如何利用拓展性課外閱讀豐富學(xué)生的素材積累

江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué) 吳文杰

作文能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)寫作教學(xué)存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到有效提高。因此，教師可以利用拓展性課外閱讀豐富學(xué)生的寫作思路，增加寫作素材積累。而且，高質(zhì)量的拓展性課外閱讀可以幫助學(xué)生了解和掌握更多的寫作方法和寫作技巧，提高學(xué)生的作文水平。

拓展性課外閱讀是拓寬寫作視野和積累寫作素材的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力和作文水平有至關(guān)重要的作用。開展拓展性課外閱讀，可以為寫作活動(dòng)提供源源不斷的靈感，還能促使學(xué)生結(jié)合自身的閱讀積累進(jìn)行二次寫作，提高學(xué)生的寫作能力。

一、拓展性課外閱讀在寫作教學(xué)中的重要性

在寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性課外閱讀的重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生的課外讀本涉及的諸多內(nèi)容均與社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象關(guān)系密切，閱讀如《世界未解之謎》《海底兩萬(wàn)里》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》等課外讀物，能讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)外界事物，了解社會(huì)中的先進(jìn)事跡及模范人物，促進(jìn)良好道德素養(yǎng)的形成。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于感動(dòng)中國(guó)人物的文章，除了可以積累語(yǔ)文知識(shí)外，還可以獲得豐富的寫作素材，避免作文內(nèi)容空洞。

第二，課外閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣。提高學(xué)生的作文水平是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作能力除了會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)外，在學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生受年齡限制，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷有限，積累的寫作素材不足，寫作時(shí)常常因?yàn)槿鄙凫`感而沒(méi)有思路，只能東拼西湊完成寫作任務(wù)。課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

第三，課外閱讀有助于提高學(xué)生的作文水平。在寫作的初級(jí)階段，模仿是提升寫作能力的重要途徑，可以推動(dòng)寫作活動(dòng)的順利進(jìn)行。在拓展性課外閱讀活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的段落或文章仿寫。仿寫不等于抄襲，仿寫指通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒他人的表達(dá)方式、寫作技巧等，獲得寫作靈感和寫作方向，并運(yùn)用到自己的文章中，學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀積累和仿寫訓(xùn)練中逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。寫記敘文時(shí)，不僅可以運(yùn)用順序的寫作手法，還可以運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，為作文水平的提高打好基礎(chǔ)。

第四，課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。小學(xué)生尚處于認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展的初級(jí)階段，而且與社會(huì)接觸少，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)較為模糊，獨(dú)立思考和判斷能力也相對(duì)較弱。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助拓展性教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。可以推薦學(xué)生閱讀《阿凡提的故事》，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的黑暗。這種閱讀拓展對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的提高有著重要作用，還有助于作文水平的提高。教師還可以推薦故事性的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中。

二、拓展性課外閱讀在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.閱讀優(yōu)秀的課外書籍，提高作文水平

莎士比亞曾說(shuō)：“書籍是人類最好的營(yíng)養(yǎng)品?！遍喿x可以滋養(yǎng)人的精神和心靈，還可以提高思維能力。在寫作教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與拓展性課外閱讀，除了能陶冶學(xué)生的情操和充實(shí)學(xué)生的精神境界外，還有助于豐富學(xué)生的想象力和發(fā)散學(xué)生的思維。實(shí)際上，想寫出高質(zhì)量的文章，充盈的寫作靈感和豐富的想象力是不可或缺的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累豐富的寫作素材，避免寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”然而，很多家長(zhǎng)和學(xué)生受應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)閱讀存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生只需掌握教材知識(shí)便可獲得理想的成績(jī)，不必在課外閱讀上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，甚至還有一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為課外閱讀會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)方向局限于語(yǔ)文教材，會(huì)使思維發(fā)展受到限制，對(duì)想象力的提高不利。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀經(jīng)典課外書籍，拓寬閱讀范圍，不斷發(fā)散思維和發(fā)揮想象力，這樣寫作時(shí)才有能不斷創(chuàng)新，寫出吸引人閱讀的作文。

教師可以圍繞寫作主題推薦相應(yīng)的課外讀物，例如以“園丁之歌”為主題寫作，教師可以推薦學(xué)生閱讀《難忘師恩》《親愛(ài)的老師》等課外讀物；如果寫作主題是“榜樣的力量”，可以推薦學(xué)生閱讀《時(shí)代先鋒》《中國(guó)歷史名人傳記》等課外讀物，提供豐富的素材支撐，讓他們明確寫作方向和作文內(nèi)容，不斷提高作文水平。

2.撰寫讀書筆記，豐富寫作素材

積累豐富的寫作素材，對(duì)作文水平的提高至關(guān)重要。課內(nèi)閱讀和課外閱讀對(duì)學(xué)生而言同等重要，二者缺一不可。學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)教師的講解，學(xué)生可以直觀高效地掌握寫作方法和寫作技巧；而在拓展性課外閱讀中，學(xué)生可以直接積累豐富的寫作素材。在語(yǔ)文教學(xué)中，為了寫出高質(zhì)量的作文，教師必須同時(shí)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外閱讀的重要性，讓學(xué)生在拓展性課外閱讀中撰寫讀書筆記，制作閱讀卡片。教師還可以定期組織讀書筆記的分享交流活動(dòng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了重視讀書筆記的數(shù)量外，還應(yīng)重視質(zhì)量，把讀書筆記的質(zhì)量作為評(píng)定學(xué)生期末閱讀成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣有助于拓展性課外閱讀效率的提高，還能鞏固閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到閱讀活動(dòng)中。

