小學生法治教育的課堂實踐

王鵬飛 張麗榮 _ 中國傳媒大學附屬小學

法治素養是學生必備的核心素養之一。法治素養包括法治知識、法治觀念、法治能力、法治精神等。其中，法治精神的培養需要以法治知識為基礎，通過聯系生活實際，讓學生產生法律認同感，逐漸樹立起崇尚法律、法律權威的觀念。本文以《道德與法治》六年級上冊中的“憲法具有最高法律效力”一課為例，從指導思想、學習任務等方面分析如何在課堂上落實法治教育。

“憲法具有最高法律效力”這節課旨在讓學生了解憲法與普通法律的關系，理解憲法具有至高無上的地位。這部分內容既是憲法教育中重點和難點所在，也是學生樹立憲法意識、樹立憲法權威的重要法理基礎。

在進行學情調研時，筆者發現，學生法律知識較少、憲法意識薄弱，不能明確認識到憲法在法律體系中的地位，不清楚憲法與其他法律的區別與聯系，不能準確、全面地說出憲法成為根本法的原因；而且，不少學生認為憲法距離他們的日常生活太遠，不知道憲法有什么作用。基于以上原因，筆者在設計本課時，采用以情境激發興趣、以任務帶動探究的方式，讓憲法的學習變得生動有趣，激發學生的學習欲望。

在“探究任務一”中，筆者為學生提供了一幅“法律體系樹”圖，讓學生通過圖片分析憲法與其他法律之間的關系。通過觀察圖片，學生能夠分析出，憲法好比大樹的根和干，而其他法律則像大樹的枝和葉，從而初步了解了憲法與其他法律的關系，明確了憲法在法律體系中有著至高無上的地位。

在“探究任務二、三、四”中，筆者首先向學生呈現了法律的第一條法律條文，引導學生發現這些法律都有“依據憲法制定本法”的內容，從而認識到“憲法是其他法律的立法依據和立法基礎”。其次，引導學生分析兩者內容的不同：其他法律都是只管某一方面的問題，而憲法規定的是國家最重要、最根本的問題，是國家總規章制度和總章程。最后，再通過毛主席的話——“一個團體要有一個章程……憲法就是總章程，是根本大法”，從而讓學生更加明確憲法是國家的總章程、是國家的根本大法。

在“探究任務五”中，筆者首先向學生出示“國家廢止收容遣送管理規定以及勞動教養制度”的新聞資料，進而引導學生思考：為什么廢止這些法律法規？通過分析案例，學生進一步體會到憲法具有最高的法律效力，任何法律法規不得與憲法抵觸；同時，又以此為契機，引導學生從中感受憲法也是一部保障公民權利的愛民之法，初步體會憲法保障公民權利的核心價值，使學生對憲法萌生情感，從而認同憲法、尊崇憲法。

在“探究任務六”中，筆者為學生提供了憲法第二章的部分條款，讓學生將憲法條款與生活中的場景相對應。通過這個任務，學生真切地體會到憲法與自己的生活息息相關，從而愿意主動地去學習憲法、宣傳憲法。