鄉村振興背景下設計類人才培養教學改革與實踐

摘 要：立德樹人是我國教育事業的根本任務，是新時代教育工作的理論導向和實踐指南。“鄉村振興”發展戰略是推動文化、產業和人才振興的新舉措，是加強人才培養，促進產教融合的新模式。設計類人才教學改革，是全面提高人才培養能力，更好的適應社會需求，是高校教育事業發展的目標。把立德樹人作為中心環節，結合鄉村振興，把實踐教學貫穿設計類人才培養全過程，加強跨學科實踐教學改革，構建高校教學體系建設，更好的發揮育人作用，促進教學改革發展，實現全程育人、全方位育人，努力開創高等教育事業發展新局面。

關鍵詞：鄉村振興；人才培養；教學改革

一、背景與意義

（一）教學改革的意義。隨著社會的發展，高校的教學更加注重人才的培養，在教學過程中從理論賦予實踐，再逐步上升到新的理論，循序漸進的教學推動著社會的發展。在設計類人才培養過程中，更加重視理論與實踐的結合，教學模式的多樣化發展，逐漸融入新的教學理念，比如在教學中結合藝術設計專業的學生，課程或比賽中適當融入鄉村振興方向的內容，拓寬學習的知識面，使教學與時俱進，加強教學改革，對應用型人才的培養具有深遠的意義。

（二）課程教學改革融入鄉村振興。作為高校來講，鄉村振興可以與相關的專業緊密結合，通過相關課程的教學，在人才培養方面通過教學改革，建立校內外實訓基地，讓鄉村振興相關內容進入課堂，體現理論與實踐相結合，并通過課程加項目的形式，促進課程教學改革，讓師生共同給參與鄉村振興相關的策劃和設計，對促進教學改革和學科發展具有非常重要的意義，同時促進了鄉村建設的可持續發展。

二、設計類人才培養教學改革

在教學上應加強專業建設和學科發展，打破專業壁壘，融入課程思政發展理念，促進教學改革發展。多方參與人才培養方案的修訂，加強課程改革，提升學生的實踐能力，加強教師隊伍和實訓基地建設等。

（一）修訂和優化人才培養方案。結合專業建設要求，持續改進教學理念、教學內容、教學方法，對人才培養目標進一步明確，對基礎課程、核心課程、發展課程、實踐課程等創新設計，根據社會發展所需對人才培養方案進一步優化。結合學生扎實的技能功底，在教學過程中注重實踐課程和理論的提升。邀請高職稱高學歷的外聘教師及企業專家和工程師等，共同參與人才培養方案的修訂。

（二）加強課程教學改革。在教學過程中，根據人才培養定位，注重應用型技能培養，加強專業技能的實訓，提升實踐能力和理論學習，持續加強教學改革。注重與當地企事業單位緊密聯系，結合鄉村振興發展的內容，根據設計類專業施行課程+項目、課程+課題、課程+比賽、課程+展示、課程+基地、課程+實習的多種教學模式，促進教學改革。

在課程教學中，注重核心課程的教學，確定課程負責人，實施教考分離。加強教學聽評課活動和教學研討。根據教學大綱進行逐步實施，組織老師共同學習人才培養方案，對教學方法和教學內容進行分析研討，對教學效果進行評價總結，在教學過程中結合當前社會發展需求，根據學生的研究方向進行因材施教。

（三）提升學生的實踐能力。在學生能力方向，需要繼續推進校內外實訓基地的建設，拓展專業實踐領域，加強專業實踐內涵建設，滿足專業辦學需求，向雙萬計劃靠攏。注重學生實踐能力的培養，融入鄉村振興發展的內容，建成完善的“產、學、研”協作的人才培養體系。聘請行業企業的專家或企業家承擔一定教學任務或定期進行專業講座。一方面使本專業的專業教學更貼近企業需求，強化實踐環節的教學，另一方面通過與他們的交流與學習，帶動本專業教師的生產實踐能力的提高。

（四）加強師資隊伍建設。加強雙師型師資建設，合理聘請企業有經驗的高級職稱專家授課，優化教師隊伍結構。鼓勵教師到城鄉規劃設計院及設計公司，參與鄉村振興的內容，并分期進行鄉村振興考察交流，并根據教師研究方向，以一對一老帶新的模式，讓新老師提前熟練教學任務，提升人才培養效果。鼓勵專業教師走向企業實訓掛職積極參與鄉村振興相關的設計，熟悉專業技能，總結人才培養經驗。

三、發展前景與評價方法應用

（一）人才培養質量保障。在教學過程中，不斷提高人才培養質量，把培養應用型人才作為根本任務，建立多方參與的教學質量保障，形成科學的教學質量監控與評價體系，促進教學穩步發展。

在教學中，要定期召開聽評課活動，從中發現問題，不斷提升人才培養質量。重視通過畢業生評價、用人單位評價等多種方式相結合，拓寬評價平臺，聽取多方意見和建議，找出不足，補齊短板，重新規范教學過程，加強改革，并推進與相關企事業單位進行合作，強化實踐教學，不斷提升人才培養的目標達成度和社會滿意度。堅持學生中心和產出導向，持續改進的基本理念，確保質量保障機制持續有效實施。

（二）加強實訓基地建設和多渠道靈活教學。在校企合作取得成效的基礎上，持續加強校內外基地和實驗室建設，引入新的理念，明確教學目標和需求，重視學習過程質量，持續加強實訓室和實訓基地場所的建設，滿足藝術設計類各專業不同的教學需求，提升了學生的積極性。尤其是近兩年的疫情，促使線上與線下多渠道開展教學，打破了以往的教學模式，使教學模式有了新的創新和發展。

以市場的多樣需求為切入點，結合人才培養方案，體現教學改革創新思路。在課程實踐環節上，合理的將理論知識賦予到實踐中去，注重學生的動手能力的培養培養，體現專業的實踐應用性。發揮企業指導教師和課程任課教師共同指導，組成師生項目團隊，師生共同進行企業項目設計與實施，培養學生的綜合能力。

四、結束語

鄉村環境保護與可持續發展是當前中國鄉村振興發展的重要工程任務。應用型人才培養是未來發展的趨勢，大學生在掌握理論的同時，要深入基層，結合我國鄉村振興發展的現狀，共同建設美麗鄉村。所以高校與鄉村振興相關學科和專業的教學發展要結合實際情況，合理融入鄉村振興發展的內容，大膽進行教學改革的探索，把先進的理念第一時間傳輸給學生。在鄉村建設方面堅持傳統村落保護可持續發展理念，借鑒國內外先進的經驗和措施，促進鄉村建設。把教學改革貫穿人才培養全過程，逐步推動文化、產業和人才振興，促進產教融合發展，從而適應社會發展的新需求，對鄉村建設、文化傳承、人才培養、產業創新、環境保護、生態建設、組織發展和學術研究等具有非常重要的價值意義。

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作者簡介：韋學飛（1982—），男，河南人，玉林師范學院美術與設計學院副教授，環境設計專業研究。

課題項目：1.本內容是2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目研究成果。項目名稱：多學科融合背景下藝術設計專業課程思政教學改革與實踐研究。項目編號：2022XJJGYB22。

2.課題名稱：2022年課程思政示范課程項目，項目名稱：家具設計與制作：2022KCSZSF33

3.基金項目：2021年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“環境設計專業設計類課程“二結合三強化”課程思政實踐教學研究”編號：2021JGA385。