中華優秀傳統體育課程與校園文化一體化發展研究

聶曉梅 易鋒 曲永鵬 劉德華 毛爽

（1.江蘇理工學院體育部 江蘇常州 213001；2.常州大學體育學院 江蘇常州 213164）

傳統體育是經過長期的繼承和發展逐漸形成的，蘊含民族文化傳統和精神底蘊的體育活動。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》并指出［1］，加強中華優秀傳統文化傳承體系構建，到2025年基本形成系統的傳承體系，明確了將民族傳統體育融入學校教育體系的具體要求。校園文化是社會文化的一部分，又與通常的社會文化有顯著的區別，校園文化是一所學校氣質的具體體現，校園文化對于提升師生歸屬感和認同感具有重要意義［2］。學校引入優秀傳統體育課程，既是傳承優秀傳統文化的要求，又能夠豐富校園文化內容，提升校園文化內涵。當前學校傳統體育課程的開展存在表象化嚴重的問題，校園文化建設特色不夠鮮明［3］。在這種背景下，探索優秀傳統體育課程開發與特色校園文化建設協同發展具有重要的現實價值。

1 優秀傳統體育的特征

1.1 空間上的地域性

傳統體育作為一種民族文化的綜合形態，始終與周圍環境的其他文化體系有著互相依存和互相作用的緊密聯系。傳統體育的產生是為了滿足人們的各種習慣和生活需求，所以必然受到各地區自然環境、信仰習俗等因素的顯著影響，每一種傳統體育都擁有獨特的民族性和地域性，在一定程度上反映了所在區域的生活、生產方式［4］。例如，南方地區的賽龍舟、東北的滑雪、內蒙古的賽馬。

1.2 時間上的傳承性

優秀的傳統體育的形成不是一蹴而就的，它產生于一個特定的歷史時期，而又經歷了漫長的發展和演變，不斷接收、適應和發展，成為受到區域大眾喜愛并普遍認同的文化形式［5］。優秀傳統體育的形成是一個動態的過程，優秀傳統體育會從現代體育和社會文化中不斷汲取和發展并世代傳承下去。這種演變和傳承能夠不斷地增強民族向心力，也是優秀傳統體育文化的發展動力和發展規律。

1.3 形式上的靈活性

我國地域廣闊，民族眾多，地理位置、氣候環境、宗教信仰等的差異，形成了特色鮮明的傳統體育形式。這些優秀的傳統體育形式相較于競技體育更加側重于情感表達，在表現形式、活動規則、服裝器材上具有更加靈活的特點，不受場地器材限制，組織更加靈活多樣。

1.4 功能上的多元性

優秀傳統體育的產生與發展決定了其功能的多元性，傳統體育來源于生產與生活，相較于競技體育，它更加傾向于滿足基本的健身、娛樂需求，具有一定的祭祀和表演功能，同時在漫長的傳承與發展過程中，傳統體育承擔了重要的教育功能，通過傳統體育，人們可以學習和鍛煉生產生活技能，強化共同意識，增強群體凝聚力。

2 校園文化的特征

2.1 獨特性

校園文化是社會文化的組成部分，它緊扣社會而又因其特殊的發展環境而具有其獨特性［6］。我國地域廣闊、歷史悠久，各地高校所處地理和人文環境差異顯著，學校作為一個各種文化產生、傳播、交融的場所，將外部優勢資源進行整合與發展，形成了獨特的文化氛圍，能夠在一定程度上反映出高校自身的辦學理念和文化主張。

2.2 延續性

校園文化體現在學校教育教學的各個方面，是學校教育的重要組成部分，具有教育和引導的功能。校園文化體現于課程的設置、校園環境、活動組織、競技競賽中，它從一個側面折射出一所學校的文化導向，具有凝聚學校精神，激勵學生發展的重要作用，能夠喚醒學生的責任感、自豪感和學習積極性［7］。校園文化的形成是一個穩定而持續的過程，需要規范化的制度來保持其延續性。

2.3 發展性

社會在進步，文化在發展，作為學校教育的重要組成，校園文化也要不斷地根據外部和自身的發展進行動態調整。隨著時代的發展，校園文化要不斷調整和摒棄不符合時代發展要求的文化元素，融合不同文化元素，形成符合自身發展的新的文化基因，與時俱進，展現自身時代價值。

