探索初中高效課堂的教學策略

摘要：初中高效課堂的構(gòu)建要立足于學生的全面發(fā)展，促進學生思維能力的提升，落實核心素養(yǎng)的目標.本文中從構(gòu)建有愛課堂、美好課堂、信任課堂和個性課堂四個方面闡述了高效課堂的教學策略，使課堂教學富有活力和靈性，從而彰顯課堂教學的生命力，提高課堂教學效率.

關鍵詞：高效課堂；教學策略；情感態(tài)度

新課程改革以來，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)在一線教師中得到了廣泛的落實，但是農(nóng)村地區(qū)的許多初中教師對新的課程理念理解還不夠清晰，在課堂教學中仍然存在諸多問題［1］.如，過于重視知識技能的傳授，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)，導致學生厭倦課堂，難以調(diào)動積極性；只重視公式、定理等知識的運用，而忽視過程方法的探究，導致學生的實踐能力和創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，影響了教學效果的提升.因此，在課堂教學中教師不能僅僅關注學生知識能力的增長，還要關注學生的情感態(tài)度，只有讓學生在愉快的氛圍中自主學習探究，才能生成課堂智慧，使得課堂教學更加高效.

1 有愛課堂，奠定高效基礎

課堂是師生互動交流的場所，在課堂教學中不僅應該有知識的交流，還應該有情感的互動.教師的情感態(tài)度、行為舉止在日常的教學活動中潛移默化地影響著學生.因此，在課堂教學中教師應心平氣和，不急不躁，師生平等交流，通過教師充滿溫度與關愛的言行滋潤學生的心田，使學生能夠更加從容淡定，睿智優(yōu)雅，從而茁壯成長.每一位孩子都渴望獲取知識，但是倘若我們過于著急，態(tài)度過于強硬，會讓孩子對學習產(chǎn)生抵觸心理，影響課堂教學效果.

案例1 練習課上的“意外”

一次練習課上，教師投影了一位學生的試題答案.

生1：這是我昨天參考網(wǎng)上搜索出來的答案自己重新整理思路得出的結(jié)果，因為我不會做.

其他學生開始竊竊私語地議論，教室里騷動起來.生1臉脹得通紅，委屈地趴在桌子上.

師（微笑地提問）：哪些同學能寫出這道題的答案？

學生不復剛才的熱鬧，陷入了沉思.

師：你們覺得這個答案怎么樣？看了這個答案你們有收獲嗎？

生（齊聲回答）：有.

師：這位同學的答案給了我們很大的啟示.對于給我們幫助的同學，我們應該怎么樣呀？

生：感謝！

師：現(xiàn)在網(wǎng)絡信息發(fā)達，當我們遇到學習上的困難時，利用網(wǎng)絡進行查閱是解決問題的一種好方法.生1能夠主動學習，在遇到問題時能夠主動尋找方法，這種自覺的行為是不是值得點贊呀？

大家響起了熱烈的掌聲，紛紛向生1投去了贊許的目光.此時生1終于抬起了頭，臉上綻放出笑容.

教師的態(tài)度直接影響著學生的學習狀態(tài)，微笑、寬容、冷靜才是教師在處理問題時應該具有的態(tài)度，有利于課堂教學的展開.本案例中教師在遇到問題時能夠發(fā)揮教學機智，維護學生自尊，真正關愛學生，使師生關系更加和諧，課堂學習氛圍愈加濃厚.

2 美好課堂，孕育高效達成

課堂是學生接受知識的主要場所，營造良好的學習氛圍，打造美好的課堂，能夠讓學生愉快學習，樂于學習，自然地受到浸潤與感染.美好的課堂流暢自然，潤物無聲，就像林間的清泉，扣人心弦.美好課堂的打造，能夠讓學生在愉悅的氛圍中實現(xiàn)高效學習，快速成長.

案例2 生活中的數(shù)學

在學習“余角和補角的性質(zhì)”時，通過意大利比薩斜塔保持傾斜而不倒的神奇之美，激發(fā)學生的探究興趣.

結(jié)合國慶節(jié)的閱兵視頻，向?qū)W生講述參閱官兵刻苦訓練的故事，使學生體會獲得成功需要付出艱苦的努力，培養(yǎng)學生勤奮刻苦、努力拼搏的堅韌品格.

學習“三角函數(shù)”時，可以帶領學生實際測量操場旗桿的高度、教學樓的高度等，使學生運用所學知識進行實際的測量和運用，從而能夠切身感受數(shù)學知識的作用，創(chuàng)造生動、活潑的課堂氛圍，營造美好課堂.

數(shù)學知識源于生活，同時又要回歸生活.在課堂教學中教師要將數(shù)學知識與實際生活密切聯(lián)系，使枯燥的數(shù)學知識生動化、情景化，從而使課堂更加生動活潑.教師通過創(chuàng)設生活情境，以學生為中心，激活學生的思維，營造有效的教學氛圍，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)高效教學.

