基于基礎學科培養交叉學科研究生模式探索
——以南京工業大學數理科學學院為例

王芳芳，董曉臣

（南京工業大學數理科學學院，江蘇 南京 211816）

當今社會，研究生教育肩負著比以往更為重要的使命，堅持提升研究生教育服務經濟社會發展、服務國家重大戰略需求是高校研究生教育的必然使命。針對這一新的發展趨勢，國家調整了相關政策，擴大了研究生的招生比例。2020年7月29日，在全國研究生教育會議中，習近平總書記對我國研究生教育工作作出了重要指示：研究生培養工作要適應黨和國家事業發展需要，培養造就大批德才兼備的高層次人才。研究生培養應落實立德樹人根本任務，以提升研究生教育質量為核心，聚力內涵式發展，持續推進人才培養模式改革。同時隨著世界經濟與科學技術的不斷進步，科學和社會的發展越來越多地依賴學科間的交叉融合，科學理論和關鍵核心技術的重大突破也是在多學科的交叉融合中產生，因此，推動學科間的交叉、構建基于學科交叉的培養模式已成為大勢所趨。2021年12月6日，國務院學位委員會印發了《交叉學科設置與管理辦法（試行）》，首次明確對交叉學科的內涵進行了界定，建立了交叉學科放管結合的設置機制和調整退出機制等。國務院學位委員會辦公室負責人就該機制答記者問時提道：由學位授權自主審核單位依程序自主開展交叉學科設置試點，先試先行，探索復合型創新人才培養的新路徑。

1 交叉學科的介紹

交叉學科，是指學科交叉融合逐漸形成一批交叉學科，如化學與的物理學融合的物理化學與化學物理學，化學與生物學融合的生物化學與化學生物學等等。交叉學科的不斷發展極大地推動了科學技術的進步，因此學科交叉研究體現了單一科學向綜合性發展的趨勢。交叉學科體現了自身固有的內涵和外延,自成體系，有獨立的研究對象、內容和學術研究隊伍等。新的交叉學科的衍生和發展,以及相對成熟的現有交叉學科的體系完善,都需要培養高層次專門人才。

2 交叉學科研究生培養現狀

國內外大學主要通過組建交叉學院、研究中心和研究所等學術機構，利用交叉科研項目，開展形式多樣跨學科活動來推進交叉學科研究生培養。在取得諸多進展的同時，交叉學科研究生培養也面臨著各種困難與問題[1-2]。

2.1 以單一學科為基礎的院系組織機構制約交叉學科發展

學科一直是知識組織中的一股強大力量，國內外高校以單一學科為基礎的院系組織機構制約著交叉學科發展。學科一方面指一種學術分類，是相對獨立的知識體系。另一方面，學科是從事科學與研究的機構，是組織體系。例如南京工業大學數理科學學院現有的物理、數學、力學等學科，一是知識的學科，二是圍繞這些學科而建立起來的組織：物理系、數學系和力學系。這種以學科為院系組織單元建立的管理體系，要求教師和學生歸屬于鬼是限定的部門，并由這一限定部門負責其學術、財務和行政等諸多事務，傳統的院系組織單元是研究生教育管理的主要場所。因此限定學科的觀念，可能會影響到交叉學科研究生培養。

2.2 傳統的學術評價體系慣性影響交叉學科研究生培養

國內外高校交叉學科研究生培養深受現有學術評價體系的制約，未就交叉學科發展提出明確方案，這客觀上抑制了學科交叉發展。針對這一問題，近年來提出了科研評價改進版。但這一改革的影響從科研傳導到人才培養需要一定的配套機制，其效果的并不明顯。在相關配套政策不完善的條件下，教師擔心交叉學科研究生培養和研究會帶來一些不確定性結果，如難以獲得終身教職、研究資金以及被同行認同等。總體而言，傳統的學術評價、教師聘任、聘期考核以及晉升等政策消解了導師參與交叉學科研究生培養的積極性。毋庸置疑，新的科研評價體系將對導師參與交叉學科培養產生積極影響，但施行已久的學術評價體系對教師行為選擇產生的影響并不會馬上消失。

