課程思政融入高校美術專業教學的探究
——以《字體設計》課程為例

覃 媚

（南寧學院，廣西 南寧 530200）

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政融入美術專業教學，是高校美術人才培養的趨勢，也是美術人才培養的內在需求。本文在黨中央相關文件精神的指導下和高校課程思政建設經驗的借鑒下，探究課程思政融入高校美術專業教學的必要性，并以《字體設計》課程為例，探索教學實施的有效路徑。

1 課程思政融入高校美術專業教學的必要性

2020年4月28日，教育部等八部門發布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》明確指出，“加快構建高校思想政治工作體系，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。學生在學習專業知識的同時，潛移默化地了解政治觀念、思想觀念和道德規范內容，提高學生的政治認同感和文化自信心，能引導學生將個人未來與國家發展相結合。”全面推進課程思政，發揮好每門課程的育人作用，是國家教育方針政策的要求。把思想政治工作貫穿于美術教學教育的全過程，就是在課程設計、課程實施過程中挖掘美術專業教學中的思政元素，尋找美育、德育和智育的結合點。目前美術專業大學生多數思想活躍，重視專業技能訓練，但政治理論素質欠缺，社會公德意識較為淡薄。將思政元素融入美術專業課程教學，是立足世界、黨國、民生的基礎上，培養學生的藝術思維、提升文化自信、塑造家國情懷、增強時代使命感，同時增強對中國共產黨領導國家的思想認同和政治認同。挖掘美術專業課程的思政元素，將知識傳授與價值引領相結合，引導學生塑造正確的道德觀、世界觀、人生觀、價值觀、職業觀等，保證了專業教育與思政教育同向同行。

2 《字體設計》課程思政教學元素的探索

《字體設計》課程是美術高校視覺傳達設計專業的學科基礎課，是一門研究字體造型應用的課程，對后續的專業課程起著鋪墊和基石作用。以往的《字體設計》課程較著重于基礎知識的傳授和設計能力的培養，對學生的價值塑造較為忽略。字體設計知識點中含有人類精神文明發展的內容，有漢字演變的歷史規律、書法的審美特征、印刷的發展、拉丁文字的演變及發展等等。課程要求學生理解字體的結構，掌握文字設計的基本原理并應用。在教學中，應引導學生把國家和社會對公民的價值要求相結合，深入開展憲法法治教育、公民道德教育和職業教育；打破傳統教學，尋找課程思政與不同情境教學的結合點，讓學生積極主動地學習專業知識技能，更好地實現思政育人目的。

2.1 優秀傳統文化元素

文字的發展象征著人類社會由遠古走向文明。漢字的線條化和規范化從最初的圖文符號到甲骨文、金文、小篆、古隸、隸書、楷書、行書、草書等等的演變，逐步走向完善。整齊和諧美觀的方塊字體無不體現著中國人的智慧和審美。“象形”“指事”“會意”“形聲”“轉注”“假借”，這些漢字的構形方法幫助我們理解漢字中的豐富字義，也幫助我們豐富和拓展字體設計的創意。傳統裝飾性的漢字，千百年來被廣泛應用于建筑、家具、織繡、器物、書畫和吉慶喜日等日常生活之中。象形文字、鳥蟲書、瓦當文字、金石文字、民間裝飾字體等，蘊藏著傳統文化的精華，兼具美觀和實用性，內涵吉祥美好的寓意，是我國寶貴的歷史文化遺產。漢字的發展史中蘊含的優秀中華傳統文化元素，讓學生在鑒賞和理解的過程感受文化的內涵，為培養學生的家國情懷、民族自信心和自豪感提供條件。

2.2 科學設計思維的元素

培養學生的創新精神是字體設計課程教學目標之一。教學過程中教師應需培養學生在設計中科學的創造性思維。設計思維的創新除了要考慮當下新媒體時代的特點，還要緊跟科技的進步。考慮現實技術和虛擬現實技術，如當下流行的動態字體、3D字體。字體設計思考的不僅僅是字體外形、結構和顏色的變化，更應結合科學的思維方式去準確、有效地傳播其內容和含義。如用設計語言從辯證、歷史、創新等科學的思維方式上去考慮字體的表現形式和字體自身復雜多變的融合性。充分吸取字體文化內涵元素的營養，如中華優秀傳統文化思想、美學、哲學、認識論和方法論，借助表象營造意境、傳達內涵，利用不同媒介傳遞不同層次的信息。

