體驗，讓班級變成賦能的平臺

陶紅梅 _ 北京郵電大學附屬小學

班級是什么？是學生接受知識教育的資源，也是學生社會化的資源，更是學生進行自我教育的資源。在小學階段，融入集體、學會相處非常重要，教師應依據(jù)學生不同年齡階段的特點，設計形式多樣的體驗活動，把班級變成賦能的平臺。

一年級第一學期的小學生，尚處于從幼兒園到小學的過渡階段，他們天真爛漫、活潑好動，所做即所想，但自我約束能力較差，缺少場合意識。對此，我召開了一節(jié)班會“最美的聲音”，旨在讓學生認識到不同場合要遵守不同規(guī)則，不能影響他人，互相尊重，才能享受自由。班會前，我提前錄制了學生在學校的聲音和畫面資料；班會中，每名學生體驗了做評委的過程，并評選出哪些聲音是校園里最美的聲音，引導學生懂得不同場合有不同規(guī)則。班會后，一位學生家長和我分享了他與兒子的聊天：放學路上，兒子問爸爸：“為什么街道上到處都是這些字（社會主義核心價值觀）呢？”爸爸想了半天不知如何回答，最后只能說：“這些字都是正能量。”兒子卻告訴爸爸：“我知道什么是自由。”爸爸非常好奇，結(jié)果兒子說：“我在自習時寫完作業(yè)，可以畫畫、看書……只要不影響別人，這就是自由！”瞧，我們的班會成功了！

三年級正處于低年級向高年級的過渡期，互惠的友誼關系延伸為共同合作、互相尊重，學生逐漸脫離以自我為中心，關心他人和移情能力增強，有分享、助人的需要。雖然合作在剛開始階段會出現(xiàn)偷懶、逃避、推諉、指責等現(xiàn)象，但是這個階段是關鍵時期，教師要幫助學生學會合作，體驗合作的樂趣。我召開了一節(jié)主題為“來吧，小伙伴”的班會，設計了一個巨型飛行棋，學生以組為單位擲骰子做游戲，游戲一共25步，其中12步需要集體合作完成任務，任務類型有6種：猜成語、報紙游戲、夸夸小伙伴、跳繩一帶一、24點、合作擺出學校雕塑或景觀的造型。學生游戲體驗后分享經(jīng)驗，他們總結(jié)出獲勝“秘籍”：會贊揚同伴、好說好商量、分擔困難、互相謙讓、分工合作……看，這不就是合作的要求嗎？

到了六年級，面臨“小升初”的銜接，為了幫助學生們?nèi)绾握鐒e友情，我召開了一節(jié)班會“溫暖前行”，以推薦書籍《偷書賊》的閱讀考查引入，分享學生們對友情、愛情的認識。

每個階段的班級活動，依據(jù)學生年齡階段特點設計，不是以灌輸?shù)姆绞礁嬖V學生“必須怎么做”，而是給予學生親身體驗的空間和自主選擇的機會，讓學生感知“為什么要這樣做”。在這個過程中，學生通過切身體驗常常能產(chǎn)生強烈的情感共鳴，不僅能激發(fā)學生的道德動機，完成自我教育，獲取成長能力，同時也讓班級成為賦能的平臺。