3 優秀傳統體育文化融入校園文化發展的意義

3.1 構建特色校園文化，融入獨特校園文化基因

我國傳統體育資源極為豐富，不同地區具有特色鮮明、價值獨特的傳統體育項目，如廣東的龍舟、南獅，內蒙古的蒙古摔跤等。這些優秀的傳統體育項目具有鮮明的地域特色，具有豐富的文化內涵，蘊含豐富的人文精神?？梢詫⑦@些項目進行整理和完善，使之符合學校教育需求并引入校園，開設課程，舉辦活動，將傳統體育文化精神與校園文化有機融合，形成新的校園文化元素和文化符號［8］。當前部分學校通過開設傳統體育課程或競賽活動將傳統體育文化融入校園文化中，取得了不錯的成績，如常州大學、東北電力大學等開設龍舟課程，建立龍舟運動隊，南京理工大學開設龍獅課程，泉州師范學院開設媽祖文化相關的體育課程。這些優秀傳統體育文化的融入，使得校園文化具有更加鮮明的特色和民族性，提升了學校的辨識度和知名度，引導學生參與其中，豐富了學生的校園生活，提升了學生民族文化認同感和母校認同感。

3.2 促進傳統體育文化傳承，提升育人價值

不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創新，優秀傳統體育文化承載著華夏文明的思想和核心價值，承載著華夏民族的智慧，具有重要的歷史和現實價值。這些優秀傳統體育文化的傳承與發展需要載體［9］。學校教育是文化傳承的核心力量，將優秀傳統體育文化融入校園文化建設中，有效發揮學校對傳統體育文化的繼承、研究、發掘、創新的積極作用?！蛾P于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》［1］包含將民族傳統體育融入學校教育體系的具體要求。這些既是對優秀傳統體育文化進行保護的有效措施，又能充分發揮優秀傳統體育文化所蘊含的自強不息、艱苦奮斗、急流勇進等民族精神的教育價值，幫助學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，激發愛國熱情。

3.3 滿足地方高校課程建設需求

中華民族偉大復興需要高度的文化自信和文化繁榮，優秀傳統體育作為中華民族文化的重要載體，對于傳承發展民族文化具有重要的價值。學校作為文化傳承的主陣地，擔負著推動中華民族文化復興的重要責任［10］。我國學校體育開展以來，體育課程內容設置受西方體育影響深遠，而本土課程較為匱乏，雖然武術、太極拳等項目在高校體育課中較為常見，但大多流于形式，缺乏地域特色。優秀傳統體育課程的發掘和導入，能夠極大豐富校園體育課程內容，滿足當前地方高校體育課程建設的實際需求，融合地域文化，創建獨具特色的校本課程，使學生在健身娛樂的同時，享受傳統文化的熏陶，獲得民族認同感和文化自豪感。同時，傳統體育的開展對場地器材的要求相對較低，在這個層面上來說易于推廣。

4 優秀傳統體育課程融入校園文化建設的現狀與問題

4.1 價值觀、審美與傳統文化相背離

長期以來，西方式的體育文化在世界廣泛傳播并成為主流，田徑、體操、足球等成為人們心目中的體育代表，這些項目展現的超越、力量、征服等西方體育價值觀深入人心，社會大眾的價值取向和體育審美產生了一些問題。面對平和、自然、身心兼修的傳統體育價值，不管是學校決策者，還是師生，都表現出了迷茫和不確定，甚至是懷疑和不接受。近些年，雖然國家不斷重視傳統體育文化的重要價值，教育者、管理者思想和學校體育內容產生了一定的變化［11］，但這種變化并不夠深入，傳統體育文化認同感的不足并沒有得到顯著改變，傳統體育發展的相對滯后也使其缺乏競爭力，傳統體育文化融入校園文化舉步維艱。

4.2 功利性強，表面化現象嚴重

隨著社會物質的不斷豐富，人們對物欲追求越來越高，對經濟利益、職稱地位的追求早已蓋過精神和理想的追求。校園文化也不可避免地受到功利思想的沖擊，不管是學校決策者、教師或學生，在做事上往往唯利是圖，學生做事需要以獎學金評選條件為目標，教師做事需按照職稱評定標準為行事標準，學校領導追求工作業績，學校工作從上到下圍繞各種評估與競賽，而往往忽略了教育育人的本質。當前傳統體育文化在學校的發展在國家層面上不斷被提出，但這種發展往往缺乏量化指標，無法具體量化，也無法形成具體的成果，也沒有行之有效的獎懲制度，學校開展的傳統體育活動形式較為單一，多為畫展、攝影展、墻報等。傳統體育課程內容也基本是武術、太極拳，千篇一律。在這種狀況下，弘揚傳統體育文化逐漸淪為一個口號，為了開展而開展，沒有形成體系化，缺乏文化內涵的總結和表達。

4.3 傳統體育課程資源匱乏，缺乏創新

傳統體育課程資源是課程開展的重要保障，當前傳統體育課程資源呈現教材不足、項目單一、師資匱乏等問題，且發展缺乏系統性，發展方向不明確。通過調查發現，很多學校都將武術和太極課程融入課程體系中，但組織形式千篇一律，教師對課程價值挖掘不深，學生對傳統體育課程缺乏選擇性，這使得學生對傳統體育形成固化形象，阻礙了學生對傳統體育探索和學習的興趣［12］。學校缺乏有地域文化特色的趣味性強的傳統體育項目，缺乏對項目的整理、開發和創新。很多傳統體育項目極具特色和民族性，對于這些項目，既要保持其文化特色，也要與時俱進，不斷創新，使之適應和滿足時代發展的需求，滿足學校教育的需求。

