工業設計課堂教學中關于文化自信的問題探討

Discussion on Cultural Confidence in Industrial Design Teaching

Jia Xiaoyu" "Zhai Weimin

摘要：本文從當代大學生文化自信問題產生的本源出發，結合文化自信問題產生的原因，總結出工業設計專業課堂教學中堅定文化自信的挑戰，包括文化多元性與源起問題的挑戰、專業交流與國際化影響的挑戰、消費主義與傳統工藝尊重的挑戰以及市場需求變革與設計教育體系建設的挑戰；堅定文化自信的獨特優勢，包括國家政策支持優勢、中華優秀傳統文化土壤豐沃、創造力內核與交叉學科優勢以及跨文化交流互鑒機會豐富。最后結合本專業課堂教學實際，提出相應的課程改革思路。

關鍵詞：工業設計，文化自信，教學改革，課程思政，創造力

Abstract： Starting from the problem and causes of the lack of the cultural self-confidence amang contemporary college students， this paper summarizes the challenges of strengthening the cultural self-confidence problem in the industrial design teaching， including the challenges of cultural diversity and origins， professional exchanges and international influence， consumerism and respect for traditional crafts， as well as the those of market demand change and design education system construction. The unique advantages of strengthening cultural confidence include national policy support， fertile soil of excellent traditional Chinese culture， core creativity and interdisciplinary advantages， as well as abundant opportunities for cross-cultural exchange and mutual learning. Finally， based on the actual classroom teaching of this major， corresponding curriculum reform ideas are proposed.

Keywords： industrial design， cultural confidence， teaching reform， curriculum ideological and political education， creativity

引言

習近平總書記曾指出：“文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。”［1］當代高等學校的專業課教育中，大學生文化自信的培養是一個重大課題，對于工業設計專業來說更是如此。一方面，現代工業設計起源于西方，我國的工業設計發展整體晚于歐美國家，因此設計教育思想在一定程度上受到西方影響，工業設計教育中的文化自信問題顯得較為突出；另一方面，大學生的大部分時間專注于專業課學習。因此，如何在工業設計課堂教學中客觀、積極、正確地引導學生，并自然地滲透文化自信、培養文化自覺，是一個極為重要且亟待解決的問題。本文從大學生文化自信的本源問題出發，立足工業設計專業課程教學實際，圍繞“大學生專業課堂中的文化自信問題及成因”、“現有專業課堂中文化自信問題的解決方案”、“工業設計專業教學中堅定文化自信的挑戰”、“工業設計專業教學中堅定文化自信的優勢”幾個問題進行分析，吸取目前國內專業課堂思政課程的優秀經驗，探索工業設計專業課程培養文化自信的改革思路。

一、大學生專業課堂中的文化自信問題及成因

大學生群體肩負著國家的希望和使命，大學生的文化自信是中華民族文化自信的重要組成部分。而當代大學教育，學生的大部分時間都專注于專業課程學習，因此，課堂教學滲透是堅定大學生文化自信基礎的主要渠道。此外，與思政課、通識課有所不同，專業課結合了各專業屬性，對大學生文化自信的培養和滲透應該更具針對性。

