“雙減”背景下巴州義務教育階段課后服務與社會教育資源融合的效果研究

朱 燕

（巴音郭楞蒙古自治州第三中學，新疆 庫爾勒 841000）

實施“雙減”以來，為了讓課后托管走出課堂，走入社會生活，使學生開闊眼界，獲得生存體驗的喜悅，增進社會適應與創新能力，增強公民意識和社會責任感。通過豐富的社會實踐活動，拓展學生的學習空間，提高教師對校外資源開發與利用的能力。同時，為了進一步推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，形成我校獨特的特色化課后托管課程。學校充分利用自身所處的地理優勢,開拓“校-社合作”之路，積極進行了課后托管與社會教育資源融合的研究。學校先后與巴州業余體校、巴州文化館、佳鑫社區、巴音社區和巴州科協等大力合作，同時借助陳伯壽愛國主義教育基地、巴州博物館、巴州防震減災科普教育基地、巴州美術館和庫爾勒市科技館為學校發展尋求豐厚的社會教育資源提供了強勁的動力，獲得了顯著成果。這種社會教育資源就是學校的社會教育資本[1]。學校利用社會教育資源產生效益，最終使學校在雙減工作中取得成效。

“加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的要求。我校自覺踐行這一理念，開拓和運用社會教育資源，優化辦學條件，推進課程開發，提升教師素質，促進學生發展，成效顯著，獲得了學生、家長和社會的肯定與稱贊。

1 運用社會教育資源，優化辦學條件

巴州業余體校，是我校的鄰居，聯系比較密切，它每年招收的體育特長生，需要進行文化課的學習。……