2.3 導師主導的指導模式制約交叉學科研究生培養

導師高質量指導對研究生學業表現至關重要。國內外大部分高等院校在研究生培養中均實行導師組指導模式，但不可否認，導師在高校和學科中仍在發揮著強大的主導作用。此種模式下，導師在學生科研主題選擇、學術質量審議以及學生資助等方面擁有較大權力，這并不利于交叉學科研究生培養。首先，在導師主導模式下，導師對學生的研究有較大影響，學生大多會跟隨導師已經設定的方向開展研究，而這個方向通常是該學科的主流趨勢而非交叉學科方向。其次，導師為規避指導和考核研究生的相關風險，更有可能鼓勵學生專注于本學科，傳授他們自己認可的學科教育規范，從而不斷強化單一學科培養，這種選擇傾向并不利于交叉學科人才培養。第三，約定俗成的資助方式是導師為研究生提供獎學金和研究經費，這種機制使得導師和學生之間存在較強的契約關系。導師決定經費使用與分配，很大程度上會影響學生的學科發展領域。

3 交叉學科研究生培養的模式探索

以南京工業大學數理科學學院基礎學科為研究對象，探討其在交叉學科研究生培養模式中所起的作用。數理科學學院是由我校原理學院數學、物理學科和原力學部力學學科合并而成，學院下設物理系、數學系和力學系，現有力學、磁光電材料物性與器件、應用統計3個碩士學位授予點和磁光電材料物性與器件博士學位授予點。

（1）工程力學研究生碩士點于2006年獲批，2007年開始招生，2021年獲批力學一級碩士點。力學是在現代工業及工程技術各個領域中應用性極強的一門應用基礎學科，其研究內容涉及航空航天、機械、土木、材料、能源、交通、微電子、化學化工、生物、醫學、環境等各個領域。本學科以力學基礎理論研究為先導，方法和技術研究為重點，面向土木工程、機械工程、交通運輸工程，解決各類理論與應用問題，系統開展應用基礎理論和關鍵工程技術研究。學科緊密結合我國國民經濟發展的重大需求，以提高原始性創新能力和獲取自主知識產權為目標，助推我校相關ESI主體學科（工程學）和相關學科（材料學）排名沖擊前1%。

（2）磁光電材料物性與器件碩士和博士學位授予點于2012年自主增設于我校材料科學與工程一級學科下，是在凝聚態物理學的基礎上，融合材料、化學、電子等學科而派生出的一個研究方向。它以磁光電材料的物理理論為基礎，研究磁性材料、磁光材料、光電材料的基礎物理規律及其應用，注重磁電、磁光以及光電研究的緊密聯系和交叉融合。

（3）應用統計碩士學位授予點于2018年獲批，2019年開始招生。該專業是為適應統計事業發展，完善應用統計人才培養體系，創新應用統計人才培養模式，提高應用統計人才培養質量所設置的碩士專業學位。研究方向為“隨機復雜系統統計分析與建模”“數據挖掘與統計分析”“金融統計分析與風險管理”，研究成果涉及面廣，應用性強。培養的人才和相關的研究成果已經服務于社會安全、綠色建筑、金融管理、國防安全等行業和領域。應用統計專業面向實際需求，注重理論聯系實際，重點研究如何擴展和發揮應用統計在各種學科、各類工程、與各類領域中的作用。該專業的研究領域涉及一些關聯學科（如金融投資、工業生產管理、醫學、生物學、安全監測等）的基礎知識，覆蓋了數據收集、處理、分析與挖掘的知識與技能。

從我院現有學位點培養研究生情境來看，基礎學科是交叉學科的重要基礎，為交叉學科的發展提供了重要理論基礎。針對于此，提出了交叉學科創新性與實踐能力的聯合培養模式：基于基礎學科通過聯合不同院系、不同學科、不同研究方向的研究生導師打造跨學科指導教師團隊，探索建立以服務國家急需為目標、重大問題為中心、學科群落為依托的拔尖創新人才培養平臺，統籌開展前沿學科交叉研究中心；加強不同專業研究生交流合作，突破學科壁壘、強調交叉學科間相互配合，建立長效的培養機制，改善研究生培養效能，提升研究生自身素質，以更好地適應社會競爭、滿足現行人才市場的需求[3-5]。