大學生在專業課堂中的文化自信問題的表現有很多種，既包括在思想上盲目樂觀的驕傲心態或急于求成的急躁心理、對專業不自信、課程學習效果不佳等，也包括對專業相關的優秀傳統文化認同度較低、只學習不思考等問題。那么，究竟是什么原因導致了這些不同專業課堂中的文化自信問題？其實，大學生專業課堂中的文化自信問題只是一部分表象，更深層的原因應從大學生文化自信缺失談起。福州大學馬克思主義學院黨委書記黃發友教授認為，大學生的文化自信問題主要包括對中華優秀傳統文化的曲解、對黨創建的革命文化的嘲諷、對社會主義先進文化的質疑、對西方外來文化思潮的崇拜幾方面。［2］而大學生文化自信問題產生的原因主要包括社會閱歷缺乏、自律和創新意識缺乏、傳播載體影響、社會與家庭共同影響、協同育人環境存在短板等。［3］例如，從協同育人環境方面來看，一些教師自身對課程思政的認識不足，“只教書不育人”、專業教育和思政教育脫離、“為了思政而思政”，這在很大程度上影響了專業課程的文化自信培養，使專業課程與思政教育理論課脫節。又如，由于缺乏學習主動性，同時受到一些不良傳播載體的長時間心理影響，導致大學生在專業課堂中自律性較差，尤其表現為缺乏創新意識，不愛主動探索與思考、被動接受課堂知識的灌輸。由此可見，大學生文化自信缺乏問題受多因素綜合影響，那么在針對專業課程教學的文化自信思政改革中，也不應將改革思路限制于課堂教學這一單一維度，而應結合大學生文化自信問題的成因，分析優秀專業課堂的改革思路，對工業設計專業課堂的文化自信問題進行綜合審視和反思。

二、專業課堂中堅定文化自信的可借鑒之處

目前，已有不少案例針對自身專業課程屬性特點及專業課堂存在的問題提出了相應改革辦法，總結下來有以下幾點可借鑒之處：

首先是挖掘課程自身文化特色，堅定文化自信。有相當一部分專業課程根據課程自身實際情況，通過系統的設計和優化將思政元素自然融入課程教學中，探尋自身專業課程與堅定文化自信的相融合的獨特優勢。例如，在字體設計課程中，以理論講授的方法，講述漢字起源以及文字的演變發展歷程，通過漢字起源以及文字的演變發展等歷史故事激發學生的學習興趣。［4］

其次是突出學校特色、地方特色，加強課程資源整合。也有的課程通過深挖地方優秀文化的思政育人元素，將地方優秀文化與專業課程進行有機融合，自然地滲透文化自信。例如，東北石油大學工業設計專業以專業課程為基礎，以其地方文化特色——大慶精神價值觀為引領，提煉積極的精神文化元素融入課程，增強地域性文化自信。［5］也有的課程通過組織豐富多樣的學校活動，讓學生在課堂之外有更多機會接觸、體驗和傳承中華優秀傳統文化，增強文化認同感和自信。

此外，以專業人才培養目標為導向，專業教育與德育教育有機結合。在對專業素養的培養之前，應首要考慮學生德育的重要性和必要性，將個人職業規劃與國家的崛起與進步緊密聯系。例如，河南理工大學工業設計專業在課程體系構建中，從思想、職業勞動與服務精神、文化傳承與創新多方面入手，對專業課程進行系統地規劃與改革。［6］

最后是提高專業教師綜合素養。專業課教師與學生接觸多，對學生的思想有直接且深刻的影響。因此有學者認為，作為專業課教師應首先充分認識專業課的課程思政在整體教育中的重要意義，并言傳身教，教書結合育人。［7］提高專業教師的綜合素養，可以有效引導大學生在專業課堂中堅定文化自信。對教師進行一些針對性的培訓，使教師能夠更好地將中華優秀傳統文化傳授給學生，并引導學生結合馬克思主義基本原理和我國具體實際，發揮文化自信的積極作用。

可見，針對文化自信問題的解決路徑目前在各專業課的改革中具有一定可借鑒性，它們通常圍繞教學理念、教學內容、教學模式以及教學成果評價展開，進行深入的課程體系規劃與構建。這些改革路徑也為工業設計專業課堂教學中如何堅定文化自信提供了思路。

三、工業設計專業課堂堅定文化自信的挑戰與優勢

對工業設計專業來說，堅定文化自信存在其專業自身的挑戰，這主要包括：文化多元性與源起問題的挑戰、專業交流與國際化影響的挑戰、消費主義與傳統工藝尊重的挑戰，以及市場需求變革與設計教育體系建設的挑戰。

