陶紅梅 _ 北京郵電大學附屬小學
班級是什么?是學生接受知識教育的資源,也是學生社會化的資源,更是學生進行自我教育的資源。在小學階段,融入集體、學會相處非常重要,教師應依據(jù)學生不同年齡階段的特點,設計形式多樣的體驗活動,把班級變成賦能的平臺。
一年級第一學期的小學生,尚處于從幼兒園到小學的過渡階段,他們天真爛漫、活潑好動,所做即所想,但自我約束能力較差,缺少場合意識。對此,我召開了一節(jié)班會“最美的聲音”,旨在讓學生認識到不同場合要遵守不同規(guī)則,不能影響他人,互相尊重,才能享受自由。班會前,我提前錄制了學生在學校的聲音和畫面資料;班會中,每名學生體驗了做評委的過程,并評選出哪些聲音是校園里最美的聲音,引導學生懂得不同場合有不同規(guī)則。班會后,一位學生家長和我分享了他與兒子的聊天:放學路上,兒子問爸爸:“為什么街道上到處都是這些字(社會主義核心價值觀)呢?”爸爸想了半天不知如何回答,最后只能說:“這些字都是正能量。”兒子卻告訴爸爸:“我知道什么是自由。”爸爸非常好奇,結(jié)果兒子說:“我在自習時寫完作業(yè),可以畫畫、看書……只要不影響別人,這就是自由!”瞧,我們的班會成功了!
三年級正處于低年級向高年級的過渡期,互惠的友誼關系延伸為共同合作、互相尊重,學生逐漸脫離以自我為中心,關心他人和移情能力增強,有分享、助人的需要。雖然合作在剛開始階段會出現(xiàn)偷懶、逃避、推諉、指責等現(xiàn)象,但是這個階段是關鍵時期,教師要幫助學生學會合作,體驗合作的樂趣。我召開了一節(jié)主題為“來吧,小伙伴”的班會,設計了一個巨型飛行棋,學生以組為單位擲骰子做游戲,游戲一共25步,其中12步需要集體合作完成任務,任務類型有6種:猜成語、報紙游戲、夸夸小伙伴、跳繩一帶一、24點、合作擺出學校雕塑或景觀的造型。學生游戲體驗后分享經(jīng)驗,他們總結(jié)出獲勝“秘籍”:會贊揚同伴、好說好商量、分擔困難、互相謙讓、分工合作……看,這不就是合作的要求嗎?
到了六年級,面臨“小升初”的銜接,為了幫助學生們?nèi)绾握鐒e友情,我召開了一節(jié)班會“溫暖前行”,以推薦書籍《偷書賊》的閱讀考查引入,分享學生們對友情、愛情的認識。
每個階段的班級活動,依據(jù)學生年齡階段特點設計,不是以灌輸?shù)姆绞礁嬖V學生“必須怎么做”,而是給予學生親身體驗的空間和自主選擇的機會,讓學生感知“為什么要這樣做”。在這個過程中,學生通過切身體驗常常能產(chǎn)生強烈的情感共鳴,不僅能激發(fā)學生的道德動機,完成自我教育,獲取成長能力,同時也讓班級成為賦能的平臺。