小學(xué)道德與法治教學(xué)中的“生命教育”探究

吳麗紅，任家熠

（重慶第二師范學(xué)院，重慶 400065）

在開展教學(xué)工作中融入生命教育，既能夠增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的有效性，還可對教育內(nèi)容價(jià)值進(jìn)行強(qiáng)化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 小學(xué)道德與法治教學(xué)中的“生命教育”現(xiàn)狀

通過實(shí)際了解，目前教師在課程教學(xué)中的生命教育存在一定問題，主要集中在對“生命教育”不夠重視、“生命教育”開展目標(biāo)不完整、教學(xué)方式較為單一。針對這些問題，需要教師予以重視，深入分析問題出現(xiàn)的原因，積極調(diào)整教學(xué)策略[1]。

1.1 教師對“生命教育”不夠重視

結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，不少教師因長期受應(yīng)試教育理念的影響，使得其對道德與法治課程教學(xué)工作的開展并不注重，同樣學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中往往關(guān)注的是主科。另外，教師在進(jìn)行道德與法治課程的考核方面缺少完善的方式，進(jìn)而使得教學(xué)中的“生命教育”教學(xué)效果不理想。長此以往，會影響學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識的提升，不利于其后續(xù)發(fā)展[2]。

1.2 “生命教育”開展目標(biāo)不完整

通過對小學(xué)道德與法治學(xué)科深入了解，這門學(xué)科不僅涉及生命教育內(nèi)容，還有其他方面的知識點(diǎn)，都可推動學(xué)生發(fā)展。但是部分教師在實(shí)際教學(xué)中，只對學(xué)生進(jìn)行“生命教育”內(nèi)容的教學(xué)，對學(xué)生情感體驗(yàn)未進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生根據(jù)自身理解進(jìn)行感悟。小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力比較欠缺，無論是年齡還是心智，都還在發(fā)展階段，因而在理解中很容易出現(xiàn)偏差。為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師必須要明確完整的教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生情感方面的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識道德與法治教學(xué)內(nèi)容。

1.3 教學(xué)方式較為單一

道德與法治這門課程的開展主要是通過對學(xué)生思想觀念的傳授，規(guī)范其行為，要想讓學(xué)生掌握內(nèi)容，首先要能夠激發(fā)其興趣。為此，在具體教學(xué)工作中，教師應(yīng)遵循多樣化原則，應(yīng)用多元化教學(xué)方式。但是從實(shí)際教學(xué)情況看，不少教師在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的方式較為單一，即以填鴨式方式教學(xué)，這一教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代新課程教學(xué)要求[3]。

2 小學(xué)道德與法治教學(xué)中探究“生命教育”的意義及重要性

2.1 小學(xué)道德與法治教學(xué)中探究生命教育的意義

2.1.1 促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

對進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生而言，其思想處于剛萌芽的狀態(tài)，對事物認(rèn)知不全。因而在道德與法治課程教學(xué)中圍繞“生命教育”進(jìn)行教學(xué)，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生素養(yǎng)，為其健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在遇到問題時(shí)，不會出現(xiàn)過于緊張或手足無措的情況。如，在地震來臨時(shí)，學(xué)生經(jīng)過多次演練后，在實(shí)際中能夠較快冷靜下來，并根據(jù)演練步驟尋找安全點(diǎn)。這樣能夠讓學(xué)生對生命有更為深入的認(rèn)識[4]。

2.1.2 滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展需求

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，信息化水平得到顯著提升，在給人們生活和工作帶來便利的同時(shí)，也隱藏一定的風(fēng)險(xiǎn)，特別是小學(xué)生，能夠通過多種渠道接收信息，但是對信息辨別的能力還不全，因而從外界獲取的信息容易對其產(chǎn)生影響。為此，在道德與法治教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“生命教育”，符合當(dāng)前社會發(fā)展需求，避免學(xué)生在成長過程中受到不良風(fēng)氣影響，為其形成良好的性格奠定基礎(chǔ)。