讓學(xué)生撰寫讀書筆記，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能豐富寫作素材的積累，為高質(zhì)量的寫作提供有力保障。例如，以“我最喜愛(ài)的季節(jié)”為主題寫作，可以先讓學(xué)生閱讀《清凈之蓮》《濟(jì)南的冬天》等描寫景物的文章，并要求他們?cè)趯懽鲿r(shí)運(yùn)用積累的好詞佳句，以增強(qiáng)作文的可讀性和感染力，提高作文水平。

3.拓展寫作思維，延伸寫作空間

課外閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的有效途徑，教師要推薦內(nèi)容豐富多彩且貼近生活的課外讀物。此外，在推薦課外書籍時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高理解能力和感受能力。對(duì)于小學(xué)生而言，科普書籍、名人傳記和文學(xué)作品等都能拓寬視野，都是增加知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑。閱讀課外讀物，還能提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在拓展性課外閱讀活動(dòng)中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的寫作知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生分析和思考閱讀文本呈現(xiàn)的觀點(diǎn)和表達(dá)的情感等，把課外閱讀所得運(yùn)用到寫作練習(xí)中，勇敢表達(dá)觀點(diǎn)和見解，不斷提高作文水平。在教學(xué)中，教師可借助拓展性課外閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和感受能力的提高，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀文本中的寫作方法和寫作技巧，還可以讓學(xué)生記憶名人名言和詩(shī)詞名句等，不斷增加寫作素材儲(chǔ)備，以便以后寫作時(shí)有話可說(shuō)。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，推薦《居里夫人傳》。這本書主要講述了居里夫人在艱難的科研條件下，憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志克服重重困難進(jìn)行科學(xué)研究，最終獲得諾貝爾獎(jiǎng)的故事。書中大量引用他人的評(píng)價(jià)和居里夫人自己的話。在閱讀教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解和感知書中的內(nèi)容，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，激活寫作思維。此外，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

4.依托優(yōu)質(zhì)課外書籍，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

一般情況下，在完成一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)后，教師可以圍繞單元主題，組織寫作活動(dòng)，通?？梢栽O(shè)置兩個(gè)課時(shí)的寫作課，第一課時(shí)要求學(xué)生自主寫作，第二節(jié)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生批改作文，歸納和總結(jié)寫作方法和寫作技巧。學(xué)生很少積極主動(dòng)地參加寫作活動(dòng)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。實(shí)際上，閱讀和寫作關(guān)系密切，二者相輔相成，互相促進(jìn)，應(yīng)借助豐富多彩的拓展性課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地寫作。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生縮寫故事、續(xù)寫故事及寫讀后感等，讓學(xué)生把閱讀所得應(yīng)用到作文中，實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)的雙重收獲，久而久之，學(xué)生會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師應(yīng)將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以寫作需求為目的閱讀課外讀物。

例如，閱讀國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀文學(xué)作品，教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫書評(píng)，或者從文學(xué)作品中選出自己最喜歡或?qū)ψ约河绊懽钌畹钠螌懺u(píng)價(jià)。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。教師可以組織讀寫結(jié)合活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情，讓學(xué)生用文字把閱讀收獲和閱讀感悟表達(dá)出來(lái)，不斷豐富閱讀體驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)，為以后的寫作積累豐富的寫作素材。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀名著后的讀后感，讓他們把閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的聯(lián)想和想象、情感等用文字記錄下來(lái)，逐漸養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣。如果學(xué)生比較喜歡閱讀故事類書籍或小說(shuō)等，可以指導(dǎo)學(xué)生縮寫故事，或圍繞書中喜愛(ài)的人物寫人物小傳等，培養(yǎng)學(xué)生的記敘能力和描寫能力。學(xué)習(xí)完古詩(shī)文或繪本閱讀后，可以組織擴(kuò)寫和續(xù)寫活動(dòng)，要求學(xué)生以古詩(shī)文或繪本故事為基礎(chǔ)寫作，充分發(fā)揮拓展性課外閱讀的教育功能。

總之，現(xiàn)階段的小學(xué)寫作教學(xué)中存在一些問(wèn)題，教師可以利用拓展性課外閱讀豐富學(xué)生的寫作思路，高質(zhì)量的拓展性課外閱讀可以幫助學(xué)生了解和掌握更多的寫作方法和寫作技巧，并靈活運(yùn)用到寫作中，有利于提高作文水平。拓展性課外閱讀是拓寬寫作視野和積累寫作素材的重要途徑，還能促使學(xué)生結(jié)合自身的閱讀積累二次寫作。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)外界事物，了解社會(huì)中的大事小情，積累豐富的寫作素材。課外閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)生受年齡限制，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷有限，積累的寫作素材不足，寫作時(shí)經(jīng)常沒(méi)有思路，不知道寫什么，為了完成寫作任務(wù)抓耳撓腮，漸漸對(duì)寫作失去了興趣，這非常不利于學(xué)生的發(fā)展。模仿是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑，在拓展性課外閱讀活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的段落或文章仿寫，學(xué)習(xí)和借鑒他人的表達(dá)方式、寫作技巧等，獲得寫作靈感和寫作方向，并運(yùn)用到自己的文章中，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。寫記敘文，要運(yùn)用科學(xué)的寫作手法，還可以運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，為作文水平的提高打好基礎(chǔ)。小學(xué)生尚處于認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展的初級(jí)階段，與社會(huì)接觸少，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)較為模糊，獨(dú)立思考和判斷能力也較弱。教師可以借助拓展性教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。這種閱讀拓展對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的提高有著重要作用，教師要推薦有趣的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的寫作能力和作文水平。很多學(xué)生存在寫作素材積累不足而不知如何寫等問(wèn)題，教師可以通過(guò)拓展性課外閱讀幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和感受外部世界，拓寬閱讀視野，激發(fā)寫作興趣，以積累豐富的寫作素材，為寫作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。