高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

摘 要：在當(dāng)今社會發(fā)展的過程中，創(chuàng)新能力是人才的必備條件，也是充分發(fā)揮自身存在價值的重要基礎(chǔ)。尤其是在美術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)新十分重要。只會復(fù)刻他人作品的美術(shù)從業(yè)者，無法在行業(yè)內(nèi)立足。高中階段，絕大多數(shù)學(xué)生面臨著高考的壓力，對美術(shù)學(xué)科采取忽視態(tài)度。但是在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教育的重要性不斷提高。教師必須要注重美術(shù)教學(xué)，并需要利用這一學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；創(chuàng)新能力

在高中教育體系中，美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要，其既有助于提高學(xué)生審美能力及建設(shè)能力，又是對21世紀(jì)全新的教學(xué)理念形成響應(yīng)。文章將以高中美術(shù)教學(xué)為主，分析其中存在的問題，著重探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

在高中美術(shù)教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展并不順利，其中還存在著較多的局限，需要教師與學(xué)生共同努力共同調(diào)整。綜合來看，在高中美術(shù)教學(xué)中，問題主要體現(xiàn)在以下幾點。

第一，教師的教學(xué)認識不足。很多高中美術(shù)教師沒有意識到美術(shù)學(xué)科的重要性，仍舊隨意支配美術(shù)課時，甚至?xí)试S其他學(xué)科教師任意占用時間，教學(xué)課時無法保證。教師教學(xué)認識不足，自然會對教學(xué)質(zhì)量形成極大程度的影響，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。第二，在課堂上教師所采取的教學(xué)方法相對較為落后，在引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動時，仍舊會過多地關(guān)注自己的主體地位，對學(xué)生實施單方面的知識灌輸，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新意識的形成，而這也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高[1]。第三，在高中美術(shù)課堂上，很多教師存在較大的教學(xué)問題，所講述的教學(xué)內(nèi)容與實際之間存在明顯的脫節(jié)問題，學(xué)生在創(chuàng)作時無法站在生活的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新以及聯(lián)想，存在明顯的“假大空”情況。由于沒有穩(wěn)定的支撐，其自身的創(chuàng)新能力自然也無法有效提高，甚至限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體對策

（一）調(diào)動學(xué)生求知欲望，開發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提在于要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，指的是學(xué)生能夠根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識及經(jīng)驗從中衍生出新的信息，并在此基礎(chǔ)上進行再加工，再創(chuàng)造的思維體系[2]。創(chuàng)新思維具有較強的創(chuàng)建性以及創(chuàng)造性，是學(xué)生思維能力發(fā)展的主要方向，是自身綜合成長的重要前提。在教學(xué)過程中，如果教師一味地對學(xué)生加以指導(dǎo)，將學(xué)生放在被動接受知識的地位上，甚至是全盤否定學(xué)生的想法，那么不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的形成，還會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在高中美術(shù)課堂上，教師一定要有意識地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要有效展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的根本特點，借此激發(fā)學(xué)生的求知動力，使之能夠主動開拓自己的創(chuàng)新思維，并能夠借由自己的思維探索美術(shù)中的美，感受美術(shù)中的美。如此一來，學(xué)生不僅能夠更深層次地感受美術(shù)的價值，同時也能夠切實提高個人的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國的傳統(tǒng)建筑與原理藝術(shù)時，首先教師可在課前借由信息技術(shù)為學(xué)生下載相關(guān)的作品，在課堂上直觀地為學(xué)生展示這些建筑以及園林作品，帶給學(xué)生直觀的體驗。其次，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解嘗試性地表達自己的想法，為其他同學(xué)介紹自己覺得這些作品中比較優(yōu)秀、自己感觸最深的一些部分，并鼓勵學(xué)生嘗試性模仿，自行創(chuàng)作。最后，教師可以鼓勵學(xué)生自行選擇比較喜歡的城市，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格特點嘗試創(chuàng)作建筑類畫作，在這一基礎(chǔ)上，切實增強個人的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造思維。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，絕對不是單純把課堂交給學(xué)生，要求學(xué)生自主創(chuàng)作自主聯(lián)想。相對來說，其具有較高的復(fù)雜性以及專業(yè)性。在課堂上，教師不能對學(xué)生有過多的干擾，但也不能完全置之不理，要站在輔助者的角度對學(xué)生加以指導(dǎo)，以輕松活躍和諧的教學(xué)氛圍對學(xué)生形成刺激，讓學(xué)生能夠放松身心，形成自由的狀態(tài)。只有身心能夠達到這樣的狀態(tài)，學(xué)生在創(chuàng)作時才會游刃有余，才能夠發(fā)展自己的思維，產(chǎn)生較強的創(chuàng)新能力。例如：在為學(xué)生介紹古希臘與古羅馬階段的美術(shù)知識時，教師可以為學(xué)生播放一些相對較為古典的歐洲音樂，讓學(xué)生能夠在音樂的伴隨下快速進入畫作以及音樂交織所形成的情境中，更好地感受古希臘美術(shù)以及古羅馬美術(shù)的魅力，體會其中所包含的藝術(shù)內(nèi)涵。通過這一方式讓學(xué)生能夠在濃郁的歐洲文化氛圍中，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，探索其中的內(nèi)容，發(fā)散自己的思維。

