關于加快推進高校課程思政建設的研究

孟 紅，劉 沖

（1.武警警官學院部隊管理系，四川 成都 610000；2.32726部隊，河南 平頂山 467000）

習近平總書記指出，“教育是國之大計、黨之大計。要從黨和國家事業發展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，體現到學科體系、教學體系、教材體系、管理體系建設各方面，培根鑄魂、啟智潤心。”這一論述明確指出了新時代背景下課程思政與思政課程必須堅持同向而行，構建全方位多角度育人的大思想大格局，同時也為高校加強青年人才德育以及加快課程思政建設改革指明了方向。

1 課程思政與思政課程

思政課程一直以來都是高校立德樹人的關鍵支撐，它是指從系統專業的角度對學生所開展進行的思想政治理論教育。而課程思政主要是針對基礎課程以及各類專業課程所提出的，是指在“立德樹人”的教育理念下，深入探究思政要素的切入點，從學科構架、課程體系、教學內容等方面充分挖掘其中所蘊含的思政元素。從二者表述的不同可以看到，高校育人開始從傳統的思政課程單一支撐開始向以課程思政為引領、與思政課程共同協作的方向轉變，而這也是新時代實現全方位、多角度、全過程育人大格局的重要舉措。但若將二者對比來看，則會發現它們既有一定聯系又有較大區別。前者是單一的，特指專門開展思想政治教育的這一類傳統課程，各高校對于這個領域并不陌生、且集聚了非常豐富良好的課程教學建設經驗，而后者是在前者的基礎上延伸發展而來的一個新鮮事物，它顛覆了過去傳統的僅立足于知識講授和能力傳授的課程教學，幾乎涵蓋了高校的各級各類課程，且思政的要素多元化、思政的手段多樣化，這對于高校課程的系統建設和教師的能力素質提出了新的更高的要求，讓他們不斷思考究竟該如何行動才能讓課程思政建設真正落地生根、實現立德樹人的課程教育理念。

2 課程思政建設的原則

（1）把握德育本質。堅持將課程教學作為培育青年人才思想政治品德的主戰場，深刻把握新時代條件下提出的立德樹人的教育理念，理解吃透習近平主席關于課程思政的重要論述，以高度的政治自覺和強烈的使命意識擔負起課程思政建設的重要責任。堅持從頂層規劃設計入手，將課程思政建設融入高校人才培養方案之中，確保二者能夠實現有機統一，各課程要自覺擔負起守好一段渠、種好責任田的歷史職責和教育使命，加快提升思想素養、努力探索創新方法、不斷更新教學模式，從而將科學知識的傳授與思想道德素養的提升緊密地結合起來，自覺堅定地看齊追隨。

（2）創新課程建設。隨著加強課程思政教育理念的普及和宣傳，各高校教師已著手開展課程思政的設計與呈現，但是，我們要清楚，課程思政建設絕不僅僅是大家所熟知的在課堂上講述一些感人故事、融入一些心靈雞湯、升華一波情感價值等簡單的方式方法，這是一個全面系統的工程，需要機關部門、系室單位、教師以及學生等多個主體全力配合才能實現。因此，高校要堅持從辦學定位、辦學特色出發，全力統籌調動教育資源，把準人才培養方案、教學大綱、教學計劃等關鍵節點，科學指導規范教學實施，如此才能下好這一盤大棋。教師要堅持不斷打磨完善每一門課的教學設計及每一節課的教學設計，確保課程思政建設的體系化科學化。

（3）把握教學規律。課程思政雖然是一個新興事物，但其與思政課的本質并無差別，其實就是講道理，如何把道理講透、講好、講活是每門基礎課程和專業課程面臨的現實困難。教師要在充分學習借鑒傳統思政課程建設經驗的基礎之上，精準把握此類課程的教學規律，在此基礎上分析好教學對象、架構好教學內容、設計好教學環節，確保站在巨人的肩膀上看得更高更遠，只有這樣才能讓課程思政教育入腦入心、有效有用。

（4）對接學生需求。只有預先了解掌握學生的學習特點，才能精準對接學生的需求，從而把準思政課程設計的切入點。沒有學情分析的教學，往往只是空中樓閣，教師沉迷于自我感動的個人表演，無法做到有的放矢、因材施教。因此，要在課前進行精準的學情分析，掌握學生的興趣、學習習慣、認知規律等特點，致力于糾正學生的知識誤區、掃清學生的認知盲區，從而加強課程思政建設的針對性和有效性。

