“雙減”背景下的年級建設

付長虹 _ 北京市潤豐學校

借助“雙減”和學校新十年發展契機，學校八年級探索年級建設，發掘教育智慧，主動創新人才培養模式。

首先，指導學生做好規劃，設置個性化課程助成才。年級在初建時期就引領學生做好發展規劃，展望未來的職業理想，確立初中階段的總目標，明確各學段的小目標。

我們針對學生的特點，幫助他們制定個性化的發展目標，如有不少學生對信息技術感興趣，學校就為其開設“無人機”“機器人”等AI課程。利用每月的學生會，校長為學生開設人生規劃、學習方法等系列講座，指導學生科學發展，激勵全年級學生成為有理想、有目標、堅持不懈的追夢人。

其次，創建自主分層學習的課堂，為學生的充分發展創造機會。年級進行分層教學，教師提供不同層次的任務單，學生可以自主選擇符合其學情的探究活動、展示方式，讓學生體驗到成功，提高自信心。

我們還利用網絡技術開展線上教學，在同一課堂開設分組會議室，實現學生的自主分層學習。由學生擔任“小老師”輪流進行組織、講解，教師負責答疑解惑。這種方式極大地提高了課堂教學效率。

第三，提供豐富的課后服務指導，注重培養拔尖創新人才。年級課后服務工作突出個性化指導，采取相近學科兩兩組合的形式，在同一時段提供多層次、多樣化的課后輔導，讓學生自主選擇。課后作業形式也匹配個性化學習的特點，如語文和英語的單元主題閱讀作業，學生可以自主選擇不同難度的文章，作業形式既有較基礎的“復述內容”作業，也有中等難度的“錄制表演視頻”作業，還有富有挑戰性的“創造新文學形式”作業。

為培養拔尖創新人才，我們重視實踐作業的設計，如讓學生自己設計實驗來驗證猜想、制作課件發現運動變化過程中的規律、進行調查研究等。這樣的作業設計提升了學生的學科素養，多名學生在市植物栽培大賽、模型大賽中獲獎。

第四，采取多樣化的評價方式，激勵學生不斷進步。在課堂教學中，我們實行學習小組共同體評價的方式，根據需要賦予組長、組員不同的權重，算出小組共同體的總分。這樣，學生也會為了集體的利益而更加投入。

我們利用問卷星設計調查問卷，讓學生堅持周自評，用反思問題的形式引領學生發展。利用一些App的打卡功能，對學生的學習活動、體育鍛煉進行追蹤，并通過積分評價，加強對學生學習過程的監督、引導。值日班長對全班學生進行量化評比，并進行日總結、周反饋。利用每月表彰會的契機，分年級對學生各方面的進步進行表彰。表彰的形式多樣，如提名表揚、榮譽稱號表揚、校長頒獎表揚、學生發言表揚、家長發言表揚等。