職業高等學校化工專業“課程+雙創”教育深度融合的對策研究

寇鵬斌，文 秀

（蘭州石化職業技術大學，甘肅蘭州 730207）

1 職業高等學校課程和雙創教育的現狀及問題

1）國外創新創業教育開始得較早，其在創業教育與專業教育的融合方面走在前列，以美國麻省理工學院為代表的磁石模式、以康奈爾大學為代表的輻射模式和混合模式最具有代表性。目前基本形成較為完善的體系，西方國家隨后也開展了雙創教育研究，并且將創新創業教育作為一種學生終身學習和長遠發展的教育形式，他們采用積極教學法，比如頭腦風暴、游戲等，以此促進學生創新能力。西方國家政府也給與一定的政策支持，為創新創業教育提供了保障，更具有參考價值。

2）創新創業教育雖然在我國起步較晚，但已經取得巨大的進步，最近幾年已成為研究者的熱門話題。早期研究內容主要為大學生創新創業教育的現狀和實施建議，在實施過程中大多數是將創新創業教育與專業教學分割，未能和專業教學有機融合。目前，提出了雙創教育與專業教學的深度融合，如北京信息科技大學教務處兩位老師提出了創新創業教育與專業教育融合發展的途徑，這都是值得我們借鑒的，但在創新創業教育與專業教學的深度融合方面還存在很大的探索空間，創新創業教育與專業課程的融合應該結合地方高校辦學特色，因地制宜選擇發展模式，突出特色，充分挖掘現有優勢，打造適宜于自身發展的創新創業教育與專業教育融合發展新機制。

3）目前，創新創業教育和專業教育的融合發展途徑主要通過開設創新創業類通識課，組織創新創業大賽完成創新創業教育。沒有完善的課程教育與創新創業教育融合的機制，學生不能切實地體會到創新創業的實際過程。在課程教學過程中，學生大合唱式的回答問題，遏制學生思維的發展，無法激發學生的積極性和創造性，忽視實踐教育對學生創新創業理念的培養，無法構建創新創業思維。

2 職業高等學校化工專業“課程+雙創”教育深度融合的對策

創新創業教育是一種著重培養受教育者思維方式方法的“生成性教育”，在研究過程中，將雙創教育深度融合在課程教學全過程中，通過提出策略，邊執行，邊評價，邊修改，在實踐活動中找到職業高等學校化工專業“課程+雙創”教育融合的有效方式，并結合專業課程，挖掘專業優勢。通過2年的深入研究，得出可行且有效的提高職業高等學校化工專業“課程+雙創”教育深度融合的對策。

2.1 明確市場需求，確定創新能力提升方向

通過企業人才需求調研，畢業生調研，明確產業結構和企業布局。未來我國必將以加強資源保障為基礎，以科技創新，體制創新為動力，以結構調整為主線，大力發展石油化工產業，這都離不開既有化工專業知識又具有雙創能力創新型人才。確定符合科學發展趨勢且對未來長遠發展可能產生巨大推動作用的創新創業與職業教育問題，提出具有特色，適合職業高等教育化工專業發展的“課程+雙創”教育深度融合的對策，形成適合職業高等教育的創新創業教育生態鏈，培養出既有專業知識又具有雙創能力的創新型高技能人才，服務地方經濟，刺激地方經濟發展，這將對甘肅乃至全國產業結構升級和經濟發展方式轉變產生重大影響。

2.2 改革課程內容，將創新創業要素與課程目標深度融合

（1）通過職業分析，改革課程，堅持區域性產業特色，圍繞化工生產崗位任務組織課程內容，以崗位能力選擇相關技能點、知識點，形成理論與實踐、知識與技能相統一的課程模式。以創業項目為依托，打破傳統學科知識體系，不僅要設計化工行業生產操作規范、標準的實際應用任務，更要把創新創業理念貫穿在知識、技能訓練系統中，將創業理論貫穿于創業實踐之中，設計以項目或任務為導向的課程模式。通過凝練內容，體現學習邏輯，在項目或任務中結合具有創新點，創業素養的新問題，使其具有先進性、適用性、規范性、創新性，從而引發學生思考，提高學生創業意向和創業靈感。

