增強高考作文思辨色彩的突破口

摘 要 在高考作文以“多元哲思題”為主流考查形式的背景下，學生的思辨能力及作文的思辨性成為高考作文的重點考查內容，這種命題思路及趨勢體現了新課程標準、統編教材、高考評價體系的發展方向。因此，增強高考作文的思辨性就成為教師重點關注的焦點問題。本文從三個方面探討了增強高考作文思辨色彩的突破方法，希望能給高考作文備考提供一點有益的探索。

關鍵詞 高考作文 思辨性 突破方法

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“思維發展與提升……通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展。”這是語文學科核心素養的明確要求，這對高中生批判性思維和論述文寫作提出了更高的要求，旨在讓學生發展實證、推理、批判等邏輯思維能力。《中國高考評價體系》也要求高中生必須“堅持唯物辯證法，反對形而上學，堅持用聯系、發展、矛盾的觀點觀察和分析問題，善于透過現象看本質”。在這些綱領性文件的指導下，近年來的高考作文也突出強調了對學生思辨能力的考察。因此，如何增強學生高考作文的思辨性就成了教師必須深入探究的問題。在此，筆者嘗試對這個問題作一番探討。

一、明辨概念，思辨性作文不能等同于關系型作文

在作文備考中，部分一線教師簡單地認為思辨性作文就是關系型作文，但如果仔細研究近三年的高考作文題，我們會從中得到深刻的啟示。因此，要增強高考作文的思辨色彩，首先要明確思辨性作文與關系型作文的異同。

1.從定義看

思辨性，是從審題、立意、構思等方面進行思考、辨析的寫作思維活動。思和辨相輔相成，不可偏廢。如，2019年全國I卷作文“如何辯證看待不同人對勞動的不同看法”。

關系型，是由兩個或兩個以上的詞語或短語并列組合而成的一種話題形式。如2021年全國甲卷作文“青年的‘可為與有為’”。

2.從目的、范圍和原理看

思辨性的核心目的是使議論辯證深刻，防止思維的片面性和見解的絕對化。它屬于普遍性思維，范圍較大，重在世界觀。體現了唯物辯證法中的“聯系觀、發展觀、矛盾觀（一分為二）、否定觀（揚棄）”等。

關系型意在考查辯證思維能力，要義在辨明兩者的關系。它屬于特殊性思維，范圍較小，重在方法論，體現了矛盾的對立統一性。

3.共同點

思辨性和關系型是包含與被包含的關系，思辨性是關系型的前提基礎，關系型是思辨的具體體現；前者是引領，后者是具體形式，兩者互為交叉。

由此可見，我們應辯證地看待思辨性作文，不要單一地用關系型作文代替思辨性作文，既要有意識地重視思辨性作文的訓練，更要注意作文備考的題型覆蓋，思維與形式兼顧，思辨與材料多元融合。

二、由點及面，探索思辨性作文的構建思路

何謂由點及面？就是在思辨性作文課中，揣摩預設的寫作范式；對已有的作文片段進行寫作升格；升格后，列提綱，搭框架，完成作文主體的構建。如下圖所示：

下面結合具體的實例，進行教學演示。

1.揣摩預設的寫作范式，進行寫作和升格

（1）范式一：三步法。

例題1：根據下面材料，請以“慢生活成就生活品質”為論點，寫一段思辨性的論述性文字。

有人認為生活快一點好，有人認為生活慢一點好，也有人認為不快不慢最好。對此你有什么看法？

范式：原因+后果（具體表現）+解決辦法。

解釋：先闡明“快節奏生活”的產生原因，再指出具體表現，并揭示其嚴重后果，最后給出解決辦法。這四個環節歸納起來，就體現了“思辨性”。

揣摩：人們忙于快節奏的生活，其原因不外乎是實現高效率和高品質的生活。快生活固然是一種合適的生活態度，但如果為了快而快，終日高速度、快節奏奔波勞碌成為城市工作生活的主旋律，帶來的危害比比皆是。例如，職場人士的亞健康、過勞死、抑郁癥等負面新聞頻頻見諸媒體新聞，這些盲目追求快的生活顯然無法實現真正高質高效的價值，更會讓我們錯失了人生旅途中的美好風景。所以有必要放慢生活的腳步，用“慢”的理念去降低內心的浮躁，尋求一種內心的純粹和富足，以慢治快，體味生活真諦。

