8個統一為標準：統一政治性和學理性，價值性和知識性，建設性和批判性，理論性和實踐性，統一性和多樣性，顯性教育和隱性教育。最后還應當全面發揮思政教育的優勢，開展具有親和力和針對性的思政教育，基于學生的實際需求，全面優化課堂教學方案。

二、職業農民技能培訓與思想政治課的內在聯系

長期以來，我國社會十分關注農民問題，農民素質是解決農民問題的根本所在。所以必須采用有效的方式加強農民素質，落實新型農民的培養任務，并加強技能訓練。農業技能是農民主要的學習內容，關系著整個教育工作的質量。也就是將專業知識和應用技術傳授給農民，消除他們的疑慮，通過培育高技能的農民改善農村人力資源結構，進而實現對農村生產力的解放。所以，業務能力的提升與思想教育可以相互促進，相互影響。

學校的思政課程包含了顯性和隱性這兩種類型，兩者在人才的道德品質和綜合素質培養中起到了重要的作用。顯性課程屬于核心課程，其教育內容包含了主流的社會主義道德觀和價值觀。隱性課程大多為專業課，主要作用就是滲透和內化，通過培養學生的專業能力促進理想信念向實際行動的轉換。站在理論的角度來說，技能培訓和思政課程存在一定的區別和聯系。首先，兩者都是計劃教學活動之一。技能培訓教學和思政教學的主要目的就是提升學生的學習積極性，加強他們的探索能力和思考能力，而在實際的教學目標中，思政教育的主要基礎就是政治理論原理，技能培訓教育以專業能力的培養和專業素質的提升為重點，而思政教育以一般的政治理論為基礎，從實踐意義的角度來說，在對職業農民實施技能培訓的過程中，必須要重視加強他們的政治素養和道德品質。

三、農業技能培訓課程思政教育資源的開發

（一）開發思路

結合農業技能培訓課和實際培訓活動的目標和內容開展思政教育。在培訓活動中融入新型職業農民必不可少的責任擔當意識，職業道德規范，科學精神和人文底蘊等重要的思政元素，充分發揮課程思政和技能培訓的協同效應。

（二）開發原則

在開發思政教育資源的過程中，首先應當基于政治性和先進性的理念，并結合如下原則：

（1）有機結合知識傳授和價值引領。

（2）培養新型職業農民良好的價值觀，引導他們在鄉村振興和國家富強中發揮自身的個人價值，并將其作為自身奮斗的目標。

（3）在技能培訓中融入思政教育要素。想要在專業教育中有機地融入思政教育要素，就應當挖掘其中所蘊含的思政要素，并在合適的時機引入到專業教育中。

（4）提升培訓質量和教育效果。對思政要素的開發有助于提升職業農民的學習積極性，加強他們的專業情感，也有利于改善培訓質量，高質量的培訓活動可以顯著改善思政教育的效果。

（5）有機地結合具體細微和有效落實。思政元素中包含了某個知識點或某個案例，只有通過有效落實才能夠避免形式化的思政教育，進而發揮思政教育真正的作用。

結合時代發展，基于針對性和可接受性的原則，開展更具時效性的思政教育工作。

（三）開發內容

（1）在學習作物生產技術概述這一內容時，應當重視培養具有學農、愛農和為農情感的新型職業農民。簡要概述我國栽培業的發展，國民經濟中我國農業的地位，我國農業目前的生產情況和世界糧食，資源等所面臨的問題，培養新型農民為農業獻身，為農村服務的鄉土情感。

（2）在講授種植制度這一內容時，可以引入我國農耕文明中集合了國際上各類文化這一內容，提升新型農民對民族和國家的認同感和自豪感，加強他們的文化自信。幫助他們了解作物和環境，地理和人為等要素的關系，有機地結合傳統農業和現代農業，告知他們應當做到對自然資源和社會資源的合理利用，在增加作物產量和作物質量的同時，重視自然環境的保護工作，避免破壞生態環境，進而培養他們的可持續發展觀。

（3）在講授引進和繁育良種這一內容時，應當落實好探究意識和探索精神的培養任務，激發新型職業農民的創新創業精神。培養他們的種質資源保存意識，幫助他們正確認識種子資源，同時還應當落實好科學態度，奉獻精神和創新精神的培養任務，激發新型職業農民培育優良品種的積極性。