（2）在任務實施過程中用創新創業模式引導學生完成任務，在任務評價中增加創新能力模塊。在恰當的位置將新工藝、新技術、新設備以及教師最新研究成果和實踐經驗融入課程，實現創新創業和課程的目標融合、要素融合、過程融合。真正培養出既具有創新創業能力，也具有專業能力的高技能人才。

2.3 轉變教學理念，將創新創業理念與教學過程深度融合

（1）傳統的理論教育模式與單一的講授教學方法已經不合適培養具有創新能力的人才。面對職業教育現狀，結合創新創業理念，必須創新教學理念，讓創新創業理念與教學過程深度融合。傳統教學方法主要以老師講、學生聽為主，這樣極大降低了學生的主動能動性，遏制了學生自由發揮的空間，所以在教學理念上首先應將課堂還給學生，在解決問題時讓學生獨立思考，鍛煉學生獨立思考問題的能力，提高決策能力和戰略規劃能力。在完成任務時讓學生通過小組合作、討論等形式完成，這樣在解決任務的同時強化學生的團隊組建能力、溝通協調能力和執行力。

（2）在課程思政時結合學生就業創業成才的真實案例，以個性化就業創業為導向，激發學生學習的主動性與參與性，提升大學生創業意愿，增強使命感和責任心，培育冒險精神、正直誠信、堅韌執著等品質。更深度地實現創新創業與課程的要素融合、目標融合、方法融合，從而激發學生創新創業的理念，培養創新創業意識。

（3）構建以學生為主，教師為輔的教學理念，逐步鍛煉學生發現、分析、解決問題及歸納總結、拓展思維的能力，教學過程中鼓勵學生及時把創新創業靈感轉化為成果，對學習過程中得出的結論進行總結歸納，形成成果，增強學生創業意向和創業信心。

2.4 豐富實訓課程，構建化工專業創新創業案例

（1）依托化工專業現有實訓基地，立足地方區域經濟，對照崗位職業能力，結合國家職業技能標準，重新組建實訓項目，增加綜合性、創新型實踐項目比例。因地制宜，突出特色，充分挖掘化工專業現有實訓項目優勢，開展企業創建模擬訓練形式的創新創業實踐教學，指導學生進行創意設計，創新方案，讓學生走進創新創業環境，讓創新創業思維根植于實踐教學中。

（2）將實踐真正交給學生，讓學生設計方案，制定計劃，完成任務，培養大學生獨立思考能力和創新思維品質，溝通能力與合作精神，以及敢于拼搏、百折不撓、堅持不懈的意志品質。促進學生全面發展，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。改革實踐考核內容和方式，注重考查學生分析、解決問題的能力，進行非標準答案考試，切實解決創新創業教育與實踐脫節的問題。

2.5 建設師資隊伍，培養復合型師資力量

創新創業教育與專業課程出現兩張皮的原因之一是沒有一支復合型師資隊伍，導致創新創業課程和專業課程相隔離，不能很好的融合。所以建設一支既是教師，又是創新創業導師的復合型師資力量，是創新創業教育與課程教育融合發展的前提。因此必須加強專業教師創新創業理念的系統化培訓，不斷提高教師創業教育理論水平。鼓勵專業教師學習跨學科知識，讓教師逐步勝任綜合課程教學。復合型教師是一次對教師隊伍補充和優化，是加快職業教育模式和觀念的轉變的重要途徑。同時積極引入具有創業經驗的企業家，構建以專業教師、資深專家、創業者、企業家、天使投資人、風險投資家等為核心的專兼職師資隊伍，組建創新創業教學團隊，豐富教學內容，促進創新創業與課程有機結合。