另外，為了進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，獲得更多創(chuàng)作靈感，在美術(shù)課堂上，教師還要突破傳統(tǒng)授課形式，充分凸顯學(xué)生的主體地位，通過合作學(xué)習(xí)等形式來強化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。比如：在布置美術(shù)作品創(chuàng)作中，就可以讓學(xué)生以小組形式來完成，在創(chuàng)作之前，可以先由教師來給予學(xué)生一定的啟發(fā)和指導(dǎo)，讓各組成員將自身看法、建議積極提出。如，若是以“花朵”為創(chuàng)作主題，就可以讓學(xué)生圍繞花朵來進行描述。在此過程中，有的學(xué)生想到的可能是不同花朵爭奇斗艷的場景，有的學(xué)生想象到的可能是花朵盛開前后的樣子等。在大家自由表達之后，再讓學(xué)生融合各種想法來進行自由創(chuàng)作。這樣既可以讓學(xué)生在分享交流中獲得更多靈感，也有助于其創(chuàng)新思維的全面激發(fā)，懂得從不同角度來為作品增加亮點。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動力，提升創(chuàng)新意識

基于創(chuàng)新教學(xué)理念分析來看，在教學(xué)過程中，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力，增強其創(chuàng)新意識，教師必須要全面落實以人為本的教學(xué)準(zhǔn)則，要把學(xué)生放在課堂的主體位置甚至是核心位置上，一切能夠以學(xué)生的實際需求為前提，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而使之產(chǎn)生創(chuàng)新意識并提高創(chuàng)新能力。

在高中美術(shù)課堂上，教師需要做好全面的準(zhǔn)備工作，要了解教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點，要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，合理把控教學(xué)要點，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新設(shè)計的過程中提高個人的創(chuàng)新能力[3]。除此之外，教師還應(yīng)注重增強美術(shù)教學(xué)的實踐性。著名的美國教育學(xué)家彼得克萊恩曾經(jīng)指出，在學(xué)習(xí)的過程中共包括三大主要因素，分別為接觸、綜合分析以及實際參與[4]。而這三大因素在高中美術(shù)課堂上也時有體現(xiàn)，教師需要將其與課程內(nèi)容相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在接觸知識、分析知識以及實踐的過程中豐富自身的學(xué)習(xí)體驗，切實提高個人的問題分析能力、思考能力以及解決能力，使之能夠不斷地發(fā)展創(chuàng)新思維，進而提高創(chuàng)新水準(zhǔn)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師還需要有意識創(chuàng)新材料的類型，以不同質(zhì)感的材料豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使之能夠在畫作或作品中體現(xiàn)出更加特殊的美感。

教師需要做好有效的教學(xué)指導(dǎo)，要基于演示法以及分析法處理美術(shù)課堂上所使用的各種材料，在貫徹“授人以漁”教學(xué)準(zhǔn)則的前提下，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握一些正確的美術(shù)鑒賞方式或制作方式，對其形成有效的創(chuàng)意啟發(fā)，進而提高其創(chuàng)新能力。