（一）工業設計專業課堂堅定文化自信的挑戰

1.文化多元性與源起問題的挑戰

在一個多元文化的教學環境中，如何平衡不同文化背景下的設計理念和表達方式，使學生能夠尊重并接納多元文化，同時保持對本民族文化的自信，尤其對工業設計專業來說是一個挑戰。前文已經提到，目前大學生文化自信問題的表現之一就是對西方外來文化思潮的盲目崇拜，在中國文化史這類課程改革中突出文化自信似乎是順理成章的事。然而，工業設計源起于西方，中國工業設計運動整體晚于歐美國家，工業設計相關基礎教育多以介紹國外工業設計發展脈絡和設計思想為主，［8］這在一定程度上影響了學生的思想和意識形態，甚至造成了學生盲目崇拜西方外來文化而忽視了對中華優秀傳統文化和設計風格的思考和發掘等一系列文化自信問題。因此，文化多元性與源起問題是工業設計專業課堂教學中面臨的第一個挑戰。

2.專業交流與國際化影響的挑戰

國內工業設計日益崛起，而國外工業設計風格依然對工業設計領域產生著深遠影響，一些知名企業、設計公司的工業設計也經常被作為教學案例引用和學習，這也給專業課堂上在專業問題方面的交流帶來了一定挑戰。如何正確引導學生、以客觀公正的態度評述專業問題，尤其是我國工業設計專業發展上尚存在的不足，是在堅定工業設計專業課堂文化自信基礎上的重要議題。此外，面對全球化趨勢，如何在引進國外先進設計理念和技術的同時，保持對本民族優秀文化的自信和傳承，避免盲目追求國際化而忽略本土文化特色，這對于工業設計專業堅定文化自信來說也至關重要。所以，專業交流與國際化影響也是工業設計專業課堂中面臨的挑戰。

3.消費主義與傳統工藝尊重的挑戰

根據前文研究結果已知，目前大學生存在的文化自信問題的很大一部分原因就是盲目的消費主義影響。一方面，在消費主義盛行的背景下，如何引導學生關注文化價值和人文關懷，避免過分追求商業利潤和市場需求，從而保持對本民族文化價值觀的自信，尤其是在專業課堂的一些設計活動中，如何通過教學和實踐讓學生保持初心，更多關注社會問題，尤其是一些非盈利性的針對本土文化的保護與傳承，這些問題都值得在課程建設時深入考慮。另一方面，如何在現代工業設計中融入傳統工藝，讓學生了解并尊重傳統工藝，使其在設計過程中具有文化自信，從而創造出具有民族特色的設計作品，也是工業設計專業課堂中面臨的挑戰。

4.市場需求變革與設計教育體系建設的挑戰

一方面，面對“中國制造2025”的國家戰略目標，需要培養具有創新能力、擁有跨學科知識體系能力的復合型工業設計創新人才；另一方面，工業設計是實踐屬性極強的專業，課堂教學如何避免理論脫離實踐，一直是教學改革中重點關注的問題，此問題直接對應了目前部分大學生存在的社會主義核心價值觀上的文化自信問題。因此，如何解決理論與實踐、教學與就業之間的矛盾，避免急功近利的心態，這也是在一定程度上要解決的文化自信問題。學生的學習是為了實現自身價值、個人利益，還是為社會創造價值、服務于大眾？這一點必須明確而堅定。另一方面，在工業設計教育中，如何建立起符合本民族特點的設計教育體系和評價標準，避免過分追求國外的教育模式和評價體系，從而提高學生的文化自信，也是工業設計專業課堂中亟待解決的問題。

綜合來看，以上問題都是工業設計專業課堂中堅定文化自信問題所面臨的挑戰，可以看出，工業設計專業課堂中遭遇的文化自信問題也在一定程度上對應了現代大學生的文化自信問題，與之相對應的如課程體系建設、教學內容結合思政元素、實踐環節及考核方案等問題，都在一定程度上受到影響。