2.3 正確價值取向的元素

目前社會處于轉型的發展期，市場經濟的弱點和西方社會思潮等的出現給大學生的思想政治教育帶來了消極影響。社會中盛行的個人主義、拜金主義和享樂主義，對大學生價值觀造成了強烈的沖擊，模糊了部分大學生的道德意識。加上互聯網的快速發展產生的負面結果，給大學生思想政治素質的形成和發展帶來了不容忽視的影響。引導學生從日常生活中尋找字體創作的題材和內容，如社會熱點、國家戰略、市場、法律法規、警示反思、理性思考、制度敬畏與遵守、個人發展與國家、社會的關系，潛移默化地影響著學生的美學修養和品格塑造，塑造著學生的三觀。

3 課程思政融入《字體設計》的教學實施路徑

3.1 提升教師思政的建設能力

教師是教學的策劃者和實施者。推進課程思政建設，美術教師需將專業課程的知識點與頂層思政內容體系結合。抓住美術問題背后的政治和思想本質，要將美術作品的時代背景、藝術現象的文化語境同政治認同、國家意識、文化自信和公民人格相聯系。首先，教師應提升思想政治素質。應積極挖掘美術課程知識點內涵的思政元素，在教學各個環節中將專業與思政有機融合。其次，教師需拓展知識的長度和深度，實現課程知識與思政教育的滲透輻射、同頻共振。完成價值塑造、能力培養、知識傳授的教學目標。最后，發揮團隊和平臺作用。積極組建專業相關的課程思政教學團隊，搭建課程思政教學、科研交流平臺，通過經驗交流分享會、教學競賽等不斷總結和提升課程思政教學能力。

3.2 創新多維度美術教學模式

把課程教學與實踐應用相結合，綜合利用線下線上、課內課外、校內校外各種可利用的教學資源。運用學生喜愛的、能自然接受和引起共鳴的感性的形式。教學方法采取任務布置、案例推進、問題導向、課堂討論、情景模擬、社會實踐等等形式。通過成立學生設計小組，鍛煉邏輯思維，培養團隊合作意識。例如在社會調研時，通過實地走訪當地紅色革命基地、工業區，加深學生對革命精神、創業精神、城市建設的理解。學生通過收集創作靈感照片、撰寫參觀心得、進行小組經驗交流分享，更深入地了解黨、理解國家的各項方針政策。用沉浸式的實踐探索活動，讓學生獲得更多的參與感與體驗感。通過切身體驗國家的發展進步，樹立社會主義核心價值觀，做到思想道德素質、職業素養和專業技能的融合。

3.3 考核課程思政教學成效

在學生的考核中，要重視學生的學習和探索的過程。考核時關注學生的個體差異性和邏輯思維的鍛煉，從學生的學習規劃、學習思路、調查研究和成果展示各個環節進行。學生的創作作品是理論和技能的成果轉化，以“主題創作”為考核方向，在字體設計作業的布置上除了考查學生對設計知識的掌握外，還需考查學生的思政學習結果輸出。學生字體設計作品內涵的思政元素，如：區域文化、家國情懷、全球視角、道德文化、美學修養、創新精神等等，都是將思政理論融入美術創作的實踐成果。教師在“主題創作”內容布置時，應當引導學生主動關注時事，貼近生活，挖掘時事熱點，挖掘生活中學生感興趣的具有教育意義的思政素材用于創作。如以“2022年北京冬奧會”為主題進行字體設計，讓學生用作品記錄頑強拼搏的奧運精神；記錄讓世界點贊的高科技：“全機器人操作餐廳”“8K視頻技術直播”“防疫機器人志愿者”等等，以主題創作引導學生關注時事，關心國家發展，由內而外地增強民族自豪感和自信心，增強對我黨的政治領導認同。

4 結語

課程思政建設應始終堅持以“育人”為導向，突出“價值引領”的作用。美術專業課程在發揮育人功能上有很強的優勢。美術專業課程思政的教學內容要融入情感、價值和文化的認同；目標要闡述美術知識中蘊含的哲學思想、美學價值、人文精神、邏輯創造思維，傳遞社會主義核心價值觀的要求和中華民族偉大復興的理想追求。總而言之，將課程思政融入美術專業課程教學，還需充分發揮其他專業課程的優勢。匯集諸如法學、心理學、政治學、社會學等多學科知識，推動資源共享和優勢互補，才能形成系統的思想政治教育價值體系，進而推動高校美術專業課程思政教學逐步走向成熟。