2.2 小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的重要性

2.2.1 小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師具有的重要性

生命教育作為道德與法治教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，將其融入具體課程教學(xué)中，需要圍繞學(xué)生實(shí)際生活，并對存在的問題展開探究。這樣做既能夠提高學(xué)生對問題的辨別能力，還有助于其解析能力的提升，促使學(xué)生健康成長。因而作為教師，在教學(xué)工作中要發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生思想意識。

2.2.2 小學(xué)道德與法治教學(xué)中，融入生活的重要性

生命教育在課程教學(xué)中的滲入，主要體現(xiàn)在人生存現(xiàn)狀的關(guān)懷、人的尊嚴(yán)關(guān)懷等。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重內(nèi)容的講解，還要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)生活化內(nèi)容和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到生命的意義。另外，教師在給學(xué)生講解內(nèi)容期間，需要對相關(guān)資料進(jìn)行深入分析，并適當(dāng)加入一定的社會素材，以此能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果[5]。

3 小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展“生命教育”的具體策略

在當(dāng)前新課改背景下，為了充分發(fā)揮出生命教育在道德與法治課堂教學(xué)中的價(jià)值，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，采取積極有效的教學(xué)策略，具體包括：深入挖掘文本中的生命元素、突出課堂“生命”主題、積極拓展活動，體現(xiàn)“生命”內(nèi)涵、加強(qiáng)學(xué)生對生命安全的認(rèn)知。為此，下文就結(jié)合這幾點(diǎn)策略進(jìn)行深入分析。

3.1 積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

以往小學(xué)道德與法治教學(xué)工作中，大多數(shù)教師都是將涉及的知識點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)。這種教學(xué)模式，要想對學(xué)生進(jìn)行深入的生命教育，則難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為避免這種情況的出現(xiàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，教師首先要深入了解新課程要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，不斷更新教學(xué)思想，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容選擇合理的教學(xué)策略，以此能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)而滿足其發(fā)展需求。

3.2 深入挖掘文本中的生命元素

小學(xué)道德與法治這門課程的開展，主要目的是讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，形成良好的品德，促進(jìn)其健康成長。結(jié)合教材內(nèi)容，會涉及較多的生命教育內(nèi)容，因而教師要善于挖掘，通過教學(xué)內(nèi)容中含有的生命元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛和珍惜生命。

比如在教學(xué)部編版三年級中，教材中所安排的《生命最寶貴》《安全記心上》和《心中的“110”》內(nèi)容中，第一板塊是圍繞“我們的生命來之不易”所展開的，并結(jié)合我們在父母的不斷呵護(hù)下成長，要懂得生命的寶貴。在具體教學(xué)過程中，教師可通過為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)圖片，讓其觀看母親在懷孕階段的生活場景，接著教師還可通過具體活動的形式，讓學(xué)生實(shí)際感受母親的辛苦，促使其能夠深入認(rèn)識到孕育生命的艱辛。而在第二板塊中，則是圍繞“愛護(hù)身體珍惜生命”所開展的，在這節(jié)內(nèi)容中，主要講述的是主人公因?yàn)橥婊鸾o自身帶來的危險(xiǎn)，造成其大面積燒傷，進(jìn)而給家庭帶來極大的痛苦。結(jié)合具體的故事，有助于學(xué)生深刻認(rèn)識到生命的脆弱。在這之后，教師可以引入如何守護(hù)生命的內(nèi)容，促使其更好地理解知識內(nèi)容。

3.3 突出課堂“生命”主題

對教師而言，要想讓學(xué)生更好地了解接受生命教育，首先要結(jié)合新課程要求，積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和模式，結(jié)合具體內(nèi)容為學(xué)生實(shí)施針對性的課堂教學(xué)策略，如基于情境下的生命教育、基于體驗(yàn)的生命教育。

3.3.1 基于情境下的生命教育

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，因而教師在課堂教學(xué)中可結(jié)合這一點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，吸引學(xué)生注意力。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要考慮到學(xué)生各方面情況，即年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等。之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，以期能夠增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)的過程中將所學(xué)習(xí)到的知識融入生活中。

