中小學音樂教材中少數民族題材的合唱研究

〔關鍵詞〕中小學音樂教材；少數民族合唱；中小學合唱教學

一、中小學音樂教材的發展及版本概述

（一）中小學音樂教材的發展

中小學音樂教材是伴隨基礎教育音樂的發展而產生的，近現代的音樂教材可以分為以下幾個時期：

1.學堂樂歌時期，中國正式出版音樂教材，曾志忞編寫唱歌集，當時出現的一批知識分子，如：沈心工、李叔同、豐子愷、蕭友梅等人，先后編寫了音樂教材。大部分的歌曲內容由眾多學者利用習得的方法所創作，通過審定的音樂教材有《中小學音樂教材》《小學音樂教材初集》等，這一時期的音樂教材基本以西方音樂體系為主，由我國一批優秀的音樂教育家編寫而成，音樂教材出現發展的萌芽。

2.1949年以后，國家頒布的課程標準中強調，教材中用于教學的內容應當出現歌唱、欣賞、器樂、樂譜等相關音樂知識，我國的音樂教育發展逐步規范化，但是由于這一階段的時代局限性，許多地區無法依據中小學音樂課程標準進行教材編寫，直到1963年后才慢慢有所恢復，部分地區陸續編寫了地方教材。這一時期的音樂教材編寫雖有曲折但為后期教材的發展奠定了基礎。

3.1966年到1976年期間，學校的中小學音樂課程被迫停止，復課后中小學音樂教材的發展不太明朗，這一時期的中小學音樂教材的發展受到了嚴重阻礙。

4.1978年改革開放之后，由于國家頒布的一系列教學方案，率先出版并成為全國通用教材的是人民音樂出版社出版的《全日制十年制學校小學試用音樂課本》，這本書出版后在全國各地被廣泛使用，后來隨著國家提倡“一綱多本”制取消全國統一教材的通知，各地區又依據教育大綱要求，紛紛編寫了不同版本的多種音樂教材，包括地方性教材、民族性教材等，人民音樂出版社和人民教育出版社在之前教材的基礎上，則不斷修改與完善。總的來說，無論在質量還是數量方面，這一時期都是我國音樂教材編寫與出版的高潮時期。

5.2001年至今每十年一次的國家基礎教育課程改革穩步推進，教育部頒發了《全日制義務教育音樂課程標準》，對中小學音樂教材的編寫作出新的規定與要求，為優化課程設置、完善課程內容結構，都對教材的編寫提出相關建議，眾多版本的中小學音樂教材會經教育部審定后出版。當時有十多套音樂教材被陸續審定為國家教科書。2011年與2022年音樂課程標準頒布后，被審定的十多套教材重新修訂與完善，不斷更新版本，只不過2022年的課程標準被囊括為藝術課程標準，不再把音樂單獨分出來進行要求，彰顯學科融合的顯著特點，在此基礎上，對教材形態的要求更加具體，很大程度上為各版本的發展提出了挑戰。

中小學音樂教材改革歷經百年，隨著國家教育政策的發展不斷更新與完善，在不同時期取得了階段性的成果，推動了我國音樂教育事業的發展。目前，中小學音樂教材還在不斷地優化與調整中，新課程標準的要求也是對教材優化的不斷鞭策。

（二）中小學音樂教材的版本概述

從學堂樂歌時期，以曾志忞、沈心工等一批音樂教育家為主編寫的音樂教材，算是我國最早開始出版的音樂教科書。《教育唱歌集》是曾志忞吸收西方音樂知識自編而成的音樂教材。《教育唱歌集》的正式出版對之后我國中小學音樂教材的發展產生了很大影響。這一時期代表性音樂教材出版單位主要有：商務印書館、中華書局、文明書局、正中書局等，《復興初級中學教科書“音樂”》《小學音樂教材初集》《中學音樂教材初集》都是由這些出版社出版的。

