“雙減”背景下如何構建高效課堂

蘭杰 _ 北京市懷柔區第二中學

“雙減”背景下構建更加優質高效的課堂，要從課堂質量和教學效率上下功夫。要以學生為本，以減負為出發點，以增效為最終目的。要做到“減負增效”必須改變傳統的教與學模式。

1.轉變理念：從學會互相尊重到師生教學相長

課堂教學改革的關鍵在于教師理念的轉變，只有把課堂的主動權真正還給學生，讓學生真正做課堂的主人，才是實現高效課堂的關鍵。教師要在教學過程中，尊重每一位學生的選擇，做學生的知心朋友，做到共同探究，共同進步。

學校像一潭水，師生就像是水里的魚，大魚是“教師”，小魚是“學生”。大魚領著小魚遨游其中，體悟生命之美，探尋科學規律。小魚用心觀摩揣度，緊緊相隨，慢慢長大。師生教學相長、多邊互動，探尋與演繹教育的本真。師生從游，在不知不覺中建立起信任，學生不斷提高學習興趣，教師教學質量也得以不斷提高。

2.研究教學：從共同解決問題到達成學習目標

在課堂教學改革推進過程中，教師們遇到一些疑惑、問題，學校開展有針對性的課題研究，“教學內容問題化”就應運而生。學生在教師指導下自學教學內容，發現并解決問題。在生生互動中交流、討論這些問題，相互磋商形成共識，生成新問題。在師生互動中提出問題，和教師的問題融合，師生共同解決問題，從而達成學習目標。教師的作用就是不斷地調適不同層次學生的理解水平，迅速作出反應，或比較、或爭論、或整合、或提升，正是在這樣的過程中，實現學生在原有水平上的發展。課堂要給學生發展智慧的力量，讓課堂上的每一次相遇，都努力變成向難度挑戰的過程，成為學生智力生活中最美妙的交響。

在高質量落實“雙減”的過程中，要努力打造高效、真實的生態課堂，課堂教學就要力求做到“點燃—碰撞—留白”。點燃，喚醒和激發學生對課堂內容產生興趣。碰撞，引導和教會學生深度學習，在課堂上出現生生之間、師生之間的思維碰撞。留白，要有課堂的生成，核心素養的提升。

3.建構模式：從密切家校關系到形成育人合力

教育發展是一個復雜的系統過程，為了能形成強大的教育活力，就要重視最為密切的家校關系。學校對家庭教育要有指導，幫助家長形成正確的教育理念，提高家長的教育水平，和諧的家校關系可以凝聚育人合力。

在教育教學實踐中，我們讓家長由教學參觀轉變為教學參與，視家長為編外教師。學校通過家委會定期開展家長開放日活動，向家長展示育人環境和辦學成果，匯報學校的規劃及重點工作，爭取家長的理解和支持。學校經常與家長討論孩子的教育內容、方式方法，以促進學校教育與家庭教育保持一致，真正形成育人合力，提高教學質量。

實際上，“雙減”之后的課堂教學方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強對學習本質的理解和重視，才是解決問題的“金鑰匙”。