淺談微課之鏈表的插入

摘 要：為了將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相結(jié)合，將書本知識(shí)生動(dòng)化，簡(jiǎn)潔化，根據(jù)微課簡(jiǎn)短性、具體性、趣味性的特點(diǎn)制作一堂關(guān)于C語言鏈表的微課。先從鏈表內(nèi)容出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描述講解，然后規(guī)劃安排微課內(nèi)容，接著設(shè)計(jì)動(dòng)畫及配音，由多個(gè)方面去將鏈表內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通俗化。體驗(yàn)表明，微課內(nèi)容更加吸引注意，可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，形象化。通俗易懂、針對(duì)性強(qiáng)，成本低、適用人群廣，有很大的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：微課；C語言鏈表；設(shè)計(jì)與制作

在快節(jié)奏的今天，更多的青年人在學(xué)習(xí)的過程中更傾向于生動(dòng)的視頻，而不是枯燥的文字。文字難以勾起大家的閱讀欲望，不能直觀的展現(xiàn)出作者想要表達(dá)的事物，讓人難以理解，難以產(chǎn)生共鳴。而微課就能完美的解決這個(gè)問題，符合現(xiàn)代青年人的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)較于其他課程視頻，微課更加的簡(jiǎn)短，在較短的時(shí)間內(nèi)以精簡(jiǎn)的語言、生動(dòng)形象的動(dòng)畫，將知識(shí)點(diǎn)完整的剖析，一節(jié)微課往往只講述一個(gè)內(nèi)容，目的性強(qiáng)且通俗易懂。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，編程語言也早已經(jīng)步入了大學(xué)課堂，根據(jù)大學(xué)課程的編排有很多專業(yè)都是以C語言作為編程入門語言，在學(xué)習(xí)C語言的過程中鏈表是初學(xué)者難以跨過的門檻，但又是C語言學(xué)習(xí)繞不開的一個(gè)坎。利用微課技術(shù)制作關(guān)于C語言鏈表兩種插入方法（頭插法和尾插法）的視頻，將繁瑣的文字內(nèi)容以講解形式替代，將代碼實(shí)現(xiàn)過程以動(dòng)畫形式展現(xiàn)。將人們從傳統(tǒng)的文字課堂中解放出來，用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形式將文字內(nèi)容替代，既提高了效率，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作

（一）前期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。團(tuán)隊(duì)多次討論本次大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課內(nèi)容，確定好授課方向，規(guī)劃好課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式。并把課堂分為不同的板塊，每個(gè)板塊細(xì)化深入，且層層遞進(jìn)，逐步深入。

首先自我學(xué)習(xí)所教授的內(nèi)容，切實(shí)的掌握好相關(guān)知識(shí)，并且設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度，思考知識(shí)的難易和聽課可能存在的盲點(diǎn)。特別是抽象難理解的內(nèi)容，采用擬人動(dòng)畫的方式表現(xiàn)。把抽象的計(jì)算機(jī)語言知識(shí)具體化，讓知識(shí)“動(dòng)起來，講起來”。

1）成員分工。一號(hào)成員負(fù)責(zé)編寫授課所需的代碼，整合需要講解的知識(shí)，在組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)和方向的統(tǒng)一，并負(fù)責(zé)制作代碼課程講解部分的錄音講解。二號(hào)成員負(fù)責(zé)引入和抽象難懂的內(nèi)容的動(dòng)畫化制作。三號(hào)成員負(fù)責(zé)PR剪輯，畫面包括一號(hào)成員的講解和二號(hào)成員的動(dòng)畫。

2）具體制作內(nèi)容

1.前期規(guī)劃。本次微課制作選取內(nèi)容為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的C語言的鏈表內(nèi)容。內(nèi)容包括：鏈表的建立，插入方法（頭插法和尾插法）。最后是擴(kuò)展內(nèi)容，鏈表的拓展應(yīng)用（棧、隊(duì)列）。

鏈表結(jié)點(diǎn)的概念知識(shí)，屬于抽象難懂的內(nèi)容，通常學(xué)生難以理解。故我們采用動(dòng)畫的方式講解結(jié)點(diǎn)的概念，讓結(jié)點(diǎn)具體化，“動(dòng)起來”而且還要“自己說話”。

鏈表的代碼化實(shí)現(xiàn)和操作模塊為了更加嚴(yán)謹(jǐn)且不失趣味化。采用老師講解和動(dòng)畫并行的方式。

待上述兩個(gè)模塊內(nèi)容完成之后，對(duì)兩個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行整合。添加過度動(dòng)畫，如果出現(xiàn)內(nèi)容不協(xié)調(diào)，內(nèi)容生硬，跨度過大等問題，及時(shí)調(diào)整解決。