（2）范式二：四點法。

以2022年高考新課標I卷‘圍棋三手’作文為例，從“點+挖+聯+結——四點法”建構論證行文過程，這種范式適用于大多數思辨性作文。如下圖所示。

2.列提綱，搭建主體框架，完成對作文的主體構建

例題2：班會課上，同學們正就自我成才問題展開熱烈的討論。有同學引用《論語》里的名言“君子不器”（君子博學多才，可勝任各種工作）來闡述當今時代需要通才，強調要成為多才多藝的人。也有同學提出“君子當器”（君子在某一領域有著突出的才能），認為當今社會需要的是專才，呼吁大家成為有專門特長的人才。

讀了上面的材料，你有怎樣的感觸和思考？請自行設計作文的主題框架，必須體現你的思辨性。

問題設置，分組討論：請分析以下兩位同學的提綱，哪一位更好？

學生作品1：

第一步：通才+專才。（總論關鍵詞A與B的關系）

第二步：①通才能為社會注入活力，促進全面發展。（分層次，著重論證關鍵詞A）

第三步：②專才促進創新，展示優勢力量。（分層次，著重論證關鍵詞B）

第四步：③打造通才和專才之夢。（綜合論證關鍵詞AB的關系）

第五步：④當下，我們需要優勢互補，共同助力實現中華民族偉大復興，成為怎樣的青年，怎樣為之奮斗？（總結全文，強化關鍵詞AB的關系）

學生作品2：

第一步：通才+專才。（總論關鍵詞A與B的關系）

第二步：①專才是通才的前提，一個人，首先要有擅長的技能，并將其發揮到極致，才能成器。（以關鍵詞A為重點，論證關鍵詞AB的第一層關系）

第三步：②通才是專才的動力，一個人，在擅長的領域融會貫通其他技能，才能實現從器到不器的蛻變。（以關鍵詞B為重點，論證關鍵詞AB的第二層關系）

第四步：③專才是通才的前提，通才是專才的動力，二者不是絕對對立，而是辯證統一的，都是社會對人才多樣化提出的要求。（綜合論證關鍵詞AB‘對立統一/是非取舍/并非絕對/并列共存’的關系）

第五步：④做為青年學子，生逢盛世，恰逢人才大發展的最好時期，我輩如何看待專才與通才的辯證關系，為助力實現中華民族偉大復興而奮斗？（總結全文，升華關鍵詞AB的關系。）

總結點評：學生1——兩個拳頭打人，平均用力，重點不突出，思辨性不強；學生2——更能體現思辨的邏輯關系。以上兩類學生的作品，體現了兩種不同的寫作能力層級，前者屬于二、三類作文，后者屬于一類作文。

三、管中窺豹，聚焦多元哲思型作文的主流導向

通過分析今年高考作文的思辨性考查，對下一年高考作文備考的反思。

1.綜觀2022年高考作文題，“多元+哲思”成為高考作文的主流考查體式

多元，就是多個概念，它們彼此形成全同、并列、包含、交叉、矛盾等關系。哲思，指對事物本體的存在性思考，以哲理認知為目的，探討人生目的、價值、意義、方法、狀態等。“多元哲思”題的材料往往選自經典，或選取日常生活的場景、現象，以表達深刻的人生道理。寫作對策：讀經典、學原文、悟原理，厘清概念之間的關系，接著由概念的內涵外延展開聯系思考，最后緊扣概念做結論。

