兒童數學學習焦慮的原因分析及問題解決

吳涵 _ 北京市西城區陶然亭小學

數學學習焦慮是指學習數學過程中產生的一種憂慮、緊張狀態。數學學習焦慮主要源于對數學學習的不正確認知以及過去的消極經驗。調查發現，由學習數學產生焦慮的學生越來越呈現低齡化趨勢，已經由原來的初、高中階段提前到了小學高段甚至中段。過度的數學學習焦慮會導致學生學習數學時沒信心、不想學習，從而降低自我效能感，對數學產生恐懼、排斥的心理，最后導致惡性循環。因此，探究小學高年級學生學習數學的焦慮狀況并分析其成因，進而提出有效的解決措施或改善方法十分有必要。

1.產生數學學習焦慮的主要原因

一是個人原因。有些學生認為數學就是各種計算，比較枯燥無味；也有學生覺得數學知識量大，需要具有一定的空間想象、邏輯推理、閱讀理解、篩選與提取信息以及分析解決問題的能力，如果缺少一部分能力，就容易導致學習數學出現困難，從而產生焦慮；還有學生認為聰明的人才能學數學。在上述觀念的影響下，加之以往數學學習中的消極經驗，學生更容易產生焦慮，進而又干擾數學學習，降低數學自我效能感水平，導致學生拖延數學學習任務，形成惡性循環。

二是家庭原因。有的學生因為個別知識點沒有學會，或某段時間成績不理想，導致家長產生焦慮，接著出現一些負面做法，如經常批評孩子、增加過多的練習等行為，從而影響到孩子的心理狀態，讓孩子也產生焦慮；還有一些孩子已經做得很好了，但是家長的期待很高，除了校內的學習，還會給孩子報各種課外班，導致學生學習任務繁重、壓力過大，對學習產生厭煩，引起焦慮的情緒。

三是他人原因。同學之間有時會出現成績攀比的情況，或者課上問題沒能回答出來，傷害到學生的自尊心；也可能因為教師在教導過程中出現不耐煩的態度。面對這些情況，教師或家長如果不能給學生正確引導和幫助，就容易導致他們不斷產生自我否定。不論是學生自己、家長，還是教師和同學，一些有意或者無意的不當行為都有可能給學生造成心理壓力。長此以往，最終會導致他們學習焦慮。

2.高焦慮兒童數學學習的主要表現

當學生處理難度較低的問題時，焦慮基本不會給學習帶來較大的影響；當學生處理難度較高的題目時，需要運用程序性知識，學習受到數學焦慮的作用或改變比較明顯。對于高焦慮兒童，他們的數學學習表現通常分為兩種情況：一種是計算過程很快，但計算的準確性會降低；另一種是為了保證高準確性，而花費更多的精力進行思考和檢查。

在執教六年級數學的過程中，筆者發現有的學生做題不自信、抗拒，無法從中得到成就感，對熟悉的“數”產生了焦慮。在分析學生卷子時發現，成績較落后的同學，計算題扣分率也相當高，有時會出現6道計算題錯4、5道的情況。大量的扣分導致學生的總成績不那么理想，使得這部分學生對數學學習沒有信心，進而不喜歡上數學課，抵觸做計算。對此，很多教師也在思考，為什么會算錯呢？是方法不會，還是不熟練？或者有其他原因？筆者在教學中也發現，如果把錯題單獨擇出來再讓學生做一遍時，情況往往就會有好轉。由此看來，學生做錯題并不都是知識本身的原因，而很有可能是心理或其他因素引起的。例如，學生在做題時是非常想做對的，但由于之前失敗的經歷，還沒做之前，就已經進行自我否定了——“我不行”“我又得錯”“千萬別出錯”，這些心理暗示給學生帶來了無形的壓力。

3.探索數學學習高焦慮兒童的問題解決辦法

這里想介紹一個英語教師經常做的“Bingo”的游戲，通過改編游戲，可以將其運用到數學計算練習中。首先，這個游戲需要學生畫一個3×3的方格，然后從黑板上12道題里任選9道題，并隨機將題目分別寫在方格內，每個格只能填一題。當學生寫完后，由教師念出題目序號，如果學生能將橫、豎、斜任意一個方向格子中的題目完成，連成一條直線，就可以大聲喊“Bingo”。如果這3道題全對，學生就能獲得一個獎勵。

數學計算是學生覺得比較枯燥乏味的內容，所以，單純的練習計算很難提起學生的興趣，而將計算練習融入一些選擇性和刺激性游戲，可以避免學生對計算練習的抵觸。雖然同樣是做題，但對學生來說，能夠自主選擇熟練、喜歡的題目，可以增加自信，從而減少焦慮情緒。

這種練習計算的方法曾被筆者用到了三年級學生的數學教學中。在聽到教師念完序號后，學生們開始發出開心或遺憾的聲音；當聽到其他同學喊出“Bingo”后，他們個個非常激動。學生在這種練習中產生的快樂和滿足感是不言而喻的。令人驚喜的是，即便沒有“Bingo”成功的學生也問道：“老師，下次什么時候再玩呀？下次我一定要成功！”

由此看來，解決數學學習高焦慮學生的根本辦法就在于讓他們參與到數學課堂中，并能在數學學習過程中感受到愉悅，從而逐漸增強對學習數學的信心。近年來，通過與幼兒相關的研究發現，數學學習焦慮在兒童學習數學的最初階段就開始顯現。對于年齡稍大的學生來說，數學焦慮高的學生普遍對自己的能力有著較低的感知度，無法看到學習數學的價值。研究還發現，教師和家長在減輕兒童數學學習焦慮過程中扮演著非常重要的角色。教師本身的基礎知識、教學技巧、對學生的關注度、性別偏見，以及自身存在的焦慮，都有可能導致學生產生數學學習焦慮。而通過游戲練習的形式，則可以有效緩解焦慮。