鄉村振興視域下“兩類學校”思政課教學現狀及對策

【摘要】在鄉村振興戰略背景下，大力發展農村教育，振興鄉村文化是當代教育的重要內容，農村學校思政課建設正是鄉村文化建設的重點。為此，要加強教師隊伍管理，提升綜合素養；夯實思政課堂，提升教育質量；多媒體教學提升思政課教學實效；建立常態化思政課堂教學“視導”機制；探索實踐大中小一體化思政課建設新模式，促進思政教育大融合；創新培訓一體化模式，營造協同發展新生態，積極挖掘鄉村文化的思政教育元素，充實農村學校思政課校本課程，從而豐富思政教育內涵。注重“兩類學?！绷羰貎和屠Ь硟和乃枷肫返陆逃?，探索實踐思政名師下沉農村學校開展“一對一”關愛幫扶機制，全力實施農村學校思政課改革創新，從而促進鄉村教育和諧發展，以實際行動助力鄉村振興戰略的實施。

【關鍵詞】鄉村振興；“兩類學?！?；思政課教學；對策

【中圖分類號】G621【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）17—0022—05

在新時代推進鄉村振興戰略背景下，大力發展“兩類學?！苯逃?，振興鄉村文化是當代教育的重要內容?！皟深悓W校”是指農村小規模學校和農村寄宿制學校。當前，“兩類學?！笔俏覈逃w系的“神經末梢”，是農村義務教育的重要組成部分。農村小規模學校是適應偏遠農村適齡學生人數少的客觀情況而設置的規模較小的學校，在我國各地義務教育學校布局調整中，在校生人數是否達到100人被當成一個底線標準，達不到的往往被稱為教學點或者村小。農村寄宿制學校，是一般在人口相對集中的城鎮或鄉鎮，學校交通方便，輻射力強，學生全部住在學校，每周或每月回一次家，實行全封閉式教育教學生活管理。實施鄉村振興戰略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務。在“兩類學?！焙霌P社會主義核心價值體系，傳播科學精神，弘揚科學思想，普及科學知識，提升青少年學生的思想品德素養，有著非常重要的意義。

一、現狀與分析

張掖市甘州區有“兩類學?！保òń虒W點17個）34所，甘州區現有思政課教師611人，專職教師142人，兼職教師469人。其中“兩類學?！敝饕寝r村小學，兼職思政教師228人，專職教師21人。甘州區以“農村學校思政課教師現狀與實際研究”為主題，開展了“甘州區兩類學校思政課現狀調查”，調查采取問卷方式進行，分為老師和學生兩類問卷。教師問卷內容主要包括學校思政課建設、思政課教師隊伍發展、思政課改革創新推進、舉措及成效、教師專業提升方法等五個方面；學生問卷內容包括學校德育活動、課堂教學效果、老師教學方法、家校共育等四個方面。共發放老師問卷250份，學生問卷500份。通過歸納匯總分析，其中，認為農村思政師資力量不足的達85%，學生對思政課堂教學滿意度達52.60%，思政課堂教學方法滿意度達60.20%。家長對孩子思想品德教育情況占45.20%。農村學校思政課現狀及原因分析有以下五點。

1.師資力量不足。以甘州區為例，近年來，隨著經濟的發展，通過城鄉教育布局調整，進一步優化城鄉教育資源配置，農村學生逐年減少，使得農村學校和教師資源也隨之逐年減少，尤其思政課教師隊伍不穩定，優秀教師被選拔到城區學校任教，農村思政課教師持續短缺，教學質量不高。因此，急需提升農村思政課教師專業素養，助力甘州教育健康和諧發展。

2.專業化水平不高。雖然教育部門高度重視思政課建設，積極通過送培進校、名師空中課堂、聯校教研、青苗行動等方式不斷加強農村兼職思政課教師教學實踐的指導，營造良好的改革創新氛圍，但幫扶力度有限，思政專業化水平依然不高，課堂效果不明顯。另外，大部分農村學校對思政課重視不夠，專業性不強，把教學重點放在了語文、數學、英語這三大科上，思政課沒有教學成績壓力，部分學校領導及老師存在懈怠心理，不愿意花時間和精力研究思政課教學。長此以往，必然出現對學生思想教育淡化的問題。

