聚焦真核心 融會(huì)真貫通

臧曉雯 _ 北京市潤(rùn)豐學(xué)校

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要加強(qiáng)學(xué)段銜接，學(xué)生各階段發(fā)展的連續(xù)性整體規(guī)劃和指導(dǎo)顯得尤為重要。

根據(jù)學(xué)校九年一貫制和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文大學(xué)部在提升教學(xué)質(zhì)量、完善課程體系、提升教師素養(yǎng)這三方面制定了如下目標(biāo)。

提升教學(xué)質(zhì)量：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為導(dǎo)向，立德樹(shù)人，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

完善課程體系：構(gòu)建九年四段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。以“古詩(shī)文教學(xué)”為抓手，開(kāi)發(fā)貫通學(xué)段的校本教材。

提升教師素養(yǎng)：通過(guò)跨學(xué)段的學(xué)習(xí)和研究，逐步掌握九年四段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)策略，通過(guò)“整體”“綜合”“上位”的育人思考角度和策略，不斷提升自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力。

經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)科大學(xué)部建設(shè)實(shí)踐，我們?cè)诰劢购诵乃仞B(yǎng)、實(shí)踐新課標(biāo)思想和學(xué)科九年真貫通方面取得一定經(jīng)驗(yàn)。

1.以學(xué)部整體主題教研促進(jìn)學(xué)段銜接

以語(yǔ)文教學(xué)中分量最重的古詩(shī)文教學(xué)為抓手，進(jìn)行“九年貫通古詩(shī)文教學(xué)”系列教研活動(dòng)。首先，明確各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和關(guān)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的課標(biāo)要求，以此確定中小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)；然后，進(jìn)行古詩(shī)文優(yōu)秀教學(xué)案例分享，研討中小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)共同關(guān)注的教學(xué)知識(shí)銜接點(diǎn)和能力增長(zhǎng)點(diǎn)；最后，組織各學(xué)段教師進(jìn)行適合本學(xué)段的古詩(shī)文教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)。

基于大學(xué)部的貫通教研，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了兩次古詩(shī)文貫通教學(xué)展示課。展示課滲透了畫面聯(lián)想、知人論世、感悟體會(huì)等古詩(shī)文共同的閱讀方法，聚焦中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的貫通。貫通不僅是教學(xué)主題和內(nèi)容的“通”，還包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的“通”。

2.依托主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行不同學(xué)段、課型的課堂實(shí)踐

圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行整合，關(guān)注“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，是當(dāng)前課程設(shè)計(jì)的趨勢(shì)。語(yǔ)文大學(xué)部基于此種認(rèn)識(shí)，在不同學(xué)段、不同課型如何進(jìn)行整合方面進(jìn)行研究探討。

我們以“拓展閱讀”為抓手，研磨出兩節(jié)中小學(xué)貫通課例進(jìn)行研究展示，分別是七年級(jí)的“以閱讀促寫作”的作文教學(xué)課和一年級(jí)的“精讀引領(lǐng)課”。

作文課的主題是“選取典型事件，寫出人物精神”。整節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，小組合作寫事例、刪事例、選事例，討論交流說(shuō)理由，歸納典型事例的特征，修改并整理人物的寫作提綱。一年級(jí)作為起始年級(jí)，想要進(jìn)行拓展閱讀就顯得更加困難。因此，語(yǔ)文大學(xué)部在教研備課時(shí)就進(jìn)行了大量閱讀材料的取舍，最終入選的拓展閱讀材料每一篇都有各自的精到之處。選擇的閱讀內(nèi)容既與教材相契合，又重視量的積累，從而拓展了讀寫空間。