中華人民共和國成立以后，由北京中小學教材編寫組的組織人員、北京部分教育專家編寫的《小學音樂試用教材》《初中音樂試用教材》由人民教育出版社出版，這一時期各地區基本依據各自情況進行編寫，中小學音樂教材的編寫處于摸索階段。

改革開放后，音樂教材的編寫從前期停滯狀態逐步緩解，國家教育也漸漸恢復，中小學音樂教材慢慢發展起來，人民音樂出版社、人民教育出版社、上海文藝出版社、廣東教育出版社等出版了符合國家及地區要求的音樂教材。1981年人民音樂出版社出版一種為五線譜、一種為簡譜的兩種音樂教材；1988年人民教育出版社出版全日制中學和小學音樂試用課本。后經教育政策的調整，音樂教材版本也不斷完善，“一綱多本”制提出后，四川出版了內地版，廣東出版了沿海版，黑龍江、浙江、河南、天津、湖南、內蒙古等眾多省區市相繼出版了中小學音樂教材，這一時期中小學音樂教材迎合課程改革，更新出很多版本，中小學音樂教材編寫出現繁榮景象。

2001年以后，國家頒布了音樂課程標準，為促進音樂教材的發展，國家提倡音樂教材版本多樣化，人民教育出版社、人民音樂出版社、湖南文藝出版社等十余套版本教材相繼通過了教育部審定，2011年音樂課程標準再次頒布，人民教育出版社、人民音樂出版社、湖南文藝出版社、江蘇少年兒童出版社、上海教育出版社、西南師范大學出版社、河北少年兒童出版社、廣東教育出版社、接力出版社、遼海出版社十家出版社的中小學音樂教材均經審查通過，2022年藝術課程標準剛剛頒布，各出版社為中小學音樂教材的發展定會不斷更新與完善。

二、兩版音樂教材中少數民族題材合唱數量的概況

本文選取在全國廣泛使用的兩版中小學音樂教材進行分析，分別是人民音樂出版社（人音版）和人民教育出版社（人教版）。人音版中小學音樂教材由吳斌主編，教材一至九年級共有18冊，主要圍繞“聽賞”“演唱”“知識與技能”“編創與活動”模塊展開。通過對教材的研究，筆者發現人音版教材中少數民族題材合唱分布在演唱與欣賞兩大模塊中，小學一至六年級只有三首二聲部合唱，其中兩首在五年級上冊第3課，另外一首在六年級下冊第2課，三首都在演唱模塊中；而七至九年級也只有三首，分別為七年級上冊第3單元，是一首混聲四聲部合唱、九年級上冊第3單元，一首為二聲部，一首為三聲部，三首都在欣賞模塊。

人教版中小學音樂教材，由費承鏗、杜永壽主編，教材一至九年級共有18冊，每學年也分為上、下兩冊。大致模塊有“唱歌”“欣賞”“音樂知識”“演奏”“編創”“音樂實踐”“情景劇”“歌表演”“音樂故事”“讀童謠”“學樂器”“活動”等，其中少數民族題材合唱出現了兩首二聲部合唱，均在唱歌板塊，一首在三年級下冊的第6單元，另外一首在四年級上冊第6單元，在欣賞模塊中出現了三首少數民族題材合唱，一首為二年級下冊第4單元，一首為六年級上冊第2單元，另外一首為七年級上冊第4單元。

通過對兩版教材中少數民族題材合唱數量的統計發現，少數民族題材合唱在中小學音樂教材中的占比過于缺失，而且需要學生實際掌握演唱的數量，每版教材僅各兩三首，需要簡單欣賞的模塊，兩版教材各三首。從這兩版教材的分析可見，教材中對少數民族題材合唱的關注度還有待提升，中小學生實際演唱感受少數民族合唱魅力的作品少之又少。

