“雙減”下初中英語閱讀分層作業設計與優化研究

胡敏聰

（廣州市白云區教育研究院，廣東 廣州 510000）

0 前言

《英語新課程標準》中明確提出了，初中英語的課堂教學需注重學生的英語閱讀能力培養，閱讀既是英語材料的吸收，語言知識的增加，詞匯量擴大的重要手段，也為學生的口語交際力與寫作能力的提高奠定了基礎，能夠讓學生通過閱讀感受到學習英語的意義與價值。而作業既是鞏固課堂上學習的知識，又是課堂教學的延伸，因此，在英語閱讀的教學中，教師也需注重作業的設計與優化，而分層作業的設計主要是在承認了學生的發展水平存有差異的前提下，作業設計基于學生學習能力水平的不同而有所區別，而使每個學生都在自身基礎上，實現對所學英語知識的檢驗與鞏固，進而促進其真正實現良好發展和進步。雙減下的分層作業設計研究，既能夠端正學生的作業態度，也能使學生在作業完成過程感受到學以致用的成就感，以促使作業具備的鞏固學習內容、培養與提升自主探究力的作用得到充分發揮。

1 初中英語閱讀作業設計的原則

初中英語的閱讀作業設計時，為了達到“雙減”政策下提質增效的要求，就需遵循相應的原則，具體為：

1.1 適切性

適切性的原則主要是要求作業設計的難度與學生的學情與年齡特點相符合，滿足學生的發展水平。最近發展區的理論表明，學生發展的水平有兩種，即現有水平以及努力后達到的水平[1]。由此可知，初中英語的閱讀作業設計時，適切則是依據中學生的最近發展進行作業布置，作業的難度與中學階段學生自身的心智發展相切合，和學生的實際學習能力匹配，以促使學生在作業的完成中，逐漸體驗到成功，實現學習自信心的逐步增強。……