工學結合背景下的高職思政課教學研究

摘 要：高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔著為社會主義建設事業培養高素質技術技能型人才的重任，當前，我國要實現從制造業大國向制造業強國轉變，必須大力發展高等職業教育，同時，必須重視和加強高職學生思想政治教育工作，充分發揮思政課主渠道作用，在工學結合的背景下，立足高職發展形勢和高職在校生特點和成長規律，推動思政課創新，提升思政課教育教學實效性。

關鍵詞：工學結合；高職；思政課；教學創新

一、前言

習近平總書記指出，高校要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，中辦、國辦頒布了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求各高校要統一思想認識，增強責任感和使命感，堅持把實施思想政治理論課改革創新當作一項重要的政治任務，并把加強和改進大學生思想政治教育作為一項基礎性和長期性工作抓緊抓好。思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道和主陣地，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的重要作用，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要保障，也是社會主義大學的本質體現。高職教育承擔著培養高素質技術技能型人才的使命，我國要實現制造業強國的目標，必須重視職業教育，其中，充分發揮高等職業教育功能，為經濟建設培養高素質技術技能型人才，是實現這一目標的關鍵。高職在校生是國家與社會發展的未來，其素養高低與社會進步水平、國家綜合競爭力等密切相關，結合當前高職學生思想政治素質現狀，必須重視和加強其思想政治教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使其以科學文化知識為基礎，在良好思想政治素養的推動下，促進自身的健康成長與發展。尤其是在高職院校中工學結合理念的提出，使得教育不僅局限于學生的學習，而且從學生未來的就業與工作出發，增強人才培養的針對性，促進學生職業能力的提升。

二、工學結合下的高職思政課教學原則

（一）以生為本原則

在工學結合的基礎上推動高職思政課教學改革，必須立足于高職在校生思想和生活實際，教育內容要想有效施加于被教育者，必須深入研究被教育者自身成長和發展規律，必須堅持以學生中心，安排教育內容，設計教育教學方式方法，探索科學有效的教育教學模式，改變傳統的以說教為主，學生被動聽課的局面。

（二）思想性原則

在工學結合理念下的高職教育，應該將學生的職業素養教育放在重點位置。思政課是開展思想政治教育的主要陣地，能夠引導學生道德觀、人生觀、法治觀和價值觀的形成，增強其職業精神。思想性原則是工學結合下的高職思政課教學模式的基本構建原則，能夠促進學生的自我發展，同時也是提升教育教學工作水平的關鍵途徑。

（三）職業性原則

高職院校的教學具有明顯的職業性特征，這也是工學結合下思政課教學模式的創新原則。教師應該以學生的專業特色與職業特點為依據，對其職業實際進行深入了解與分析，以制訂符合學生未來職業發展需求的教學策略。教師還應該對職業規范、專業技能和企業組織等進行了解，在思政課理論教學中實現有效融合，促進工學結合實效性的提升。

三、工學結合下的高職思政課教學創新路徑

（一）強化職業素養教育

職業素養教育是高職教育的重要組成部分，缺少職業素養教育的高職教育不是真正的職業教育，其中職業素養教育課程是職業素養提升的重要平臺，課堂教學又是學生職業素養教育的主渠道，構建完善科學實用的課程內容體系關系到高職學生職業素養教育目標的實現。職業素養的培養，已經成為當前高職院校教育工作的重點，能夠增強學生在工作崗位中的適應性，增強自身的社會競爭力。思政課在創新過程中，也應該將學生的職業素養培養放在重點位置，以工學結合理念為指導，促進教學模式的優化。

（二）堅持載體創新

有效的思想政治教育載體，可以最大程度承載思想政治教育內容，結合被教育者的實際情況，科學使用思想政治教育載體，是提高教育實效性的重要手段。第一，各高職院校要深入研究當前高職學生特點，善于發現他們的興趣點，結合廣大學生的興趣，將思想政治教育內容貫穿于學生的興趣中，可以改變傳統思想政治教育的困境。第二，各高職院校必須重視第二課堂建設，充分挖掘活動載體的功效，使學生在活動中自覺的接受思想教育，寓教于樂。第三，各高職院校必須重視學生社團建設，學生社團是學生加強自我管理、自我提升、自我教育的重要平臺，必須加大相關工作力度，足額配好指導教師，充分發揮社團作用。

（三）提升教師教學能力

教學效果的提升，關鍵是有一批高素質高水平的教師隊伍，尤其是在社會轉型與教育改革的關鍵時期，對于思政課教師的專業發展提出了更高的要求。教師應該明確工學結合模式的基本特點，同時在發展專業素養的基礎上，能夠學習先進的教學理念與方法。在現代化教育工作當中，教師還應該主動學習信息化教學手段，運用多媒體設備、網絡信息技術等實現教育教學資源的整合與共享，通過豐富直觀的形式呈現枯燥乏味的思政課理論內容。教師還應該積極走進企業，對先進生產與管理理念進行深入學習，以促進教學模式與方法的創新與優化。

（四）多方聯動，形成教學合力

在工學結合理念指引下，教師應該重視多方聯動，促進思政課教學合力的形成，以滿足學生職業發展的需求。在傳統教學模式下，教師職能利用學校資源開展課程，缺乏對企業資源的有效整合，限制了教學工作水平的提升。在思政課開展的過程中，應該加強企業與學校之間的互動與交流，邀請企業成功人士、企業經理或者優秀畢業生等開辦報告會，在思政課當中向學生講述職業發展前景、專業前沿動態和人才需求信息等等，幫助學生明確職業素養發展目標。在思政課當中滲透企業管理理念，增強教學工作的實效性。在思政課教學的過程中，理論教學依舊是主要形式，對于工學結合的要求較高。教師應該幫助學生通過相關書籍的閱讀，使其了解職業發展中遇到的問題，并促進其視野與胸懷的拓展，為將來的就業奠定保障。

（五）重視實踐教學環節

思政課需要重視實踐教學環節的創新，現實證明，作為一門具體課程的教育教學環節，其實現形式直接影響著被教育者的興趣和參與度，也直接決定是否可以獲得較好的教育教學實效。高職思政課實踐教學環節所采取的具體形式，同樣直接影響著學生學習效果，因此，必須深入研究實踐教學實現形式，可以廣泛聽取學生意見和建議，結合學校實際情況，以豐富多彩的活動為基礎，探索多樣化的教學形式，使學生在濃厚興趣中接受相關教育信息，在活動中受到潛移默化、潤物無聲的教育。

四、結語

在高職思政課教學改革與創新當中，應該以工學結合作為基礎與前提，促進學生在掌握豐富的知識與技能的同時，通過強化職業素養教育、重視實踐教學和加強教師隊伍建設等途徑促進高職學生自身思想政治素養與道德修養的提升，逐漸實現綜合型人才的培養，滿足學生的學習與職業發展需求，更滿足社會的用人需求。

參考文獻：

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作者簡介：宋玲（1983—），女，漢族，陜西漢中人，重慶交通職業學院副教授，碩士，研究方向：當代大學生思想品德教育研究。