提升教育者的價值觀，是推進“雙減”的關鍵

北京教育科學研究院 冉乃彥

“雙減”政策的落實，最受學生的歡迎，因為他們的負擔確實減輕了。但是有的教師和家長卻憂心忡忡，擔心孩子考試成績下滑，將來考不上好大學。這種擔心一方面來自對“雙減”政策當前與長遠任務的不夠了解，另一方面來自對“雙減”政策追求的教育新格局不夠理解。

這兩個“不夠”都涉及教育者的價值觀。因此，教育者價值觀的提升，是深入推進“雙減”的關鍵。

一、價值文化變革是社會變革的根

一個國家、一個社會，在發展變化過程中，受多種因素影響，其中影響最大、變化最慢的是文化。文化中教育是重要內容，特別是價值觀教育是深層次、具有根本性的因素，因此可以說，價值觀教育促使文化變革是社會變革的根。

一百年來，中國共產黨團結帶領全國各族人民艱苦奮斗，已經完成了第一個百年目標，不僅物質逐步富裕，而且精神也逐步富有。這其中價值文化是核心內容。在黨的領導下，經過多年、多方面的探索，順應歷史發展，最后形成了社會主義核心價值體系。它就是“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”。

二、社會主義核心價值觀是決定教育方向、性質的深層要素

教育是教導受教育者“為中華崛起而讀書”，還是教導他們為了所謂改變命運做“人上人”？這兩種方向是不同的價值觀所決定的。在社會主義核心價值體系中，個人層面的“愛國、敬業、誠信、友善”，就應該是價值觀教育的內容。如“愛國”，就是要教育學生“心中有他人，心中有祖國”，引導學生從愛父母、愛同學、愛老師、愛集體、愛家鄉做起，進而升華為愛祖國的思想感情與行動。再如“敬業”，要從小引導學生懂得，每一個人都要通過自己的崗位為人民服務。現在好好學習、天天向上，鍛煉自己為班集體服務的本領，都是為了長大之后，更好地為人民作貢獻。

三、當前價值觀教育的首要任務——對教育者的教育

價值觀教育當然是面向所有人的，包括學生、教師、家長。但是教育者首先要受教育。因此，當前價值觀教育的首要任務是對教育者的教育。在社會的大變革時代，在教育新格局面前，教育者應該主動地通過教育與自我教育，利用推進“雙減”政策的契機，樹立正確的價值觀，跟上時代步伐，成為改革時代明明白白的開路先鋒，而不是渾渾噩噩的“撞鐘和尚”。

如果教育者內心深處，仍然認為單純的分數高比立德樹人還重要，認為上職高面子上不好看，那么怎么能夠心情愉快、理直氣壯地來貫徹“雙減”政策呢？

教育者的身教重于言教。當教育者樹立了正確的價值觀，有了遠大理想，工作中自然表現出熱愛教育工作、熱愛孩子的精神狀態，沒有空洞的套話，更沒有言不由衷的說教，這才是最好的價值觀教育。

四、如何進行價值觀教育

首先，堅持馬克思主義為指導。社會主義核心價值觀的指導思想是馬克思主義，中國共產黨領導全國人民，經過百年的艱苦奮斗，不斷取得勝利，就是找到了、用好了馬克思主義基本原理這個制勝的法寶。我們在進行價值觀教育的時候，仍然要學好、用好這個法寶。教育者要認真努力學習馬克思主義基本原理，要將這件事擺到重要的位置上來。

其次，弘揚中華優秀傳統文化。習近平總書記說：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”就以核心價值觀中的“友善”為例，中華優秀傳統文化中，有關善的內容非常豐富。“善良”“友善”“盡善盡美”“上善若水”，在老百姓生活中，“做善事”“講良心”，成為代代相傳的行為準則。我們進行價值觀教育的時候，能夠結合中華民族傳統文化，就會接地氣、入人心。

最后，借鑒、吸納世界優秀文化。在構建人類命運共同體的過程中，不能盲目自大，要有意識地借鑒、吸納世界優秀文化，逐步形成全人類共同價值，作為人類命運共同體的價值基礎。我們既要借鑒、吸納世界各國的優秀文化，又要打破一些西方國家的話語壟斷和價值導向。

五、價值觀教育的方法

1.結合各科內容

過去一些地方的價值觀教育，往往變成了班主任的“任務”，這很不正常。應該說價值觀教育是所有人的任務，尤其是教師和家長。現在開設的課程內容，都潛在地反映了人類的需要，既然是人類的需要，那也就必然成為價值觀教育的教材。例如物理學科，表面上看，它與價值觀教育沒有關系，但是物理要研究的是尋找物理規律，去為人類造福，這時候就與人的價值觀不可分離了。

但是，物理課進行價值觀教育，更關鍵的是任課教師的價值觀。如果任課教師十分熱愛自己的專業課程，深知這門學科對人類發展的價值，必然會表達這種認識和情感，這就是最好的價值觀教育。

2.結合社會大事與人生規劃

當我們跳出應試教育的圈子，就會看到異彩紛呈的生活世界，處處都有價值觀教育的契機。大至世界風云的變幻——疫情在全球肆虐，我們該如何應對？小至家庭生活的細微變化——要不要第二、第三胎？爸爸媽媽要不要上家長學校？這些都與價值觀教育息息相關。

然而這時候的價值觀教育，關鍵還是教育者的價值觀狀況，不要說教育者如果是精致的利己主義者，對孩子產生的惡劣影響，就是抱著“事不關己高高掛起”“兩耳不聞窗外事”的態度，也是一種錯誤的價值觀教育。

3.結合生活中的親身體驗

真正有效果的價值觀教育，一定是結合學生生活中的親身體驗。比如講董存瑞舍身炸碉堡，自然是很好的價值觀教育典型事例，應該有計劃地進行這種教育。但是時代在發展，當代學生很難再遇到這種情境，就不容易產生體驗效果。而生活中很好的教育契機，反而往往被忽略。例如在校園中，一個學生突然嘔吐了，這時候是躲避旁觀，還是上前幫助？這就表現出不同的價值觀。所以我們要緊密聯系學生的生活，對準思想情感中的真實問題，這才是進行價值觀教育的有效途徑。