三、少數民族題材合唱的教學實踐過程、效果及展望

（一）教學實踐過程

筆者在碩士研究生階段所學專業為音樂教育，故在成都某小學進行了教學實踐，選取了人音版音樂教材中由新疆塔塔爾族民歌改編的二聲部合唱《豐收的節日》進行案例設計，并以五年級一班同學為教學對象，通過播放新疆音樂及提問的導入方式，引出課堂教學內容；通過多次聆聽歌曲，使學生感受歌曲的情緒，加深對旋律的熟悉，引出歌曲的音樂結構，簡單了解這首二聲部合唱的結構；通過讀歌詞、分句學唱、合作演唱、跟伴奏演唱，增加學生對旋律的掌握，根據歌曲旋律創編動作，培養學生的創作體驗能力；拓展環節筆者播放新疆歌曲《和諧新疆》《新疆好》，引申出“唻唻唻”作為新疆典型的口頭語是新疆歌曲的一種風格特點；最后，對整堂課進行總結，布置課后作業為下節課做鋪墊。

實踐的過程中選取了這一首二聲部合唱作為錄制的課堂教學，其余的幾首少數民族題材合唱，還有人教版音樂教材中出現的幾首合唱，在日常實習的過程中，筆者依據教材的要求對學生進行了相應的教學，教學過程中筆者的教學設計步驟基本分為四個環節：導入環節、新課學習環節、拓展環節、小結環節。其中運用的方法較為靈活，律動法、聲勢法等都有涉及，面對欣賞的課會讓學生動起來，結合獨唱與合唱進行對比，寓快樂于教學中，以學生為主體，調動學生積極性，讓學生體驗合唱的協和度，區分獨唱與合唱形式，同時將歌曲對應的民族與學生進行討論交流，充分感受民族音樂特點。

（二）教學效果及展望

通過實踐教學，筆者基于課堂表現情況來看，學生在了解完塔塔爾族音樂特點及風俗習慣等方面，學唱歌曲的態度積極認真，也產生了濃厚的興趣，雖然在部分節奏上掌握的稍微欠缺，但整體來說效果良好，這首歌曲的速度比較歡快，學生前期有一些慌亂，后面放慢速度之后，學生對旋律更加熟悉，最后與伴奏配合的時候顯得尤為和諧；對于歌曲情緒的表達，每個人在演唱時都洋溢著甜甜的快樂，筆者不禁感嘆上好一堂音樂課真是考驗教師的綜合能力。在整個實習的過程中，針對少數民族題材合唱這一塊的教學效果來看，學生們的表現情況整體較好，因為目前課本中出現的這些合唱都是用漢語轉化過來的民族語言，只有部分襯詞作了保留，學生學起來也較為容易，但不同民族音樂所展現出來的音樂特點是不變的，學生們在其中還是感受到了民族音樂的獨特性，對少數民族的音樂也有了進一步的了解。

在對教材中少數民族題材合唱概況做分析后，筆者認為教材中少數民族題材合唱的占比顯然較為欠缺，在鑄牢中華民族共同體意識的大背景下，從學生的教育抓起，培養學生尊重不同民族文化的意識，增強學生對民族文化的認同感尤為重要。筆者在教學的過程中引入當代民族音樂作曲家創作的純原生態合唱作品，歌詞基本為典型的民族襯詞，在欣賞的同時，嘗試排練演唱，打破課本教材的局限性，讓學生們吸收到課本之外的少數民族題材合唱作品，提升審美能力。故作為教育者我們應該更加注重民族音樂文化的積累，以便讓學生們更多地學習不同民族的音樂。

結語

生活在擁有多民族的共同體背景下，學生應從小培養團結合作意識。學習少數民族題材合唱，不僅傳承少數民族音樂，同時培養學生的民族認同感及民族自信心，各民族就應該像石榴籽緊緊地抱在一起。通過理論知識分析，結合筆者自身實踐教學，對此領域進行研究是具有重要意義的，為少數民族題材合唱貢獻綿薄傳承之力也是責任之本。