基于課程思政理念高職微生物應用技術教育教學研究與實踐

萬洪善

(連云港職業技術學院,江蘇 連云港 222006)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，確立了“課程思政”的教育理念[1]。在全國教育大會上，總書記進一步強調“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”[2]，闡明了踐行“課程思政”的意義和方向。

微生物應用技術課程是省課程思政示范課程，省高校在線開放立項建設課程，省高等職業教育骨干專業和省高等職業教育高水平專業群專業基礎課程。課程的教學目標是使學生掌握專業群所需的微生物應用技術的基本知識、基本操作技能，培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質、復合型、創新型的技術技能人才。2016年我們依托校內“醫藥化工產教融合基地” 產教深度融合，開啟基于課程思政理念微生物應用技術課程教育教學與研究實踐。

1 “融入式”教學設計解決了專業知識與思政教育“兩張皮”難點

習近平總書記強調，“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”[1]。思政元素的有機融入就是掌握好“鹽何時撒”“如何撒”“撒多少”，在潤物無聲中達成育人之功。教師在教學過程中，結合我校高職學生特點、根據專業群領域的實際崗位及任職要求，參照國家相關的職業資格標準，改革課程體系，在原有教學大綱的基礎上，撰寫課程思政教學大綱、教案、課件等教學文件，以學生為主體，緊扣培養目標，突出知識、能力和綜合素質，對接產業發展，梳理提煉出專業知識與思政元素的結合點，進一步優化課程教學設計，抓住課程設計的五個環節(課程目標、課程內容、教學方式、課堂管理、課程評價)，科學設計課程思政建設目標，全面分析、收集、挖掘了微生物應用技術知識點里潛在的思政元素，并對挖掘出來的思政元素進行冶煉和提煉。最后，對這個冶煉出來的毛坯產品，經過打磨加工， 梳理出專業知識與思政元素的結合點，進行“融入式”設計，采用多種教學方法，將挖掘的思想政治教育元素像“鹽”一樣有機融入教學，實現知識傳授、能力培養和價值引領的有機統一，提高育人實效，提升學生的滿意度和獲得感。比如在講解“微生物與人類的關系”時，引導學生用辯證思維分析和理解微生物“雙刃劍”的特性，鼓勵學生利用所學知識去解決實際生活、生產當中遇到的問題，控制微生物的有害作用，充分發揮其對人類有利的一面，為人類造福；在講解“非細胞生物”時，結合最新的新冠病毒知識進行教學，講述從新冠病毒的病源探究再到疫苗研發等方面的最新科研攻堅進展，以及中國在這場全球化疫情面前所展現的大國擔當，引導學生增強大局意識、家國情懷，與國家同向同行，以實際行動踐行報國之志。

2 提高教師課程思政建設的意識和能力，培養“大先生”

教師是課程思政的設計者和實施者，課程思政能否有效推進，主要依賴于教師思政育人的理念與能力。習近平總書記強調，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”[1]。這種大先生的要求是全方面的，除了知識學習和積累外，還要做科學研究和教學研究，其中科學研究是教學的基礎和出發點。教師如果沒有一定的科研積累，很難將高深的知識以通俗易懂和生動有趣的方式傳遞給學生。為此，我校通過建立一系列機制提升教師的能力，如：優質資源共享機制、績效激勵機制、評價體系、組織保障機制等，搭建典型經驗交流、現場教學觀摩、教師教學培訓的平臺，組織多層次課程思政建設研究體系等活動，創造氛圍和條件，促進教師之間的學習互動和交流。教師樹立起專業知識傳授與價值引領同等重要、專業課與思政課同向同行的教育教學理念，使立德樹人理念扎根教師心田，增強教師的責任感和使命感。培養一支具有自覺育德意識和較強育德能力的教學名師團隊。

3 多維共享，資源豐富的載體平臺

3.1 數字化平臺

依托省教改項目，構建數字化優質教學資源庫，包括國家規劃教材、省在線課程、省高校優秀教學課件、項目化案例、微視頻、習題練習等資源內容以及班級的QQ和微信群。

3.2 建立校企聯合黨支部工作站，協同育人，打通“實踐育人最后一公里”

在加強課堂教學的同時，根據課程特點和專業群培養要求，加大實踐育人力度，積極拓展第二課堂，實現課堂顯性教育與第二課堂隱性教育的有機銜接。學院與相關企業組建校企聯合黨支部，建立校企聯合黨支部工作站，開展項目化實踐，助推課程思政落實落細，增強學生的職業自豪感、社會責任感和愛國情懷，開展課后技術服務，在實踐中培養學生的服務精神、責任意識和奉獻的品質，將社會主義核心價值觀“內化于心、外化于行”，培養了學生的主人翁意識。服務學生成長成才。

3.3 科學多元化的課程思政評價體系

制訂科學多元化的微生物應用技術課程思政評價體系，實現定性評價與定量評價相結合，過程性考核和結果性考核相結合。

4 “四融” 教育教學模式，服務于課程思政

適應實施“健康中國”戰略對相關產業人才培養的要求，以“課程內容與真實項目相融”為導向，通過構建基于課程思政理念微生物應用技術課程，開發項目化教材和建設在線開放課程，增強人才培養的有效性；以“現場專家與教學能師共融”為關鍵，通過組建混編教學團隊、人員互聘互兼，提升人才培養的能力；以“實訓環境與職場環境通融”為手段，通過建立學生與企業員工的雙重身份，創新人才培養的模式；以“學習過程與立德樹人互融”為舉措，通過創新文化載體、培育工匠精神，提高人才培養的水平。“四融” 教育教學模式聚焦產業發展，聚力人才培養，深化三教改革，課程思政。

近年來，我學院藥品生產技術專業群高素質技術技能人才培養成效突出，學生雙證獲取率、畢業率、就業率均超過99%；學生在國、省相關的職業技能大賽中多次獲獎；獲得多項省優秀畢業論文獎，主持多項大學生省創新、創業項目；參加央視節目錄制。畢業生就業質量較高，受到用人企業的好評。