（二）工業設計專業課堂堅定文化自信的優勢

堅定文化自信，就是對中國特色社會主義文化的自信，也就是對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化三大文化的堅定［9］。工業設計專業課堂教學在面對堅定文化自信的挑戰的同時，也具備專業自身的文化自信優勢，這主要包括國家政策支持優勢、中華優秀傳統文化土壤豐沃、創造力內核與交叉學科優勢以及跨文化交流互鑒機會豐富幾方面。

1.國家政策支持

縱觀歷史，不難發現，一個專業或領域的崛起與國家政策的支持密不可分。近年來，國家不斷出臺相關政策，大力支持工業設計發展，如2021年推動工業設計賦能、鼓勵設計服務式創新等舉措，2023年工業設計產業扶持政策以及“中國制造2025”戰略。以“中國制造2025”戰略為例，它旨在提升中國制造業的創新能力和核心競爭力，其中工業設計作為關鍵領域之一得到了大力支持，以推動產業轉型升級和品牌建設。國家不斷重視創新創業教育，支持創新創業，加大對工業設計人才培養的投入，鼓勵工業設計企業、高校和研究機構創新創業，本土優秀企業不斷崛起，這些不僅為工業設計專業的發展提供了有力的政策支持，也為工業設計專業課堂中堅定文化自信提供了有力保障。面對市場需求與專業人才培養之間的不匹配、理論與實踐之間脫離的現象，在課堂教學中，可以從課程體系目標建構層面明確國家政策與前沿趨勢，并落實到具體教學各環節中，讓學生在課程學習中全方位多角度地了解專業發展在國家戰略發展中的重要作用，從而增強國家榮譽感和民族自豪感，更加熱愛自己從事的工業設計行業。

2.中華優秀傳統文化土壤豐沃

有學者認為，在專業課教學中，應對優秀傳統文化建立清晰、客觀的認識，將中華優秀傳統文化和傳統元素、社會主義核心價值觀等文化元素融入其中。［10］一方面，中國傳統優秀文化源遠流長，在設計思想、設計理論與方法和設計元素應用上，都有大量的資源給教師和學生提供不竭的靈感——傳統材料、結構和造型、紋樣元素都是設計師的靈感庫；另一方面，文化自信不僅在科學對待中華優秀傳統文化中，也在中外文化交流互鑒中更加堅定。［11］史論學習、設計展、傳統文化展覽、企業走訪以及各類中外文化交流活動，都給大學生增加社會閱歷、提升視野提供了機會。文化自信不是不交流，而是在充分認識自己國家優秀文化的基礎上以客觀的態度吸取國外優秀的文化，也才能進一步堅定自己的文化自信。因此，由于我國優秀傳統文化土壤之豐沃，在課堂教學中，很容易以潤物細無聲的方式向學生傳播中華優秀傳統文化與設計思想，這也是工業設計專業課堂教學中用以堅定文化自信的優勢。另外，以其他優秀課堂教學的案例為參考，工業設計專業也非常適合將人才培養與本土傳統產業發展相結合，讓文化自信的堅定之“土壤”更切合實際需求和研究價值。

3.創造力內核與交叉學科優勢

工業設計是一門集工學、美學、經濟學、科學等為一體的綜合性學科，其教育目標是培養具備理解問題、分析問題、解決問題能力的應用型復合人才。［12］從工業設計的專業屬性來看，學生需具備的最重要的素養之一就是創新精神以及主動探索并解決問題的能力，可以說，創造力就是工業設計的內核。而這也與中國傳統文化價值觀中“不斷創新、主動求索”的思想不謀而合。對創造力的追求堅定了學生用專業技能提升國家實力的信心，給堅定課程中的文化自信提供了保障。此外，新媒體技術和多元化教學資源的積極融入也為學生創新素質的綜合培養帶來了增效。此外，工業設計跨學科屬性強，其專業教學與時代新技術的走向息息相關。例如，近幾年人工智能技術研究不斷取得突破，計算機視覺、機器學習、自然語言處理、機器人技術和生物識別技術等在工業設計的應用也越來越廣泛，這些無不對工業設計的教學產生了深遠而積極的影響，這些技術進步都讓工業設計的學生能夠以更多的精力投入到創造力的發揮上。在專業課堂中充分利用工業設計專業交叉學科屬性之優勢，將我國優勢學科與課程教學有機結合，在專業教學中時刻關注設計前沿領域，并相應地結合一系列教學內容與方法，對堅定工業設計課堂中的文化自信也有著積極的促進作用。

