從點滴做起，以小練筆促進寫作能力的提升

江蘇省淮安生態文化旅游區楓香路小學 丁夢瀟

寫作直接關系到語文核心素養，因此要利用好碎片化的時間，養成良好的寫作習慣，自主搜集和整理寫作素材，并在閱讀中積累好詞佳句，寫出吸引人閱讀的文章。可以參加一些小練筆活動，找準寫作切入點，在長期的訓練中奠定更扎實的寫作功底，為寫好作文打好基礎。

一、解讀文本，精準練筆

閱讀和寫作二者之間聯系緊密，閱讀是打開寫作之門的金鑰匙，可以在讀中悟寫，以寫促讀，在深入解讀文本內涵的基礎上仿寫。

1.于細微處打動心靈

只有抓住細微之處，才能走進人物的內心，體會人物的情感，并且產生深刻的印象。例如：

鄰居阿姨不時用眼睛瞟賣菜的大叔，從她的眼里看到的不是憤怒，而是悲哀，她的表情中透露著不能反駁，無力對抗的妥協，她飛速地邁開腳步，試圖以最快的速度逃出這個尷尬的菜市場。

——《爭吵》

作者用“不時、瞟、悲哀、不能反駁、妥協”等詞語表現了她沒有憤怒，只是不理解賣菜大叔這樣做的原因。讀者通過這些動詞，更好地領略了主人公當時的內心世界。作者在這個小練筆中，加強了對細節的把控，養成認真觀察、認真思考的習慣，并且以簡短的文字表達真情實感，用這些細微的描寫去觸動讀者的心靈。

2.重點刻畫精彩情節

作文中最精彩的地方往往是情感最真切之處，為了讓文章的亮點突出，在小練筆中，要認真描寫精彩情節，通過故事淋漓盡致地把主人公的性格特點呈現出來。例如：

去年暑假去外婆家，我遇到了一個年齡相近的小伙伴，十分喜歡他的木偶掛件。假期結束，我要返家，為了不讓我遺憾，他讓父親雕刻了一個一模一樣的小木偶，并早早地來到了外婆家的院子外等我。然而我并不知曉，徑直上了停放在院子里的車，從而“完美”地錯過了。

——《錯過的遺憾》

作者講述了童年的親身經歷，簡短的文字準確地刻畫了童年小伙伴的性格特點，讓讀者在讀的過程中深刻理解遺憾的原因，并且在細節的刻畫中，準確地傳達真實的想法和情感，讓故事情節精彩、感人。

3.適當留白

留白是最常用的表現手法，能獲得“此時無聲勝有聲”的效果。在小練筆中，展示故事情節時要適當留白，為讀者留出無限的想象空間，這樣才能讓文章有“言有盡而意無窮”之感，讓文本的寓意和哲理更加深刻。例如：

在口語交際課上，對“生命中素未謀面的人”這一話題展開討論。老師讓英子上臺講故事，她猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的，慢悠悠地說出了“我的爺爺”四個字。

——《封在喉嚨里的故事》

故事情節并沒有完整地呈現出來，只是簡單地描寫老師要求英子講故事的過程。在閱讀過程中，讀者可以發揮想象力聯想后續發生的故事，也能在簡短的語言中揣摩人物的心理，能拉近作者與讀者之間的距離，為情感的聯通搭建橋梁。

二、文本對話，多元練筆

精彩的小練筆能準確傳達世界觀和價值觀，也能檢驗學生的閱讀理解能力，以及對寫作技巧的掌握情況。在與文本的對話中，學生有了練筆學習的途徑，可以通過多元的方式提升寫作能力。

1.學會舉一反三

教材中的課文都是專家認真挑選出來的，其中有很多讓我們為之贊嘆的地方，那些精彩之處可以成為小練筆的切入口，要抓住其中的好詞佳句以及經典段落，完成遷移性的仿寫練習，在閱讀的基礎上真正做到舉一反三、觸類旁通。例如：