2.微課內(nèi)容。利用多種動(dòng)畫、PPT等多種技術(shù)，圍繞大學(xué)C語言鏈表知識(shí)進(jìn)行講解。微課內(nèi)容大體分為五個(gè)部分，即課程引入、知識(shí)介紹、代碼講解、總結(jié)與拓展、課后練習(xí)。課程引入部分，利用動(dòng)畫效果提高觀看者觀看興趣，讓觀看者集中注意力，更好得進(jìn)行課程主要知識(shí)介紹；知識(shí)介紹部分介紹了鏈表的基本知識(shí)點(diǎn)，講解過程中利用生活中的實(shí)例，虛實(shí)結(jié)合，并結(jié)合知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，使用動(dòng)畫將其擬人化，讓講解變得生動(dòng)有趣；代碼講解部分分屏操作，在講解代碼的同時(shí)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作結(jié)合；總結(jié)與拓展部分，主要是總結(jié)微課知識(shí)內(nèi)容，形成具體結(jié)構(gòu)，從而引出拓展內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的提高與初步引入，為之后觀看者學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；課后練習(xí)部分，圍繞課程知識(shí)內(nèi)容，提出相關(guān)內(nèi)容與習(xí)題讓觀看者思考、完成，之后給出習(xí)題答案，觀看者根據(jù)答案進(jìn)行核對(duì)與總結(jié)，讓其對(duì)本微課知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)更加牢固。通過各個(gè)部分的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)完整的微課內(nèi)容，對(duì)鏈表知識(shí)進(jìn)行具體講解。

3.動(dòng)畫制作。該微課采用萬彩動(dòng)畫大師，Cartoon Animator4、萬彩骨骼大師對(duì)動(dòng)畫部分進(jìn)行制作，本次動(dòng)畫開頭使用了一段生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，吸引觀看者，順利的過度到視頻的講解中去，使觀看者既不感覺到突兀又能清晰傳神，使用擬人化的形象將鏈表結(jié)點(diǎn)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓目標(biāo)人群清晰的了解鏈表的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.屏幕錄制。在電腦上打開錄制軟件、教學(xué)微課解說者帶好耳機(jī)，調(diào)整好話簡(jiǎn)的位置和音量，先用軟件進(jìn)行聲音測(cè)試，調(diào)節(jié)音頻，要使得聲音洪亮，吐字清晰，完畢后打開Dev-C，準(zhǔn)備完成點(diǎn)擊\"錄制按鈕，開始錄制”，解說者邊操作邊解說，可以帶上自己的理解。

先打開pr，點(diǎn)擊新建項(xiàng)目，新建一個(gè)項(xiàng)目文件，這個(gè)文件用來保存剪輯時(shí)時(shí)間軸上的所有內(nèi)容。新建項(xiàng)目之后，確定好相應(yīng)格式，雙擊控制臺(tái)的素材就可以在右邊的窗口看到，點(diǎn)擊“I入點(diǎn)，點(diǎn)擊o出點(diǎn)”，即可選擇所需要的素材視頻，時(shí)間軸上也可以剪輯視頻，將控制臺(tái)的素材可以直接拖進(jìn)去，然后按下“c”鍵即可將鼠標(biāo)變成刀片形狀，就可以剪切，按下V鍵就可以回復(fù)為鼠標(biāo)狀態(tài)，就可以拖動(dòng)剪輯的素材了。將已準(zhǔn)備好的素材用刀片裁剪成所需的片段，按照步驟順序把每個(gè)片段拼接起來，剪輯就完成了。最后點(diǎn)擊“導(dǎo)出”，選擇“媒體”，最后導(dǎo)出即可。

3）系統(tǒng)整合。成員完成各自分工后，進(jìn)行內(nèi)容整合操作，按照設(shè)計(jì)準(zhǔn)備中的大致內(nèi)容，把板塊順序排列，將程序編寫、動(dòng)畫制作、音頻錄制、剪輯制作、PPT及文本編輯按其相互關(guān)系穿插合并，使之形成完整的微課體系即微課設(shè)計(jì)最初版，之后進(jìn)行觀看查驗(yàn)，成員根據(jù)觀感進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整、修改，進(jìn)而形成微課設(shè)計(jì)中期版。

二、微課反饋與修改

（一）觀看者意見

系統(tǒng)整合完成后，進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要圍繞觀看者觀看之后的學(xué)習(xí)感受與意見反饋。成員將微課設(shè)計(jì)中期版發(fā)送給觀看者（目標(biāo)人群）進(jìn)行觀看，觀看者根據(jù)觀看后的感受，完成問卷內(nèi)容。

（二）調(diào)整

調(diào)查結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)觀看者意見反饋，根據(jù)反饋信息進(jìn)行微課內(nèi)容調(diào)整，調(diào)整完成后再發(fā)送給觀看者觀看，不斷地進(jìn)行調(diào)查、調(diào)整，形成微課設(shè)計(jì)最終版。

三、結(jié)語

經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員共同努力做完了關(guān)于C語言鏈表的微課，但是在制作過程中有很多的問題暴露出來：（1）想要把知識(shí)更加清楚的講給大家就會(huì)造成微課時(shí)間過長(zhǎng)的問題，讓觀看者很難找到重點(diǎn)所在，如何簡(jiǎn)潔的將知識(shí)點(diǎn)全部講出來就是一個(gè)難點(diǎn)。（2）在制作微課的過程中，我們對(duì)動(dòng)畫制作軟件的使用不夠熟練，導(dǎo)致作品未達(dá)到團(tuán)隊(duì)預(yù)期設(shè)想。

參考文獻(xiàn)：

【1】異步圖書.C編程從入門到實(shí)踐.人民郵電出版社.2019

【2】用C語言實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì).清華大學(xué)出版社.2015

作者簡(jiǎn)介：李海川（2002—），男，漢族，湖北襄陽人，本科，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

基金項(xiàng)目：湖北省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（S202213248009）