3.德育與思政課堂教學脫節。習總書記指出：“青少年是祖國的未來、民族的希望。青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導他們走正路。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！盵1]但是，“兩類學校”思想政治工作內容針對性不強，貼近學生生活的實踐活動少，思政教師專業能力不足，不能把思政教育實踐活動和思政課堂有機結合起來，還是用傳統的教育方式在講思政課。“傳統的思想政治教育以教師為主體，農村小學生主動學習的能力比較弱，學校也沒有健全學生自主學習的管理系統，未讓學生學會自我反思、與他人溝通等，使得學生綜合素養無法提高。”[2]由于思政課堂教學與德育實踐活動的脫節，對學生的德育教育效果不明顯。在德育活動中，只是為完成任務而設計活動，沒有從根本上為學生身心健康發展服務。

4.思政課堂教學形式單一。部分農村思政老師教學方法陳舊，思政課缺乏趣味性、生動性。課堂教學中，教師注重知識上的“一言堂”，學生合作探究少，沒有思維的碰撞，深度學習不夠，學生為學知識而死記硬背，使思政課失去了生機和活力。農村學校缺乏對思政教師有效的激勵機制，在各類考核和評優選先中沒有突出思政教師的重要地位。

5.家長不重視孩子思想品德教育。近年來，農村留守兒童增多，農村部分學生缺少親情關愛，家庭教育嚴重缺失。鄉村優秀傳統文化教育淡化，傳統文化教育、文明禮儀教育、生命教育、德育教育、愛國主義教育等缺乏，學生對思政課重要性認識不足，興趣不高。

在鄉村振興戰略大背景下，大力發展農村教育，推動鄉村文化建設，注重農村學校思政課改革創新，提升學生家長的思想道德素質，助推農村教育高質量發展，助力鄉村振興戰略的全面實施非常重要。

二、實踐與策略

面對城鄉教育發展不均衡，“兩類學校”思政課教學究竟如何改革創新，破解教育困境？下面以甘州區為例，談談實踐與策略。

1.完善思政教師專業成長有效機制。構建行政為支持、學會為支撐、基地為支點、名師為引領的縣區教師教研訓一體化運行機制，形成“開放、共享、共贏、成長”的四大教師能力提升目標。首先，通過名師“請進來”和農村思政教師“走出去”的研訓方式，提升思政教師學習力、教研力，盡快適應新時代對思政教師的要求，不斷增強思政教師的職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康等素質，強化思政課教師的責任感和使命感，落實立德樹人根本任務，打造一批情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的農村思政課教師隊伍。甘州區制定了《大中小幼思政課“種子”教師培養計劃》，建立了區域名師“沉下去”助力農村教師成長，農村教師“走出來”實踐體驗、學科教師“牽起來”聯合成長等三條路徑，以本土名師帶動和引領高端思政教學研訓活動，進一步完善了“學會成員—蒲公英導師—教研員—工作坊主—名優教師”五級教師梯次專業成長模式，切實提高思政課教師綜合素質。始終把“讓教師過一種高品位的專業生活”作為推動教育發展的引擎，在共享、共建、共生中教學相長。形成師徒結對幫扶常態化，以“即知即傳人”的方式，不僅使名師對中青年教師教學情況掌握得更深更透，而且能加速年輕教師的專業成長，通過開放師傅課堂、走進徒弟課堂，給徒弟壓擔子，師徒同上“精彩一課”，教育局及學校搭建平臺，一學期組織一次“精彩一課”，由徒弟上課，師傅評課，檢驗師徒結對成果。