（4）在講授田間管理內容的過程中，應當重視技能訓練，落實好家園意識的培養任務。組織新型職業農民調查土壤組成及土壤類型，感受我國土地的廣闊，激發他們的愛國意識和愛國情懷。通過講授土壤肥料和水分管理等知識點，可以讓他們了解保護環境的重要意義，培養他們的兩山理念，加強他們對生態文明的維護意識。通過講授光能的有效利用和小麥壓青等知識，可以幫助他們了解物質和能量之間的辯證關系，正確認識光能調控技術有助于增加農業產量和農民收入，并培養他們的探索精神和開拓創新精神。此外還可以幫助他們了解作物生長和農業氣象之間的聯系，明白自然災害的形成原理，感悟雖然人類可以改變環境，但是必須遵守自然規律，這有助于培養他們的綠色發展觀。

（5）在講授病蟲害防治這一內容時，通過引入預防為主綜合防治的重要理念，有助于培養新型職業農民的環境保護意識，了解藥物殘留會導致食物中毒等事件的發生，進而提升他們的法律意識，為人們提供更有效的食品安全保障，也有助于激發新型職業農民積極創新病蟲害防治技術，創新植物保護技術等。

四、農業技能培訓課程思政的方法、路徑

（一）為職業農民技能教學配備專業的教師隊伍

高職院校應當按照本校專業配備師資隊伍，目前，新型職業農民缺乏高素質的培訓教師，只有少數教師屬于雙師型，這對其培養規模和培養速度造成了一定制約，大部分院校的職業農民師資隊伍并不完善。在對教師進行組織培訓的過程中，必須要重視提升他們的思想政治能力，高職院校應當采取有效措施，為新型職業農民提供良好的培養工作。

1.引入現代化的思政教育理念

部分教師沒有重視專業技能課和思政課的關聯性，誤認為在專業教育中開展思政教育，會對專業課的質量造成影響，一些專業人員設置缺乏完善的知識結構和良好的邏輯體系。這主要是由于一些師生并未正確認識思政教育的重要作用。忽略了思政教育可以幫助學生形成良好的世界觀，人生觀和價值觀，所以必須要改變新型職業農民對思政理論教育的錯誤認識。

2.加強專業教師的思政意識

課程教師在思政教育和專業教育的融合發展中起到了最主要的作用。是最主要的推動主體。只有具備良好思政意識的專業教師才能夠有機地融合專業教育和思政教育，并逐漸提升專業課程教學的層次，重視培養新型職業農民的職業精神和職業素養，同時專業教師還應當加強與思政教師的溝通協作。專業教師應當盡量挖掘專業課程中蘊藏的思政要素，所以專業教師必須具有良好的思政素養和政治能力。同時，還應當在日常生活和學習中，關注新型職業農民探討的熱點話題，并借助思政思想解答這些熱點問題，培養新型職業農民的思政學習興趣。引導他們采用自身所學的知識考慮民生熱點，這有助于培養他們的思政素養和愛國意識，也是思政教育和專業教育最主要的融合發展途徑。

（二）創新設計培訓活動，提升協同效應

在開展農業專業培訓期間，應當結合新型職業農民的具體需求，創設新型培訓教學活動，盡可能的加強專業農業知識教學和思政教育的影響力，引入現代社會的熱點話題，加強新型職業農民的思想引導。

（1）采用不同的資料，營造教學情境，培養新型職業農民的長久發展理念。應當創設與新型職業農民興趣相符的教學環境，這不僅可以加強他們的感性認識，激發他們對專業知識的探索欲，還可以引起他們情感共鳴，改變他們的思想。例如在教授職務生產和溫度環境這一內容時，可以讓新型職業農民觀看旱災視頻，視頻內容給他們帶來了強烈的沖擊，讓他們意識到溫室效應會加劇全球變暖問題，更易導致干旱和伏旱等問題的發生，且會擴大其影響力，帶來嚴重的后果，也可以加強他們對兩山理論的認識深度，培養他們的綠色發展觀，為鄉村振興提供重要支持。

（2）引入時事熱點，講述與中國精神相關的專業故事。新型職業農民在聽故事的同時會產生情感共鳴，可以提升他們的思政教育的認可度和理解深度，同時也有助于培養他們的政治品質。教師應當結合培訓內容，引入與時事熱點相關的專業故事，潛移默化地感染新型職業農民。例如在學習種子檢測技能的過程中，可以引入立志為人類建設種子諾亞方舟的鐘揚植物學教授的故事，讓他們了解熱愛祖國，熱愛農業不僅是自身的職責，也可以體現出自身的價值。在學習如何利用植物的土，肥水光能等內容時，可以引入數字技術賦能農業發展等熱點故事，培養新型職業農民傳承守正的專業意識和開拓創新的時代精神。