例如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)民間文化——剪紙藝術(shù)時，教師就可以組織學(xué)生開展動手活動，為學(xué)生準(zhǔn)備一些不同顏色的彩紙、剪刀、刻刀或膠水，組織學(xué)生通過動手實踐的方式，更好地感受剪紙中蘊含的傳統(tǒng)文化魅力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力的同時，鍛煉學(xué)生的動手能力與實踐能力。

又如：在素描實踐課程開展中，教師在講解完各種物品，學(xué)生對畫作技巧基本掌握之后，就可以鼓勵學(xué)生圍繞自己喜歡的物品來開展創(chuàng)作，除了要注重自身情感的融入，還要體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。這樣既可以讓學(xué)生在創(chuàng)作時獲得更多空間，將自身創(chuàng)新能力充分展現(xiàn)出來，教師通過學(xué)生的作品也能夠?qū)W(xué)生各階段的興趣愛好，以及對素描技巧的掌握程度做出深入了解。另外，在自由創(chuàng)作過程中，學(xué)生也會產(chǎn)生更濃厚的興趣，強化美術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

（四）巧妙整合信息技術(shù)，豐富創(chuàng)新體驗

在現(xiàn)代教育工作中，信息技術(shù)逐漸呈現(xiàn)出了較高的教學(xué)優(yōu)勢，在高中美術(shù)創(chuàng)新以及改革的過程中巧妙地融入信息技術(shù)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造思維的發(fā)展，進而輔助其創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提高。所以在課堂上，教師應(yīng)該有效整合信息技術(shù)，打造信息化教學(xué)框架，以豐富學(xué)生的創(chuàng)新體驗。

首先，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂氛圍，對學(xué)生形成有效調(diào)動。例如：在為學(xué)生介紹一些印象派的畫家以及作品時，如果不能直接為學(xué)生展示出相關(guān)的內(nèi)容，而只是一味地通過口頭描述的方式進行傳遞，那么所形成的教學(xué)效果將會大打折扣，所以在教學(xué)之前，教師可以利用信息技術(shù)下載相關(guān)的視頻或者圖片，以動態(tài)、趣味的形式將內(nèi)容展現(xiàn)出來，深化學(xué)生的記憶以及理解，在信息技術(shù)的輔助下，教師可以讓整個課堂的教學(xué)情境更加直觀、更加多元。例如：教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入微課，并利用微課中的一些問題與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生能夠改變自己的課堂所處地位，進而產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)積極性[5]。在完成教學(xué)活動之后，教師也可利用信息技術(shù)與學(xué)生進行有效的溝通，將課堂上所使用的微課視頻傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生突破時間以及空間的局限，利用自己的課余時間吸收其中的美術(shù)知識內(nèi)容，輔助學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)的有效形成，逐步擴展為創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。再比如：在正式開展色彩教學(xué)活動之前，教師可借由信息技術(shù)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生對色彩的認識，調(diào)查學(xué)生比較喜歡的一些色彩，并有針對性地在課堂上進行展現(xiàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，使之能夠在實踐過程中增強個人的創(chuàng)新意識，進而提高自身的創(chuàng)新能力。

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化創(chuàng)新感受

一直以來，課堂都是學(xué)生獲取知識的主要陣地，教師不能忽視課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。在課堂上教師需要有意識地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，擺脫以往自己為主學(xué)生為輔的教學(xué)被動框架，而是要充分提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，為其提供充足的自由發(fā)揮空間、自主學(xué)習(xí)空間，以全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。更重要的是在課堂上教師一定要多多地運用問題教學(xué)法，利用問題引發(fā)學(xué)生的思考，深化學(xué)生的理解。例如：在講解錯位圖片一類的知識點時，教師可以先不急于為學(xué)生介紹相關(guān)的繪畫技巧，而是可以先為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，并鼓勵學(xué)生嘗試分析這些畫作是如何畫出來的，鼓勵學(xué)生以實踐的方式驗證自己的推論，在循序漸進的狀態(tài)下點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的進一步深化。