3 信任課堂，促進高效提升

令學生信任的課堂能夠最大限度地激發(fā)學生的潛能，提高課堂的學習效率，促進學生學習力的提升［2］.教師應根據(jù)學生的認知水平，選擇合適的教學方法，著力從思維能力、認知感悟和知識建構(gòu)等方面培養(yǎng)學生的學習能力，促使學生經(jīng)歷問題探究和思考，知識感悟和提煉的過程，從而生成智慧，獲得核心素養(yǎng)的提升.

案例3 一元一次方程的應用

師：我們計劃在元旦進行一場義賣活動，將獲得的利潤捐給山區(qū)學校.這次活動主要售賣鉛筆和橡皮，假設鉛筆的進價為0.5元/支，橡皮為0.2元/塊，鉛筆的售價為1元/支，橡皮為0.5元/塊.請問我們要如何計算這兩件商品的利潤呢？

生：商品的利潤等于商品的售價減去進價，而利潤同時也等于商品的進價乘利潤率.

師：很好！那么這兩種計算利潤的方法有何聯(lián)系呢？

生：我們可以利用轉(zhuǎn)化的思想得到售價減去進價等于進價乘利潤率.

課堂教學不僅需要教師營造愉快的學習氛圍，關愛學生，讓學生能夠身心愉悅地參與學習，同時還要選擇恰當?shù)慕虒W方法，能夠引領學生展開學習探究，形成完善的知識結(jié)構(gòu).本案例中教師利用學生感興趣的活動展開教學，引導學生由淺入深地思考，在活動中一步步理解知識，豐富了學生的知識儲備，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生的思維能力和實踐能力.

4 個性課堂，推動高效發(fā)展

學生是課堂學習的主體，教學活動的設計要從學情出發(fā)，不能照搬照抄別人的勞動成果.只有教師自己通過對教學內(nèi)容的研究獲得認識，結(jié)合具體的學情設計個性化教學活動，才能使學生獲得成長.學生通過符合自己認知規(guī)律的教學活動，更快地融入課堂學習，從而學會學習和思考，激發(fā)對數(shù)學的求知欲，由此產(chǎn)生親切感，獲得持續(xù)的進步和發(fā)展.

案例4 “將軍飲馬”問題

“將軍飲馬”問題是初中階段的典型最值問題，但是教材中的講解過程較為抽象，倘若僅僅按照課本直接進行講解，那么對于學習基礎較為薄弱的學生來說理解起來

會比較困難，因此，教師可以將問題進行拆解，由淺入深地引導學生進行探究.該問題可以設計成如下教學活動：

（1）如圖1，點A為直線l外一點，作點A關于直線l的對稱點A1，連接A1B交直線l于點C，連接AC，分別測量A1B，AC和BC的長度，比較A1B與AC和BC的長度和的大小.通過同樣的方法作點B關于直線l的對稱點，同樣找到點C，并進行長度比較.

（2）在直線l上，取不與點C重合的點C1，連接AC1，BC1，并測量它們的長度，求出AC1與BC1的長度之和，比較AC和BC的長度和與AC1與BC1的長度之和的大小.通過同樣的方法再找C2，將AC和BC的長度和與AC2和BC2的長度之和進行比較，從而促使學生掌握利用對稱的方法找到與點A，B的距離之和最短的點C.

（3）合作探究：為什么AC和BC的長度和最小呢？

教學活動的設計應依托于課標要求，圍繞教學內(nèi)容，以學生的發(fā)展為導向.本案例中面對綜合性的復雜問題，教師沒有照搬教科書的講解，而是根據(jù)學生的實際情況將問題進行細化，從而降低難度，增強學生的信心［3］.通過由淺入深的問題設計，每個學生都能參與教學活動，在合作討論中，能夠人人有話講，逐層推進，激發(fā)了全體學生學習的動力，落實了新課程標準中促進全體學生發(fā)展的目標.學生的學習基礎和學習能力存在差異性，因此，教學時要尊重差異，實行分層教學，幫助不同層次的學生獲得不同程度的發(fā)展，使學生能夠在課堂學習中認識自我，不斷完善自我，真正收獲進步.

綜上所述，高效課堂建立在學生身心愉快的基礎上，教師要將學生的發(fā)展落實到課堂教學活動中，認真鉆研教學內(nèi)容，設計合適的教學活動，以滿足學生身心發(fā)展的需求.農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學教學課堂要從教學態(tài)度、氛圍營造、方法選擇、活動設計這四個方面進行研究，以提高課堂教學的效率，真正讓學生學有所獲，實現(xiàn)高效學習.

參考文獻：

［1］劉敏.試析化歸思想在初中數(shù)學教學中的應用［J］.中國校外教育，2019（35）：81-82.

［2］杜育林.讓學引思，讓數(shù)學思維自然生長——“一元一次方程章復習課”為例［J］.中學數(shù)學教學參考，2018（17）：20-23.

［3］高峰官.關注隱性課程資源中數(shù)學思想方法的運用——“分類討論思想運用專題復習”設計與思考［J］.中學數(shù)學，2019（20）：30-32.