深挖資源，推進生態文明教育

閆霞 _ 北京市密云區教師研修學院

中共中央、國務院印發的《關于加快推進生態文明建設的意見》中明確提出，要加強生態文明教育，強調要“從娃娃和青少年抓起，從家庭、學校教育抓起，引導全社會樹立生態文明意識。把生態文明教育作為素質教育的重要內容，納入國民教育體系和干部教育培訓體系”。如何理解生態文明教育、如何在教育教學中踐行生態文明教育，開展富有教育價值和實踐意義的生態文明教育活動，我們一直在思考和行動。

1.基于實踐需求，體現生態文明教育整體性

我們在教育實踐中認識到，應該從愛護自然、環境保護、家鄉情懷、健康成長等多方面系統開展教育，著力培育學生知行合一的精神，促使其積極參與生態文明教育活動?；谶@樣的認識，我們嘗試構建了包含四大理念（愛護自然理念、環境保護理念、家鄉情懷理念、健康成長理念）和五大維度（生態文明意識、生態文明知識、生態文明態度、生態文明技能、生態文明參與）的生態文明教育體系，其特點如下。

體現全面豐富。我們的生態文明教育既有意識、知識的內容，也有態度的內容，更有技能和參與的內容。具體而言，涵蓋了垃圾分類、節水護水、綠色出行、合理飲食、科學鍛煉等諸多內容。

體現知行合一。結合生態文明教育的實踐性特點，我們嘗試探索生態文明教育理論和實踐的結合點。讓生態文明教育體現知、情、意、行的內在統一，在實踐中讓學生踐行生態文明教育。

體現年齡特征。依據學生的年齡和身心發展特點，我們將生態文明教育的內容設計為四大理念：愛護自然理念、環境保護理念、家鄉情懷理念、健康成長理念。以家鄉情懷理念為例，倡導學生們樹立“知家鄉、愛家鄉、建家鄉”的意識，了解家鄉的歷史和重大事件，以及家鄉的風土人情、代表性文化和特色資源。積極參與尋家鄉歷史、知家鄉文化、展家鄉特色的系列活動。

2.基于地域資源，讓生態文明教育回歸本土

生態文明教育最主要的目的是培養受教育者的本土情懷、鄉愁意識，發展受教育者關愛鄉土的意識、興趣與能力。

地域資源是鮮活的教材。以密云北莊地區為例，既有美麗的清水河，又有具有紅色歷史的愛國主義教育資源——承興密聯合縣政府舊址。如何守護綠色的清水河，如何傳承紅色抗日歷史，都是我們開展生態文明教育鮮活的教材。

地域資源是真實的場景。我們將生態文明教育搬出課堂，走向校外。在真實的場景中，開展真實的生態文明教育。圍繞美麗的清水河，開展科學鍛煉、認識家鄉植物、保護清水河、垃圾分類等生態文明教育活動。我們參觀承興密聯合縣政府舊址，引領學生尋根探源，了解紅色的抗戰歷史，同時將黨史學習教育和社會主義核心價值觀教育融入其中。

3.基于主題活動，讓生態文明教育回歸實踐

注重學生參與，把教學活動安排在生態文明教育場景中，組織開展相關的實踐能力訓練，才能使學生在實踐中加強對生態文明的理解，掌握相關的基本技能?；诖?，我們借助主題實踐活動，開展生態文明教育，拓展教育的方法。

主題活動豐富了學生活動。在學生活動的設計上，我們強調學生的主動參與和創造性探索，強化學生的體驗。在“傳承紅色基因 踐行生態文明——迎接建黨100周年主題實踐活動”的“紅色之旅”環節，我們設計了“尋根探源”“民族之魂”“抒發情懷”“建言獻策”四個任務，加強黨的光榮傳統和優良作風教育，將紅色基因根植于學生內心。

主題活動關注了探究體驗。為學生提供豐富的體驗、合作、探究類的學習是生態文明教育主題實踐活動的追求。在“傳承紅色基因 踐行生態文明”主題實踐活動的“生態之旅”環節，我們設計了“我怎么了”“我在哪兒”“這里有什么”“我們的母親河”“我要參與”“我會解決”六個任務，讓學生在實踐活動中探究如何節水、保水、護水；家鄉的風土人情；垃圾分類，環境保護等，從而樹立愛家鄉、建家鄉的情懷。

主題活動實現了實踐參與。生態文明教育更重要的是實踐的教育?！皞鞒屑t色基因 踐行生態文明”主題實踐活動，通過一系列具體細微的環節設計，提升了學生的野外定向能力，提高了學生的垃圾分類意識，讓學生形成“保水護水”的習慣，成為“傳承紅色基因，建設美麗家鄉”的參與者。

4.基于學科融合，體現生態文明教育協同性

教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出，要在發揮各學科獨特育人功能的基礎上，充分發揮學科間綜合育人功能，開展跨學科主題教育教學活動。這就要求我們在生態文明教育中實現學科整合，提升全學科育人的實效。

一是學科融合讓生態文明教育具有協同性。生態文明教育只有實現多學科協作，才能取得良好的效果。“傳承紅色基因 踐行生態文明”主題實踐活動，涉及生物、地理、語文、歷史、音樂、美術等不同的學科。我們通過“學科參與-整體設計-融合實施-綜合展示”這樣的思路，讓學生解決生態文明教育活動中的問題，卻又感受不到明顯的學科界限，真正實現生態文明教育的全學科育人。

二是學科融合讓生態文明教育具有豐富性。生態文明教育主題實踐活動設計，融合了各學科相關的教學內容，呈現了各學科獨特的教學方式。在融合實施過程中，發揮了綜合優勢，實現了教育效果的明顯提升。在“傳承紅色基因 踐行生態文明”主題實踐活動的“我怎么了”任務中，生物教師講解徒步遠足的相關知識——如何緩解疲勞，為接下來的挑戰作好準備。在“我在哪兒”任務中，地理教師帶領學生運用地圖和指南針進行野外定向。在“綜合展示”環節，通過攝影作品、書畫作品、文學作品、建言獻策、抒發情懷等方式，綜合展示學生的體驗和收獲。這樣的學科融合，讓生態文明教育更具豐富性。