初中語文創建高效課堂的策略

昆明理工大學附屬中學 田云燦

在目前新形勢下，新課程改革越來越重視對學生綜合素質和思想品質的培養，對中學語文的課程標準要求也越來越高，不再只是重視孩子的學習成績，而是更注重培養所有學生的綜合素質。在孩子學習的過程中，中學語文教學要充分體現學生的主體性，促進學生全面發展，這就需要語文教學創建高效的教學課堂，不僅要傳授給學生基礎知識，還必須有效引導、培養學生的核心素養。初中階段是培養學生核心價值觀的重要階段，因此這個階段必須在語文教學中將核心素養融進來，提高學生的綜合素質，在學生學習語文基礎知識的同時，加強學生核心素養的全面發展，讓語文課堂教學更加高效。

一、初中語文教學現狀分析

從目前語文教學的實際情況看，存在于初中語文教學的問題主要有兩點：（1）亟待改變教學方式單一的課堂。初中語文學科包括古詩詞、散文、小說、寓言故事等人文性較強的基本知識模塊，通過對這些知識內容的學習，學生可以優化自己的知識結構體系，并進一步提高自己的語文綜合素養，但由于許多教師在課堂教學中單一的教學方式，就使學生感覺到枯燥無聊，很難促進學生思維能力的發展。在筆者聽課和教研活動中經常聽到和看老師為講課文而講課文，為了把自己備好的內容講完，極少顧及學生的反應，進行自顧自的“滿堂灌”教學。因此教師研究教材內容，調整和優化課堂就顯得十分重要。（2）急需提高學生的語文學習興趣。在實際教學中發現，學生語文課堂學習興趣不夠高，究其原因是很多教師沒有充分發揮學生的課堂主體性，教師“全堂灌”講授知識的情況依舊存在，整個課堂教學中學生處于被動學習狀態，他們的自主性、想象力和創造力均無法得到發揮，積極性降低，使語文課堂教學質量難以提升，在實際教學中，我們可以發現一種現象就是每學期新書發下來時，學生最喜歡翻看的是語文書，可是一個月甚至一段時間后，學生最不想翻開的書還是語文書！興趣是最好的老師，為什么學生對語文的反差這么大？我想，可能更多的原因是教師講的內容沒有能夠進一步激發學生的興趣。

二、初中語文高效課堂教學策略

（一）精準鎖定教學目標，充分滿足學生需要

教學目標對學生具有良好的引導價值，也是構建高效語文課堂的基礎和關鍵。因此，構建初中語文高效課堂，教師應對新課程改革的“語文核心素養目標”進行全面考量，在具體的課堂教學中結合教學內容和學生的實際學情，制訂出的教學目標要科學精準。例如，《春》的教學，在立足于文章的內涵時，就必須結合新課程改革下的要求來制訂精準的教學目標，引導學生對本文的語言進行品評，感悟春天的小草、花兒的狀態，體會修辭的作用，使學生結合文章語言更深刻地感悟作者的思想感情，體會到朱自清對春天的贊美與喜愛。這樣，就可以圍繞這一教學目標精心設計課堂教學形式，才能引導學生積極主動地參與到高效的課堂學習中來，于是就容易提升課堂教學質量。