4.跨文化交流互鑒機會豐富

通過與其他國家和地區的設計師進行跨文化交流與合作，可以讓學生更好地了解本民族文化在國際舞臺上的地位和影響力，從而增強文化自信。前文已提到，國家層面也大力支持了工業設計企業、高校和研究機構開展國際合作與交流，參加國際設計展覽、競賽和研討會等活動，提升中國工業設計在國際舞臺上的影響力，這些都是工業設計專業堅定文化自信的獨特優勢。另外，我國的傳統優秀文化資源豐富，在工業設計課堂中更加關注將傳統文化與現代設計相結合，讓學生在傳承和發揚本民族優秀文化的同時，培養學生的創新設計思路，并培養其成為具有國際競爭力的設計師，是一件必要且重要的事。而工業設計專業課堂教學也應強調，在保持本民族文化特色的基礎上，充分吸收國際先進的設計理念和方法，實現中西方設計文化的有機融合，提升設計水平。

四、工業設計專業課堂堅定文化自信的可行性與難點分析

綜合上述分析，工業設計專業課堂文化自信問題涉及多個方面，因此對堅定文化自信的可行性與難點展開分析。

（一）工業設計專業課堂堅定文化自信的難點分析

工業設計專業面對堅定文化自信，主要受到盲目的消費主義和市場需求不斷演變的雙重挑戰。在教學過程中，需要引導學生注重社會責任，同時保護并傳承傳統工藝與文化。為適應市場的變化，強調實踐教學，使學生以創新設計為核心，積極承擔社會責任。教育體系的完善和創新是關鍵，而教師和學生需要共同努力，共同塑造自信的工業設計專業文化。

1.消費主義與傳統工藝尊重的挑戰

在工業設計專業中，文化自信面臨著來自消費主義和對傳統工藝的尊重的雙重挑戰。消費主義的影響對于工業設計專業教學提出了顯著的挑戰，特別需要在課堂中通過多種教學方法巧妙地引導學生，使其更關注社會問題，并重新認識工業設計師在社會環境中的重要社會責任。另一方面，對傳統工藝及優秀文化的尊重也是一個重要議題。如何在當前盲目消費主義的潮流中保護和傳承傳統工藝，確保在尊重的基礎上進行再造與延續，是一個需要深入討論的問題。在專業課堂中，如何巧妙引導學生思考并融入這些問題，是提升文化自信的難點之一。需要教育者善用教學方法，使學生更全面地理解工業設計的社會責任和文化價值。

2.市場需求變革與設計教育體系完善的挑戰

面對不斷變化的國內外市場需求和日益膨脹的消費主義需求，設計教育體系的變革需緊跟市場需求的變化。尤其對于工業設計課堂來說，如何結合在地文化、結合在地實際市場需求的同時，讓學生以設計的創造力為核心，積極承擔設計師的社會責任，始終是課堂堅定文化自信的難點。工業設計專業的實踐屬性極強，高校工業設計專業更要加快教育教學改革步伐，不斷創新。