暑假時，為了更好地工作，爸爸媽媽就把我送到鄉下奶奶家。每次他們要走時，都不敢回頭看我，我遠遠的只能看見他們絮絮叨叨地和奶奶交代著什么，應該是在叮囑奶奶多為我做一些可口的飯菜，督促我好好學習。

——《離開爸媽的暑假》

本段寫了暑假爸爸媽媽把我送到奶奶家后，依依不舍的離愁別緒，用他們的方式表達了對我的愛。愛是無聲的，沒有過多的語言，只有簡短的囑托。

2.促進情感交融

文章是表情達意最有效的載體，在與文本的對話中，不僅能對故事內容有更準確的把握，還能了解作者的內心所想。在小練筆活動中，要加強故事之間情感的銜接，真正表達內心的所思所想，進而寫出有血有肉的文本。例如：

每次回到外婆家，我總吵著要回家，我媽媽總是說再等一等，在很長一段時間，我都不理解媽媽當時的心情，直到后來，才漸漸明白了，我想回的是自己的家，媽媽想回的同樣也是自己的家。

——《媽媽的家》

在這個片段中，小作者描寫了去外婆家時總是催媽媽回家，表示并不理解媽媽說的“再等一等”，直到后來，隨著年齡的長大，逐漸理解了媽媽當時的心情。而在這樣的寫作中，作者站在自己和媽媽的角度，對二者的情感進行了深層次的剖析，找到了情感交融點，使故事情節更加感人，給讀者留下深刻的印象。

3.重視思維的延伸

好文章要有完整的結構，要為讀者提供廣闊的思考空間。在小練筆訓練中，要運用科學的方法拓展文章內容，讓作者與讀者可以在思維的海洋中碰撞出思維的火花。例如：

在20世紀，那個交通不發達，通信不便捷的時代，爺爺和奶奶用他們獨特的方式默默守護彼此。他們一個是在家耕種的女主人，一個是毅然從軍的熱血戰士，很難想象，他們見上一面需要多久。

——《爺爺奶奶的故事》

小作者在描寫爺爺奶奶的愛情故事時，首先交待了故事發生的時間，表現了爺爺奶奶所處年代的落后，而這樣的時間節點也能把讀者的思緒拉回到20世紀，使讀者能和作者在同樣的時空中想象。

三、挖掘文本，高效練筆

教材中的課文，無論是行文構思，還是寫作手法，都值得借鑒。在小練筆活動中，可以通過文本的挖掘，讓練筆學習更有針對性，更好地提高語文綜合素養。

1.形成獨特的風格

每個人都有獨特的經歷和思維模式，只有具有自我風格的作品，才能快速抓住讀者的眼球，給人留下深刻的印象。在小練筆活動中，可以通過仿寫訓練逐漸掌握寫作技巧，最終形成自己的風格，這才是獲得高分的關鍵。例如：

福利院的孩子像天使，是折翼的天使，他們或是缺少母親的關愛，或缺少父親的庇佑，然而，這并沒有抹殺他們成長的信念，在愛心人士的幫助下，他們同樣像雨水滋潤過的種子，頑強地突破泥土的覆蓋，向陽而生。

——《折翼的天使》

小作者把福利院的孩子比作折翼的天使，用更形象的比喻展示了福利院孩子的特點，并且把他們比作向陽而生的種子，抒發了對他們的贊美之情。

2.升華情感

豐富的情感體驗是抒發情感的基礎，同學們由于生活經驗相對較少，導致情感的抒發相對欠缺。在小練筆活動中，可以借助寫作技巧讓情感得到升華，讓文本能真正地感染讀者。例如：

小草在搖頭，花朵在后退，它們好像在用不起眼的動作告訴我們不要隨意踩踏草地，不要肆意采摘鮮花，尊重每個生命，才能成就更好的人生。

作者用擬人的修辭手法，賦予了小草和花朵以人的生命特征，并且寫出了小草和花朵在用自己的行動告誡人們不要隨意破壞它們，最后呼吁我們要尊重生命，創造更美好的世界。這種寫作手法能更好地引起讀者的情感共鳴，讓整篇文章的情感得到升華，有一定的感染力。