（二）全面分析掌握學情，激發學生的學習內驅力

學習內驅力是學生主動學習的內在動力。而學習興趣是激發學生進行思考、自主學習的主要內驅力，可以直接決定學生的學習行為、學習態度。教師必須全面分析掌握學生的學情，結合學生實際情況，按照學生學習規律，采取有效課堂教學方式，不斷增強學生的語文學習內驅力。一方面，教師應在了解學生學習實情和心理的基礎上，引導學生積極配合教師，形成良好課堂氛圍，以輕松愉悅的狀態積極主動地參與語文學習；另一方面，教師在教學中要適當增加課外教學資源，選擇貼近教材內容、學生感興趣的內容進行補充和延伸，提升語文課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，提高學生參與語文學習的能動性。例如，《回延安》這篇課文，是一篇傳統的課文，所書寫內容距離學生今天的生活有一定“時代差”，課文文字及內容都簡明易懂，如果不激發學生學習內驅力來學習，就很容易讓學生不喜歡聽課。在具體教學時，筆者就從陜北一個老農的“信天游”“下餃子”一段歌唱入課，新奇的唱腔，與自己生活不同的黃土高原環境，獨特卻基本聽不懂的方言……都深深激發學生以輕松愉悅的狀態積極主動地參與學習，通過反復三遍看視頻，就引導學生在聽不懂方言唱詞的前提下，去領悟“信天游”民歌悠揚、高亢、反復等特點，去體味唱腔中包含的情感，然后指導學生用“信天游”獨特的朗讀方式來朗讀，學生學習內驅力得到激發，幾遍朗讀后，一篇不需要背誦的篇目卻隨時掛在了學生言談中。

（三）凸顯學生主體地位，增進課堂互動高效

在教學中，教師應改變傳統的“灌輸式”教學方法，緊緊圍繞初中語文的學科特點，以學生自主學習為基礎，引導學生之間產生更好的互動，促使學生通過語言交流與經驗分享不斷豐富知識，進而形成良性循環，增強教學效果。因此，教師可以就互動內容巧妙設置層層遞進問題，形成環環相扣的問題鏈，激發學生由淺入深對問題進行思考和分析，最終實現高效學習的目的。例如，教學《藤野先生》這一課時，筆者結合教學內容，依據課文中的時間、地點設置問題：“魯迅先生對藤野先生的描寫有幾種方式？作者是如何采用不同方式刻畫藤野先生這一人物形象的？”之后，筆者引導學生結合問題積極思考。如此一來，不僅活躍了學生的思維，也促進了課堂的互動，引導學生在互動合作學習過程中，加深他們對文章內容的分析理解。

（四）借助多元化教學手段，不斷提升教學質量

在教學中，教師應關注學生情感，立足語文學科特點，結合初中語文教學實際情況，借助多元化的課堂教學手段，不斷提升教學質量。

1.合作教學法。合作學習指的是學生以小組的形式進行知識的自主構建與探究，既能夠彌補學生個體的不足，也能讓學生的個性與特長有發揮的空間，從而實現學生自主學習效率的提升。例如，教學《岳陽樓記》這一課時，筆者將“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”設為開放性問題，引導學生思考、討論。學生通過作者所處的時代背景、人生抱負等進行分析，更好地體會文本內涵。

2.多媒體教學。教師應充分借助多媒體信息技術，營造良好的學習氛圍，引導學生積極主動地參與學習。例如，《黃河頌》教學時，為了增強學生對黃河的認識，筆者借助多媒體將黃河直觀地展示在學生面前，并將黃河湍急的水流聲用音頻進行播放。如此一來，學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更好地感受了黃河的雄偉壯闊，加深了對黃河的了解和認識，進而對文章內容形成了更加深刻的理解。

（五）開放式教學評價，鼓勵多方參與反饋

教學評價是高效課堂的反饋環節，開放式的評價模式更有利于初中語文課堂教學向學生期望的方向發展。因此，教師必須立足于課堂教學評價，采用多元、開放式的評價模式。一方面，教師要在關注學生語文成績的同時，考慮初中生的心理狀態、學習過程中的具體表現。教學評價要充分體現出教與學的真實情況，這樣才能夠更好地反映教學中的不足，提高教學效率。另一方面，初中語文教學評價要由封閉走向開放，由單極走向多極，引導學生、家長都參與評價過程，集思廣益，更有利于初中語文課堂教學效率的提升。此外，教師還要了解學生階段性的學習情況，不斷調整和優化評價體系，使其發揮評價應有的作用。

語文教師的重要任務是在新課程改革的背景下打造高效課堂，這是一種教育理念，更是一個教學過程，還是語文教師切切實實的課堂探索實踐。今后，在自己的語文教育教學中科學合理地構建高效語文課堂教學模式，促進初中語文課堂教學效率提升的路還很長。