2022年全國高考作文題大都體現了多元、思辨、哲思的鮮明特點。例如，天津卷以“煙火”為對象，重在闡述其內涵和外延，以及對“煙火”的辯證思考；北京卷以“學習今說”為題，論述今人學習觀與古人學習觀的關系；全國乙卷由“北京雙奧之城的比較”，闡述“跨越”與“再跨越”的思辨關系；上海卷則側重對“善于發問和看重結論”間的二元對立統一關系進行論析。再如，新課標I卷“圍棋三手”，材料從三個圍棋術語“本手、妙手、俗手”的內涵出發，表達考生的感悟和思考；而新課標Ⅱ卷以“選擇、創造、未來”三個維度來展示新時代人才的精神面貌和風采；全國甲卷則以《紅樓夢》“匾額題名”的情節，引申出“或直接移用，或借鑒化用，或根據情境獨創”的多元思辨思維。

綜上，我們可看出今年高考作文題的共性：（1）材料或話題帶由強烈的思辨色彩；（2）減少情境或文體要求，增強靈活性、批判性和深刻性；（3）多元解讀，側重學習、干事、創業的求真務實和守正創新。

2.備考反思

（1）從理論學習和素材積累方面。一要引導學生閱讀經典名著，二要引導學生養成關注時事、學習時評的習慣，讓他們投入到火熱的時代，學習借鑒，汲取養分。多從經典著作中找思辨素材，多到報刊上網羅思辨性強的好文、好段、好句。

（2）從試題的搜集和命制方面。一線教師應以備課組為主導，整合團隊力量，基于“立德樹人、導向正確”的基本遵循，精選、精練同一考區的優質作文題；秉持“一種思辨，多種考查形式；同一話題，不同角度的切入”的原則，鼓勵備考團隊改編、命制作文題，積極走借鑒、內化、創造之路。

以筆者命制的一道校內階段考作文為例。筆者在《人民日報》新聞公眾號上看到一張圖片——上方是載有三名航天員的“神舟十三號”載人飛船直插天際的雄姿，下方是中國第一顆原子彈爆炸成功的巨大“蘑菇云”。幾天后，筆者又在網上搜索到一個學校的作文訓練題：以《人民日報》那張圖片作為背景，列舉我國從1964年到2021年間，發生在10月16日的大事，要求圍繞“跨越時空的同一天”，寫出中國人奮進的步伐和中國速度。基于此，筆者借鑒了2021年高考天津卷“紀念日的價值”的作文題，自己命制一道作文題。

10月16日，這個不同尋常的日子，值得所有人銘記——

57年前的這一天，中國第一顆原子彈爆炸成功，并向世界莊嚴宣告：中國人民依靠自己的力量，掌握了原子彈技術，打破了超級大國的核壟斷。

2021年的這一天，我們目睹了神舟十三號載人飛船搭載三名航天員奔向太空，開啟在軌駐留六個月的載人飛行任務，它標志著中國航天事業又邁出了新的堅實的一步。

這些平常的日子因不凡的創舉而值得紀念，為了不被忘卻的紀念，讓我們走得更遠更堅定，這就是紀念日的意義；而現實生活中有人認為與其記住過去，不如翻頁向未來，因為人不能總活在過去。

復興中學將舉辦高三級“我看紀念日”主題交流會，請根據上述材料，寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

改編后的這道作文題是基于前兩道作文的話題基礎上，吸收其優點，凸顯思辨性，更突出情境化，既契合了我校中等生源的能力層級，又體現了思維的深度和廣度，使學生有理可講、有話可說。故而，我們要學會搜集同一話題或同一類型的典型題，通過科學合理的改編，完成考題的命制，達到為我所用的目的，這樣才能進一步提高作文備考的效能。

綜上所述，在高考作文以哲思題為主流形式的背景下，在思辨能力不斷回歸、凸顯、強化的主體貫穿中，我們應該深刻把握作文備考的聚焦點和切入點，關照作文命題的宏觀與微觀，引導學生遵循獲取知識和養成能力素養的基本規律，筑牢根本，守正而后創新，筑牢思辨性作文備考的“本手”，避免落入俗套的備考“俗手”，進而造就增強作文思辨色彩突破口的“妙手”。

[作者通聯：廣東汕頭市潮師高級中學]