2.聚焦課堂教學，提升教師教學水平。課堂是實施思政教育的主渠道，立足課堂教學質量提升，開展“送教下鄉”“一對一幫扶”、名師示范課、青年教師研磨課、集體備課研討、青年教師展示課、讀書交流、微講座等活動，以說課、展課、聽課、評課為抓手，促使教師在課堂教學實踐過程中將文本內容設計成許多有價值的問題，通過課本內容問題化、問題情境化、情境活動化、活動目標化的設計思路，讓學生人人參與課堂教學實踐，不斷提升農村思政教師的專業素養，打造一批思政精品課，提高思政課堂活力。如教學小學三年級道德與法治課“請到我的家鄉來”這節課，我們把課本上的內容與學生家鄉相關知識緊密結合，把張掖大佛寺、七彩丹霞、濕地公園等巧妙地融入課堂之中，設計“夸夸我的家鄉”展示活動，感受家鄉的人文之美、自然之美，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的深厚情感，讓每一個學生在課堂上學有所獲?！俺浞挚紤]學生的生活經驗，通過設置議題，創設多樣化的學習情境，引導學生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動，幫助學生形成正確的價值觀，涵養必備品格，增強規則意識，發展社會情感，提升關鍵能力，使他們在感悟生活中認識社會，學會做事，學會做人，把道德與法治教育的方向引領和學生發展有機統一起來。”[3]同時，豐富農村思想道德教育內容，通過“思政課程”向“課程思政”協同育人，在所有學科中，滲透對學生的德育教育。比如在數學課中滲透中國古代數學知識發展的講解；科學課中，結合港珠澳大橋、中國“天眼”等知識的講解，讓學生厚植愛國情懷，激發其愛國熱情。

3.建立大中小思政課一體化教研新模式。改革和創新農村學校思政課建設，提升思政課教學質量。首先，積極利用本地資源，依托河西學院馬克思主義學院建立了農村思政課教學研訓基地和名師工作站，以名師為引領，以學科為紐帶，聚焦河西片區大中小幼各學段思政課教學改革和隊伍建設，服務地方經濟社會發展。中央兩辦《意見》中指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。”因此，結合大中小學各學段特點構建形成必修課加選修課的課程體系。小學階段注重啟蒙性學習，初中階段注重體驗性學習，高中階段注重常識性學習，本?？齐A段注重開展理論性學習，研究生注重探究性學習。在育人過程中，實現全過程融通。遵循學生成長規律。學生思政品德的形成是一個從小學到大學長期積累、連續成長的過程，大中小思政課育人過程銜接貫通，循序漸進。體現全員育人，全過程育人，全方位育人，人人是育人者，又是被育者，在這個過程中，體現了讓生命引航生命，以道德涵養道德，以行動引領行動。打破“學科壁壘”，開展思政教育大中小學單元實踐“大思政”活動，通過開展孔子學堂、道德講堂、家長講堂、校園藝術節等系列化特色德育實踐活動，把優秀傳統文化、紅色基因教育、愛國主義教育等與校本教材研發、學生德育建設緊密結合起來。讓學子帶動家庭，以家庭影響社會，讓思政教育落地生根。構建思政教育縱深發展的良好生態，逐漸形成大中小思政課建設新模式。

4.將“四史”教育與思政課教學緊密融合。加強鄉村振興戰略背景下“兩類學?！彼颊n教學，要全面推動黨史學習教育走深走實，把學習黨史同解決農村思政教育實際問題結合起來，把實事辦好，把好事辦實，把學習成效轉化為工作動力和成效。積極挖掘鄉村紅色資源，編寫紅色校本教材，把紅色基因融入教育教學全過程。將黨的歷史潛移默化地融入教育教學的各個層面。“在校本課程建設中，將‘四史’教育的目標達成貫穿于常規教育課程，各科課程不僅要確定‘四史’融入的具體教育指標，更要在此指標和學生可持續發展思想的指引下，制訂出蘊含‘四史’教育目標的課程教學大綱，細化課程每一章節的‘四史’融入，實現與國家課程的相互有效補充?！盵4]積極挖掘“四史”教育與校本教材的深度融合，讓學生人人喜歡上思政課，在學生心中埋下真善美的種子，厚植愛國主義情懷。

5.多媒體教學提升思政課教學實效。推動思政課堂教學與多媒體融合發展。開展城鄉教研發展共同體網上網下結隊幫扶活動，營造良好的思政教育氛圍。習近平總書記強調：“我們要加快推動媒體融合發展，使主流媒體具有強大傳播力、引導力、影響力、公信力，形成網上網下同心圓，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起，讓正能量更強勁，主旋律更高昂。”[5]例如，在九年級上冊道德與法治課《中國人，中國夢》一課中，思政名師設計示范課，通過網絡直播，名師空中課堂將城鄉互聯互通，讓師生通過活動及視頻真切地感受到在實現中華民族偉大復興的中國夢的奮斗中，每個人都了不起。我們要增強“四個自信”，凝心聚力、堅忍不拔、鍥而不舍，“我與時代同進步”“我與祖國共成長”，彰顯新時代中國人的自信品格，奮力開啟時代新征程。多媒體教學助力思政課堂，提升農村學校教師教學水平，使農村的孩子也享受到優質的教育，感受到名師課堂的快樂和幸福。