2.6 搭建雙創平臺，豐富創新創業活動

（1）摒棄只講理論的就業創業通識課程，開展經典案例，校友成功創業等形式的通識課程。通過制定商業計劃書、路演等形式開展教學。改革職業院校畢業設計課程，建立創新創業和專業教學融合的畢業設計課題，在導師的帶領下，學生熟悉創業的基本流程和基本方法，培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感，提高創業成功率。

（2）通過參加各級各類創新創業大賽，加大獎勵政策，將創新創業成果公開展現，讓學生真真切切體驗到創新創業帶來的成就感，從而激發他們的創業激情，更好地投入到創新創業的熱潮中。

（3）為有意愿有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃，建立創新創業檔案和成績單。優化經費支出結構，多渠道統籌安排資金，支持創新創業教育教學，資助學生創新創業項目，孵化可行的創新創業項目。通過多種方式為大學生創新創業提供嶄新的平臺，培養出更優秀的具有創新能力的創新型技能人才。

3 職業高等學校化工專業“課程+雙創”教育深度融合實施成效

3.1 增強創新創業氛圍

經過勞動力市場調研，定位化工專業創新創業教育與課程的融合的目標，提出策略，通過邊執行，邊評價，邊修改的方式研究，找出了切實能夠實現的職業高等學校化工專業“課程+雙創”教育深度融合對策。通過問卷、座談等方式調研學生前后的現狀，分析發現經過系列培訓的學生創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。通過開展各類講座、論壇，創新創業氛圍日益濃厚。

3.2 優化創新創業環境

借助蘭州新區職教園區大學生創新創業孵化基地，為學生搭建了創新創業孵化平臺，以賽促創，通過參加大學生創新創業大賽，深化創新創業教育改革，展示創新創業改革成效，為大學生實現創新創業夢想打開了一扇美麗的天窗。學生在創新創業大賽中取得良好的成績，創新創業的熱情高漲。專業教師參加創新創業培訓，組建了化學工程與創新教育融合教科研團隊，創新創業與專業教育師資團隊，創新發展后勁不斷夯實，有效提升了大學生的創新創業實踐能力。

3.3 帶動專業教學變革

職業高等學校化工專業“課程+雙創”教育深度融合研究過程中，帶動了化工專業教育理念更新、課程內容創新、考核評價機制革新，有力推動了職業高等學校化工專業人才培養模式改革。在創新改革中，課程內容主動適應化工產業戰略需求，有力推動專業與區域產業發展緊密對接，學生實踐能力訓練更受重視。

3.4 助力職業教育發展新突破

歷來專業教育較為乏味，創新創業教育缺乏載體，職業高等學校化工專業“課程+雙創”教育深度融合實現了用創新創業教育引領專業教育，用專業教育涵養創新創業教育的創新教學新模式，使職業教育課程教育和創新創業教育雙雙產生破壁效應，打破課程教育和創新創業教育的瓶頸。創新創業教育改革已延伸到課程、教法、實踐、教師等人才培養的各重要環節，實現了知識教育、能力培養、素質養成的有機結合，有效促進了學生的全面發展，為職業教育專業發展帶來新的突破。

4 結語

創新是經濟發展的引擎，人才是科技進步的基石，是轉變經濟發展方式的重要力量，創新型國家建設的核心是培養創新型高技能人才。創新型高技能人才在提高企業競爭力，推動技術創新和科技成果轉換等方面具有重要作用。只有因地制宜，尋求特色，將職業高等教育化工專業發展的“課程+雙創”教育深度融合，才能進一步激發傳統專業教育的新活力，促進其全面變革，形成適合職業教育的創新創業教育生態鏈，培養出既有專業知識又具有雙創能力的創新型高技能人才，服務地方經濟，刺激地方經濟發展，加快實現經濟方式由不可持續性向可持續性轉變，由技術性向自主創新型轉變，從而提高地區產業發展競爭力，加快地方經濟建設。