5 優秀傳統體育課程與校園文化建設協同發展的路徑

5.1 兼容并蓄，協調傳統體育文化與時代文化的關系

校園文化發展離不開時代與社會的演進，需要實踐的驗證與反饋，要肯定現代文化的先進性，更好地認識繼承傳統文化的必要性。校園體育文化的形成與發展是一個繼承與創新的過程，校園體育文化的建設既要立足本身，充分發掘本校精神，又要發掘所處地域的優秀傳統體育文化資源，繼承優秀傳統價值觀，打造擁有自身特色和文化內涵的校園文化體系，還要不斷吸收和轉化西方先進現代文化，獨具特色而又兼容并蓄。在這個繼承和創新的過程中，要協調好傳統體育文化與時代體育文化的關系，在現代文化與傳統文化的碰撞和沖突中，要以科學發展的眼光看待，做好平衡，做好取舍，做好傳統體育文化的現代化轉化，古為今用，實現二者的對立統一。

5.2 提升內涵，展現傳統體育文化價值

優秀傳統體育不僅是外在的表現形式，更加蘊含著深邃的哲理和民族精神，如龍舟競渡前請長者或德高望重者點睛，體現敬賢尊老的美德，武術散打賽前的抱拳禮，體現“和與合”的傳統體育思想。這些精神內涵便是傳統體育課程與校園文化的契合點。對于傳統體育課程的引入，首先要對其內涵價值進行深挖，加深理解，并且融合時代精神，使學生在運動中理解并接受傳統文化精神的熏陶，對傳統體育文化產生認同感，真正懂得傳統體育文化，并愿意傳承傳統體育文化。學校管理者和教師應該革新觀念，摒棄功利心，傳統體育的開展不是一項表面工作，不能為了開設課程而開，要充分展現傳統體育文化的價值，要為學生服務，為校園文化建設服務，為傳承優秀文化服務，為覺醒民族價值觀和認同感服務，為樹立民族文化自信服務。

5.3 系統性開發傳統體育課程資源

多年以來，雖然在國家的不同層面上強調傳承傳統體育文化以及將傳統體育課程引入學校的重要價值和迫切性，但傳統體育課程資源的開發一直呈現無序化和碎片化，課程內容單一，千篇一律，傳統體育課程教材匱乏，師資短缺。這些都嚴重阻礙了傳統體育課程的系統開展以及傳統體育文化內涵的釋義和傳承。因此，要改變這種散漫的發展模式，系統地開發傳統體育課程資源。首先，在課程內容方面，要充分發揮區位優勢，結合地區文化特色開發傳統體育項目，根據學生體質發展需求開展增強力量、柔韌、協調等能力的不同項目，整合學校各方資源，實現體育與思政、體育與美育等跨學科課程的開發。其次，在課程設置方面，可以適當設置校外課程，使學生能夠到校外，甚至是項目發源地進行浸入式學習，體驗傳統體育文化的魅力。最后，在師資建設方面，可以適當拓展師資來源渠道，聘用編外教師，同時加強在職教師的進修，提升教師的專業性和對傳統體育文化內涵的理解。

5.4 構建優秀傳統體育課程與特色校園文化協同發展模型

傳統體育課程與校園文化建設的協同發展是一個系統的過程，以傳統體育課程為動力軸，帶動傳統體育文化各種開展形式，為校園文化注入特色傳統體育基因，形成有特色有內涵的校園文化（見圖1）。首先，構建傳統體育課程體系，奠定傳統體育文化發展基礎。通過開設公共體育課提升運動技能，開設傳統體育文化選修課，增加課程的深度。其次，建立傳統體育社團，打造校園傳統文化節，增加場館建設和標志性建筑，增加傳統體育文化元素，豐富學生課余生活，營造傳統體育文化氛圍。再次，開展各級競賽，組織傳統體育運動隊參加高水平賽事，提高學校曝光度和影響力。最后，加強學術研究，提升科研能力，系統地整理和發掘地區傳統體育文化元素和價值。

6 結語

校園文化是一個學校的活力與靈魂。一所學校若缺乏校園文化，那么就如鮮花缺少水分的滋潤一樣，沒有發展的潛力，缺乏生存的活力。加強校園文化建設是一種新型的學校德育模式。目前學校傳統體育課程的開展存在表象化嚴重，以及校園文化建設特色不夠鮮明等問題。學校引入優秀傳統體育課程，既是傳承優秀傳統文化的要求，又能夠豐富校園文化內容，提升校園文化內涵。在這種背景下，探索優秀傳統體育課程開發與特色校園文化建設協同發展具有重要的現實價值。

圖1 傳統體育課程與特色校園文化一體化發展模型