6.建立常態化思政課堂教學“視導”機制。以精細化的思政教學過程管理規范教師上課行為，全面提升教育教學質量。開展農村學校高質量的聽課評課教研活動，以教學“視導”機制促進課堂質量的提升。通過“聽真實課堂、評優點不足、看作業教案、提總體建議”這四個環節，充分發揮各級名師對學校課堂教學的監督、指導作用，加強與一線教師的交流與合作，有效促進教師專業成長，讓教研真正回歸課堂，回歸學校，落地生根。通過“聽、看、說、評”的方式，深入了解學校常態下的課堂教學情況，真實了解教師自然狀態下的課堂教學實際，加強反饋指導、跟蹤實踐，搭建農村教師專業化發展平臺，逐步形成制度化、常態化的教研活動機制，實現優質教育資源共享，促進教育質量的提升。

三、反思與提升

1.多媒體教學，讓思政課堂更鮮活。教育信息化是當代教育改革的必然趨勢，要讓信息技術與課堂教學相融合，以思政優質教育資源促進城鄉教育和諧共生。所以，必須拓寬信息化建設渠道，按照“一校帶多校、一校帶多點”總體思路，積極搭建區域內課堂互聯、互通、互動的教學教研平臺和資源管理應用云平臺，以互動智慧課堂為橋梁，構建城鄉多校的遠程同步互動課堂教學模式，形成區域內思政課教學共同體間優質資源的共享、共建、共生的教育新生態，真正激活思政課教學內驅力。

2.大“思政課”，讓思政課堂更有生命力。富有特色的實踐性德育活動，使文本上冰冷的知識變得更加溫暖，更有溫度。文本知識活動化、情景化，使思政課有生命活力，真正使其成為學校第一大學科。著力打造城鄉“一校一策”大思政課單元實踐主題教育優質課例展演，逐步形成學校思政教育特色品牌。各類實踐活動要體現德育教育針對性，寓德育教育于豐富多彩的活動中。在課堂教學中更要善于創設情境，讓人人參與課堂，共生共長。

3.鄉村文化底蘊，讓思政課堂更有內涵。注重“兩類學?！彼颊逃１菊n程的開發，把中華優秀傳統文化、鄉村特色文化有機融入思政課堂教學過程中，豐富思政教育內涵，使思政教育充滿濃郁的人文和鄉土氣息，以文育人，以德潤心。傳統節日文化、紅色經典誦讀、紅色家書、紅西路軍故事等校本課程的開發，將進一步拓展思政課教學的內涵，這是農村思政課改革創新的重中之重?！暗赖屡c法治課程立足于發展學生核心素養，內容選擇體現社會發展要求，特別是中國特色社會主義進入新時代對道德與法治教育提出的新要求，突出中華民族傳統美德、革命傳統和法治教育，有機整合社會主義先進文化教育、革命文化教育、中華優秀傳統文化教育、國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育等相關主題?！弊⒅亍皟深悓W校”留守兒童和困境兒童的思想品德教育，探索實踐思政名師下沉農村學校開展“一對一”關愛幫扶機制，開展學習輔導、走訪，建立成長檔案，全程開展思想品德教育，以實際行動助力鄉村振興戰略的實施。

在新時代鄉村振興戰略背景下，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，每一個教師必須高度重視，全力實施農村學校思政課改革創新，促進鄉村教育和諧發展。

參考文獻

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[5]習近平.加快推動媒體融合發展，構建全媒體傳播格局[J].求實，2019（06）.

（本文系2021年甘肅省教育科研創新試驗區專項課題“鄉村振興視域下兩類學校思政課改革創新實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2021]GHBZX204）

編輯：陳靜