3.3.2 基于體驗(yàn)的生命教育

眾所周知，小學(xué)生各方面能力有限，所以在共情能力方面也比較薄弱。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，涉及的生命意義與生命價(jià)值，則對學(xué)生學(xué)習(xí)比較有難度。針對這一情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際活動中進(jìn)行體驗(yàn)，以此讓學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識。比如在學(xué)習(xí)《愛心的傳遞者》這節(jié)內(nèi)容中，主要難點(diǎn)就是讓學(xué)生選擇正確的方式幫助他人。在實(shí)際教學(xué)期間，教師通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何幫助殘疾人。為了能夠讓學(xué)生深入感受他人內(nèi)心，教師可接著為學(xué)生設(shè)計(jì)三分鐘的盲人體驗(yàn)活動。在本次活動中，教師可通過隨機(jī)采訪的形式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己希望獲得別人怎樣的幫助。在完成親身體驗(yàn)后，有部分學(xué)生表明，自己非常不喜歡有人說自己是“瞎子”，來幫助自己。通過這種方式，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何正確幫助他人，且不會傷害其自尊。

3.4 積極拓展活動，體現(xiàn)“生命”內(nèi)涵

通過對生命教育的了解，學(xué)生在自身成長過程中，無論是歡笑，還是淚水，都可成為教師進(jìn)行教育的資源，促使學(xué)生能夠不斷成長。在具體課堂教學(xué)期間，教師還可結(jié)合具體內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展與生命教育相關(guān)的活動，全面地體現(xiàn)生命教育具有的價(jià)值。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生對生命安全的認(rèn)知

結(jié)合新課程要求，小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)，不僅為了讓學(xué)生認(rèn)識到生命的寶貴性，還要讓其從思想方面重視生命和保護(hù)生命。經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生都是被家長進(jìn)行密切保護(hù)，因而在心理方面的能力會比較弱。在具體課堂教學(xué)中，教師需要注重這一點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，以多媒體形式為學(xué)生呈現(xiàn)具體的場景，以此激發(fā)學(xué)生的視覺感。比如在學(xué)習(xí)《119的警示》這節(jié)內(nèi)容中，教師在教學(xué)過程中可結(jié)合實(shí)際生活中出現(xiàn)的案例進(jìn)行講解，在多媒體輔助下，利用圖片、視頻等形式為學(xué)生直觀展示。對性質(zhì)惡劣的案例，教師需要注重講解的感情，能夠在一定程度上感染學(xué)生情緒，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而加深學(xué)生對生命的認(rèn)識。

3.6 建立和諧的師生關(guān)系，不斷增強(qiáng)安全意識

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，特別是低年級學(xué)生，因而對教師依賴度比較高。為此，教師在道德與法治課程教學(xué)中圍繞“生命教育”展開教學(xué)時(shí)，教師有必要建立良好的師生關(guān)系。在日常教學(xué)工作中，教師在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí)，還要從生活方面關(guān)心學(xué)生情況，尊重學(xué)生之間存在的差異特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行挖掘。通過這種方式，可在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的信心，深刻了解生命的重要性。

在實(shí)際教學(xué)期間，教師要加強(qiáng)對學(xué)生生命安全意識的教育，在遇到突發(fā)情況時(shí)，能夠?qū)ι辛己玫恼J(rèn)知。與此同時(shí)，教師在教學(xué)期間可從生活現(xiàn)象入手，為學(xué)生列舉出常見的危險(xiǎn)行為，并告知相應(yīng)的解決方法。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段教育發(fā)展環(huán)境下，教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)中，應(yīng)深入把握新課程要求，不斷挖掘教材中涉及的生命教育元素和內(nèi)涵，并選擇合理的教學(xué)方式和策略，引導(dǎo)學(xué)生感悟，進(jìn)而深刻認(rèn)識到尊重生命的重要性，為促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境氛圍。