（六）優(yōu)化教學(xué)評價機制，滿足創(chuàng)新需求

合理地優(yōu)化教學(xué)評價機制，既有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動力，同時也有助于學(xué)生個性思維創(chuàng)新能力及審美能力的進一步發(fā)展。在對學(xué)生實施教學(xué)評價時，教師一定要避免以往的單向、單一評價，切勿采取“一刀切”的形式對學(xué)生加以點評，限制學(xué)生的思維發(fā)散。在實施教學(xué)評價時，一定要注意落實以人為本、因材施教的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中教師會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都有不一樣的閃光點，自身在基礎(chǔ)能力以及優(yōu)勢方面各不相同，尤其是在美術(shù)一類的學(xué)科中，學(xué)生的個性展現(xiàn)得淋漓盡致，教師要考慮到學(xué)生的個性特點，對其實施針對性的教學(xué)評價，維護學(xué)生的創(chuàng)新自信，加深學(xué)生的創(chuàng)新認識。例如：對一些不具有較高創(chuàng)新能力的學(xué)生，在實施教學(xué)評價時，教師要注重增強評價的激勵性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動力，而對一些有較高創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師則需要將教學(xué)評價集中在專業(yè)性方面，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠更加專業(yè)，創(chuàng)新能力能夠更強，促使學(xué)生長期發(fā)展。除此之外，教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)遵循多元化原則。一方面，教師要加強評價主體的多元性。如教師可以向?qū)W生實施教學(xué)評價，同時也可以鼓勵學(xué)生開展自主評價、相互評價，讓學(xué)生也成為評價的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使之及時察覺自身的問題，并吸收他人經(jīng)驗；另一方面，教師要加強評價對象的多元性。如要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重強化學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，借助多元評價方式，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化學(xué)生核心素養(yǎng)。

（七）開展互動鑒賞活動，鍛煉創(chuàng)新能力

很多人都認為，能夠?qū)W好美術(shù)的人一定擁有極高的天賦，但很多時候后期的努力也至關(guān)重要。在學(xué)生后期努力的過程中，能夠?qū)ζ湫纬捎绊懙囊淮笠蛩鼐褪瞧渥陨淼膶W(xué)習(xí)興趣，在高中美術(shù)課堂上教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都承擔(dān)著來自高考的壓力，自身對美術(shù)學(xué)習(xí)并沒有過強的動力，其自身的創(chuàng)新能力自然無法發(fā)展。因此，教師需要對教學(xué)的方法加以調(diào)整，多多帶領(lǐng)學(xué)生開展一些實踐類、互動類的活動，讓學(xué)生在活動中豐富體驗，在體驗中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新動力。在美術(shù)一類的學(xué)科中，最適合的就是鑒賞類活動，相比其他類型活動來說，鑒賞并不會讓學(xué)生產(chǎn)生過高的壓力，他們只需要對畫作理解，嘗試表達自己的看法即可，即便看法不同、角度不同也沒有關(guān)系。所以在美術(shù)教學(xué)體系中，教師要合理地安排鑒賞活動，將其融入教學(xué)總規(guī)劃中，在持續(xù)性的鑒賞中增強學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生能夠在豐富審美體驗的支撐下提高自身的創(chuàng)新能力。而在鑒賞活動上，教師也需要對教學(xué)的方法以及鑒賞的方法進行調(diào)整，比如：利用多媒體技術(shù)多為學(xué)生展示一些不同的畫作，豐富學(xué)生可以鑒賞的信息。比如：教師可以與學(xué)生構(gòu)成合作關(guān)系、互動關(guān)系，在穩(wěn)定的師生交流中深化學(xué)生對作品的理解。正所謂1000個讀者眼中會有1000個不同的哈姆雷特，而這一俗語在美術(shù)里面同樣適用。對同一幅作品，不同的觀賞者會產(chǎn)生不同的解讀，會在其中感受到不同的情感。

結(jié)束語

在學(xué)生成長發(fā)展的過程中，高中是十分重要的階段。教師需要把控素質(zhì)教育的重點，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之能夠產(chǎn)生較高的審美素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)。為了促使學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提高，教師要做好教學(xué)手段方面的創(chuàng)新，要借由多元化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力；利用多樣化的教學(xué)技術(shù)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強其創(chuàng)新意識，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

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