（二）工業設計專業課堂堅定文化自信的可行性

為解決工業設計專業課堂堅定文化自信的問題，根據前文所述優勢及借鑒之處，本專業課堂堅定文化自信的可行性主要包括以下幾個：

1.多學科融合平臺

多學科融合平臺在創新引領發展的大趨勢下迅速嶄露頭角。針對“中國制造”邁向“中國智造”“中國創造”，國家大力推進“四新”建設和新一輪學科專業目錄調整的背景下，浙江師范大學協同現有的“計算機科學”“藝術學”“文學”“工學”“光學”等優勢學科于2022年12月成立了設計與創意學院，工業設計專業就是其中之一。多學科融合的平臺給工業設計專業課堂帶來了新的活力，促使跨專業教師協同授課，通過研究中心的支持，實現了理論教學與科學研究的協同，顯著提升了專業課堂的綜合教學水平。

2.學校特色、地方特色文化特征明顯

學校特色和地方文化的顯著特征在促進專業課堂堅定文化自信發揮著重要作用。學校的發展戰略明確以“特色化、國際化、區域化、協同化”為核心，追求建設成為一流大學的目標。這一戰略為專業課堂提供了豐富的特色基礎，為堅定文化自信奠定了優越基礎。

另一方面，浙江師范大學地處于歷史悠久的浙江金華，這座古老城市秉承著豐富的文化底蘊和傳統文化資源。婺劇文化、木雕文化、歷史文化、美食文化等地方優秀傳統文化在這里得以充分展現。這些代表性的文化特色為本專業課堂注入了獨特的文化氛圍，為堅定文化自信提供了豐富而便利的資源支持。

在這一有機結合中，學校特色和地方文化共同構成了一套有力的文化支撐體系，為專業課堂注入了鮮明的地方特色。這種深度融合既是對本土傳統文化的尊重，也是對學校發展戰略的積極響應。這使得專業課堂更具活力和深度，為培養具備文化自信的學生提供了理想環境。

3.政策支持

在國家支持工業設計和創新的廣泛背景下，專業所在學院積極響應國家政策，致力于創新驅動發展，全面打造新的發展優勢。緊密契合國家“十四五”規劃和2035年目標，學院專注于關鍵核心內容，如“加快數字化發展、建設數字中國”和“堅持農業農村優先發展，全面推動鄉村振興”。學院在辦學理念上堅持創意與創新、藝術與科技、理論與實踐的融合。這一理念的貫徹體現了對全面素質培養的追求，使學生在設計專業的學習過程中既能獲得創意和實踐的體驗，又能理論與科技的有機結合。這不僅滿足了國家對設計人才的新要求，也有力地支持了對中華優秀傳統文化的堅定自信。

此外，學院積極對接地方各級政府和特色企事業單位，開展廣泛的學科研究、實驗室建設、人才培養以及社會服務工作。通過這些實際行動，學院不僅在本專業領域保持了與社會的緊密聯系，更在服務社會、培養創新設計人才方面作出了實質性貢獻。學院致力于培養具備厚實基礎、寬廣口徑、具備協同能力、具有創新精神的一流設計人才，為國家產業發展和社會進步貢獻了積極力量。

4.國際交流合作活動豐富

文化自信的問題不僅局限于課堂內，學校積極推動國際交流合作，構建全球性的合作網絡。與5大洲、60余個國家和地區的280余所高等院校或教育機構建立了合作和交流關系，同時創立了全國首個專注于教育的中外合作辦學機構。與70余所國（境）外大學的合作涵蓋了100余個校際學生交流學習項目。這一豐富多彩的國際交流合作體系為學生提供了廣泛而深入的跨文化體驗。通過國際交流項目，學生得以走出國門，親身感受不同國家、不同文化的設計理念與實踐。這不僅開拓了學生的視野，還增強了他們的文化自信。在國際合作中，學生能夠學習到先進的設計理念和技術，同時也有機會展示和分享本土文化。這種雙向的文化交流促使學生更全面地理解和肯定自己的文化，從而更自信地面對國際舞臺。

