整合資源，開發“微型社區”游戲課程

劉妞 _ 山東省青島市即墨區古城北關街幼兒園

幼兒園以“智趣教育”為辦園理念，以培養善觀察、會思考的幼兒為育人目標，充分整合園內外資源，開發基于育人目標的園本課程，建構并實施了以“微型社區”為主題的游戲課程模塊。

古城特色課程。當把“混齡”的想法告知幼兒時，他們提出了很多亟待解決的問題：“人太多了場地不夠怎么辦？”“古城一條街和汽修廠也沒有那么多適合的角色可以分了呀……”面對這些問題，我們又帶領幼兒實地走訪古城，發掘地方特色。在對古城文化挖掘的過程中，幼兒自由組隊、自主選擇，最終在“社區”里新建了“即墨供銷社”“墨小牛文創”等店鋪。

社區服務課程。幼兒游戲經驗來源于生活，“微型社區”游戲在幼兒園的開展，離不開對園所周邊、社區資源的挖掘。為滿足多級部幼兒同時游戲的需求，我們發動幼兒積極思考，挖掘古城除店鋪以外的其他場所設施。最終，游客服務中心、銀行、保安室、檢票口等社區服務課程依次出現。

超市課程。針對幼兒提出的“商鋪”材料不足問題，我們開設了“材料超市”。幼兒可在材料不足時派“店員”進貨，也可在幼兒園開展專用室活動、晨間區域活動時，準備各自店鋪所需的商品。為防止“走廊游戲材料”在幼兒取用過程中出現混亂，我們還協助幼兒對游戲材料進行歸類、標記。

資源地圖課程。我們引導幼兒合作繪制了“資源地圖”。在游戲時，幼兒可自行查找“資源地圖”，尋找自己所需的材料；在游戲結束時，也可快速收放和整理。“資源地圖”不僅能增強幼兒的空間感，也能節省尋找的時間，實現資源共享。

資源回收課程。在園內，利用幼兒餐后散步、戶外活動的時間，帶領他們找尋適合店鋪使用的自然資源，如小樹枝、小石子等；在園外，我們發動家長一起收集廢舊物品、小零件等，幼兒園還專門設置了資源回收小站。幼兒在游戲中遇到材料缺失的問題，可以自主在資源小站選擇材料。

推銷課程。游戲過程中，幼兒大多只是在店內叫賣，等待顧客上門。為此，我們請家長協助，利用周末帶幼兒去餐館實地體驗。經過總結，探尋到發宣傳單、制作廣告牌等方法。這種發掘區域優勢，解決游戲難題的方式有效提升了幼兒的游戲水平和交往水平。

流通貨幣課程。為進一步促成區區聯動，我們設計了“微型社區”專屬流通貨幣。每個活動區都有不同的賺錢或消費方式。比如，店鋪“老板”請涂鴉區的幼兒設計廣告就會產生消費支出，涂鴉區的幼兒可以用掙的錢去購買自己心儀的商品。貨幣的使用不僅提高了幼兒的計算能力，還讓他們慢慢掌握一些基本的理財方法，極大激發了幼兒的獨立性和創造性。

此外，幼兒園還建立了科學的評價體系。在課程評估環節，我們重點關注幼兒在活動實施中學習能力的發展情況。比如，分析幼兒到古城走訪是否有新發現，對其啟發思考后是否能提出新想法，對活動中的問題能否提出合理的解決方案，是否會伙伴合作，是否會扮演不同的角色等。