（3）全面發揮中華傳統農耕文化的作用。中國農業在經過不斷地發展后，其中的農學思想、價值觀念和道德意識日益豐富，凸顯了中華農耕文化的博大精深。在開展農業技能培訓期間，通過對傳統農耕文化的充分利用，對人文精神和綠色思維等的深刻挖掘，可以對新型職業農民起到引導作用，加強他們的文化的自省、認同和自信心。在教授“耕作制度”的過程中，應當引入一些經濟發展落后、重視種地忽略養地的偏遠地區，講述他們沒有合理開發利用嚴重影響耕地質量，破壞生態環境、影響農業長久發展的案例，培養新型職業農民精耕細作、用養結合的傳統農耕理念，讓他們了解輪作休耕有助于循環農業模式的形成，可以保證農業的可持續發展，進而促進節約理念、自然保護理念和綠色鄉村理念的落實。

（三）尋找思政教育和專業教育的融合發展途徑

思政教育是最重要的立德樹人陣地，應當主動將思政教育融入到職業教育中。這不僅有助于新型職業農民對農業理論知識和技能的掌握，還有助于民風鄉風的改善，為鄉村振興戰略和農業人才的長久發展和有效培養提供重要支持。

在職業教育中開展思政教育時，應當以鄉村振興戰略和農業生產的發展規模和實際特點為依據，開展職業教學。各地、各學段的農民群眾具有不同的知識水平，這加大了思政教學的難度。在有機融合專業教育和思政教育的同時，教師應當基于新型職業農民的特殊性，教授他們相關的理論知識和實踐技能。同時，加強工匠精神的弘揚力度，為高質量發展鄉村振興戰略提供充足的人才儲備。

鄉村振興戰略加大了對新型職業農民的要求，新型職業農民的培養意義重大，主要體現如下：首先可以有效緩解農村農業生產勞動力的缺乏問題，培養更多人才，促進農村經濟的進一步發展；此外還可以幫助農民形成良好的素質，轉變他們的傳統思想，培養他們與時俱進的理念。在這一背景下，高職院校應當加強對新型職業農民培養體系的調整力度，構建完善的培養平臺，要在對新型職業農民實施技能培養的基礎上，全面發揮政府資源和社會資源的作用，建設校外培訓基地，借助校外培訓基地，培養新型職業農民的現代職業技能。

（四）采用精準，多元的培訓方式

1.有機結合理論教學和實踐教學

應當為新型職業農民提供更加直觀的教學，這有助于改善教學效果。首先，在開展傳統講授教學的同時，組織新型職業農民參加實地參觀活動，采用走出去和請進來的教育模式。首先，可以邀請企業專家，專家人才和優秀的創新創業人才參加培訓講授活動，也可以采用請進來的方式，組織志愿者和企業志愿者等下鄉為新型職業農民提供技能培訓和相關服務。此外，還應當落實走出去的政策，組織新型職業農民考察現代化的實踐基地，為他們提供更加直觀的培訓。其次應當有機地結合典型示范和幫扶培訓活動。引入日常生活中的實際案例，這有助于全面激發新型職業農民的創新動力，培養他們的職業意識，此外還應當發揮新聞媒體的宣傳和推廣作用，并為特定人群提供針對性的教育，落實因材施教和因勢利導的教育理念，加大對貧困農民的關注度，進而實現幫扶培訓。

2.有機結合，長期培訓和短期培訓

培養新型職業農民需要長時間的堅持，不僅應當結合他們的現實需求，還應當根據社會發展現狀，在生產季節組織他們參加短期培訓；此外，還應當加強農民整體素質的提升，并落實長期跟蹤任務，制定長效機制，為鄉村振興發展提供重要支持。

五、結束語

發展壯大新型職業農民隊伍需要一定的時間，而培養和教育有助于新型職業農民的進一步發展。目前，高等農業院校是最重要的新型職業農民培養陣地，不僅應當落實農業教育和科學研究工作，還應當落實好思政教育，全面發揮思政教育的作用。