學校通過不斷修訂新的教學大綱和課程體系，特別是增設設計工作坊等特色課程，有意識地加強了國際交流合作的機會。這一系列改革不僅豐富了課程內容，也明確了國際交流的目標。學生通過設計工作坊等活動，不僅能夠在國際舞臺上展示個人才華，還能夠深入了解不同文化間的設計對話。這為堅定文化自信提供了更為直接而有效的途徑，使學生在國際交流中更好地彰顯本土文化的獨特之處。

綜合來看，文化自信問題分析及工業設計課堂中堅定文化自信的挑戰與優勢如圖1所示。

總結起來，針對以上問題，本專業課堂在堅定文化自信上的解決思路如下：首先，在課程和專業建設上，結合相關政策建立符合在地文化特色和學校特色的設計教學大綱，順應市場需求變革，而不僅僅將文化自信問題限制在課堂環境中；其次，在課程設置上，重視傳統工藝在現代工業設計中的應用，注重傳統文化與現代設計的結合，強化本土文化特色提倡跨文化交流與合作，培養學生具備包容和尊重多元文化的心態；第三，通過重視多學科平臺融合，給專業課堂注入新活力，積極引導學生培養自主學習的興趣，鼓勵學生結合新技術不斷提升自己的創造力水平，使設計水平能夠具備國際競爭力；最后，充分利用學校在國際跨文化交流與合作方面的優勢，加強學生對本民族文化的自信和對多元文化的尊重與包容，培養具有全球視野的設計人才。這一系列綜合措施都將有助于更全面、系統地解決堅定文化自信的問題，使學生更好地適應并引領國際化的設計發展趨勢。

五、結語

文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念［13］，它是當代中國重大的社會和文化課題。專業課程是大學生教育的主體，文化自信更應受到重點關注。綜合來看，工業設計專業課堂關于堅定文化自信的展望是積極的，雖然存在一些挑戰，但更具備獨特的堅定文化自信之優勢，隨著國家政策的支持、教育改革的推進以及文化自信的不斷堅定，工業設計專業課堂教學將繼續自我革新和穩步向前。

注釋：

［1］ 任理軒：文化自信何以更加堅定[N].人民日報，2022年9月29日（009）。

［2］ 黃發友，古慧敏：《新時代大學生文化自信培育的價值、問題和路徑》，《南京理工大學學報（社會科學版）》，2021年第1期，第81-86頁。

［3］ 諸琦睿：《新媒體時代堅定大學生文化自信的三重邏輯》，《教育理論與實踐》，2021年第36期，第28-32頁。

［4］ 金黛彤：《文化自信背景下高校設計專業課程思政教學改革的實踐與探索——以〈字體設計〉為例》，《鞋類工藝與設計》，2022年第24期，第61-63頁。

［5］ 張佳賀，韓天澍，張瑞杰：《大慶精神融入“課程思政”建設的探索與實踐——以東北石油大學工業設計專業為例》，《大慶社會科學》，2022年第2期，第142-145頁。

［6］ 方敏，周敏，于向濤：《工業設計類課程思政教學改革探索與實踐》，《設計藝術研究》，2022年第5期，第113-116+149頁。

［7］ 王勇，彭潔予，俞明俍：《高校英語專業課課程思政教學研究與實踐——以上海興偉學院“跨文化交際”課程為例》，《教育教學論壇》，2022年第25期，第96-99頁。

［8］ 同［6］。

［9］ 劉白楊：《高校思政課培育文化自信的幾個基本問題》，《黑龍江高教研究》，2022年第10期，第131-136頁。

［10］ 同［2］。

［11］ 云杉：《文化自覺" 文化自信" 文化自強——對繁榮發展中國特色社會主義文化的思考（中）》，《紅旗文稿》，2010年第16期，第4-8頁。

［12］ 孫芳吉，王嘉儀：《工業設計專業應用型人才培養教學改革研究》，《設計》，2019年第8期，第106-107頁。

［13］ 同［11］。