（5）運用科學方法。一堂優秀的課程思政要能夠實現讓學生最大程度參與其中，并真正實現有所思、有所悟、有所得。那究竟如何最大程度提升學生參加學習的自主程度呢？教學設計雖以內容為王，但如果缺少科學有效的教學方法，學生將很難高效接收教師傳遞的課程思政內容。可通過情景模擬法、案例教學法、項目驅動法、小組討論法等調動起學生的學習興趣，提升學生參與程度，引發學生自主思考，增強學生邏輯思維能力，從而讓學生在自主探究問題、解決問題的過程中真正體會課程內容背后所蘊藏的思政元素和思政要義。

3 加快推進課程思政建設的方法舉措

3.1 建科學的評價導向

當前，雖各高校非常重視課程思政建設，但是傳輸到教師身上的動力和自覺性卻又明顯不夠，導致思政課程建設難以快速推動落實。因此，要抓緊構建科學的評價導向，以此作為推動課程思政建設的方向標和指揮棒。一方面，自上而下構建評價課程思政建設的標準線。在院校機關部門的領導以及督導機構的指導之下，結合各類專業課程的教學目標、教學大綱、教學內容、教學考核等要素，分別從德育目標、思政切入、思政要素、思政效果等方面打造多元一體的評價體系：另一方面，自下而上生成評價課程思政建設的度量值。課程思政效果怎么樣，學生最有發言權，要充分考慮學生對于課程思政效果的感受，通過專題反饋、匿名評價等方式幫助教師清楚把握教學效果，從而不斷完善優化課程思政的開展進行。

3.2 推進方法的不斷創新

當前，課程思政建設在各高校的努力推進匯總已經開始落地生根，但是如何讓它開花結果還需持續發力，面對著這一新興事物，高校必須打開思路、拓寬路徑、創新方法，只有這樣才能打通課程思政建設的堵點卡點，展現出巨大的德育能量。一方面，要鼓勵教師大膽創新嘗試。課程思政建設主要涉及各類專業課程，其中，不論課程內容如何都必須要挖掘思政元素，它是一項原創性工作，沒有標準答案，這就需要在實踐中鼓勵教師大膽創新、勇于嘗試，找到課程思政的切入口。那么，究竟如何尋找到這個切入口呢？要善于從當前學科領域現實亟待解決的問題入手，找到有價值的突破口。但是，俗話說得好，沒有調查就沒有發言權，科學研究同樣如此。當前，隨著社會的發展進步，各種新情況、新法規、新問題層出不窮，作為高校教師必須要邁開步子、走出校門開展深入調研，了解掌握相關學科領域所涉及主要內容的現實情況，只有這樣才能時刻保持與學科的發展進步同頻共振，這樣的思政教育才會是接地氣有生命力的。另一方面，要堅持以賽促評、以賽促改、以賽促建。實踐是檢驗真理的唯一標準，課程思政到底建設的怎么樣，拉出來比一比、賽一賽就會一目了然。要定期組織開展課程思政類的團隊教學比武，擯棄過去個人單打獨斗的建課模式，充分發揮團隊建課的力量優勢，集思廣益、群策群力；在評價指標的設置中，堅持將專業課程中課程專業內容與思政元素的設計呈現作為評分的主要考量指標，避免簡單機械的為了思政而思政，通過這種方式從而增強課程團隊主動推課磨課的積極性。

3.3 加強機制的不斷完善

當前，各高校在推動思政建設中雖取得了一定成績，但是各主體力量之間還缺乏默契有力的配合協同，各自為戰、單打獨斗的現象還不同程度存在，因此，通過機制的不斷完善從而加快推進課程思政建設有效落實顯得至關重要。一方面，加強思政課程與課程思政的有效融合。定期組織課程思政教師與思政課程教師進行交流會談，重點探討課程思政的要素挖掘與實現途徑，充分發揮思政課程的引領作用；另一方面，加強機關有關部門與課程思政建設團隊的溝通協調。定期組織機關有關部門與課程思政建設團隊進行碰面溝通，課程團隊就建設過程中遇到的現實問題進行溝通反映、機關部門就關鍵問題的解決予以幫助協調，通過上下齊心合力從而不斷推進思政課程建設向好向快發展。