小組合作在初中英語教學中的應用

李 勇

（四川省峨眉第二中學校，四川 樂山 614200）

0 引言

小組合作學習是重要的教學方式，合作過程教師要以學生為主體，應根據(jù)學生對于英語知識點的掌握情況，全面地進行分析研究，總結(jié)高效的教學模式，加強合作分組，提高合作效率，促使學生在小組中不斷掌握更多有用知識點，為學生英語能力提高奠定基礎，具體合作方法的應用分析如下。

1 初中英語小組合作的重要性

開展小組合作學習，在初中英語教學過程中有著重要作用，在很大程度上讓學生被動學習狀態(tài)得到改善。第一，小組合作學習有利于學生觀點與想法的表達，還讓學生的學習積極性和學習熱情被調(diào)動起來，促使學生可以產(chǎn)生英語學習的信心。第二，進行小組交流討論的時候，學生養(yǎng)成認真聽的習慣，可以學會從不同角度看問題，促使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。第三，小組合作學習讓知識互補形成，也讓學習好的學生可以幫助其他學習較弱的學習，促使學生們形成和諧融洽的學習氛圍，從而充分鍛煉了學生的社會交往，社會溝通能力。第四，通過小組合作學習的形式，師生之間的距離被拉近，教師能夠在過程中給予學生指導，有利于增進師生之間的情感交流。第五，在小組使用學習中，學生養(yǎng)成了良好的責任觀念，還提高了學習效率，進一步讓初中英語教學的時效性得到強化。

2 初中英語小組合作的有效策略

在英語教學課堂，小組合作模式的運用，保證了課堂效率，利于教師全面地進行教學，從而提高課堂教學質(zhì)量。教師在運用合作方法時，應科學地進行分組，同時也要掌握有效的合作實施方法，根據(jù)學生特點，構(gòu)建完善的教學體系，推進合作學習模式在實踐課堂中的開展，具體分析如下。

2.1 科學合理地分配小組

實施初中英語小組合作的時候，英語教師應該科學，合理地分配小組成員。第一，了解學生學習的基本情況，多方面了解學生的學習成績和學習特點，綜合判斷學生的各方面能力，保證各組都能夠有樂于助人的學生，這樣才能高效地帶動小組的學習氛圍。第二，作為英語教師應該要把學生的個性差異重視起來，適當給予學生思想上的指導，有效避免學生在小組使用中發(fā)生沖突。第三，明確各組成員的人數(shù)，無論是太多還是太少對學習效果都有不同程度的影響，應該以4-6人為宜，促使學生在小組使用中能夠發(fā)揮出優(yōu)勢，讓學生之間的良好交流得以實現(xiàn)。

對學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)是英語教師的主要職責，適當?shù)膱F體評價，促使學生能夠明白團隊合作學習的重要性意義，也能更好地體會到團隊合作的快樂，有利于學生產(chǎn)生英語學習興趣。另外，還能讓學生在小組合作的過程中，對英語知識增強了解，形成深刻的記憶，進一步提高學生的英語水平。

2.2 掌握合作學習的實施方法

2.2.1 課前合作預習新課疑點

課前合作預習是課堂教學的關(guān)鍵，也是課堂教學效果和質(zhì)量提高的重點。學生利用合作預學的方式可以將哪下學習任務完成。第一，課時學習的基本目標和重點要加以明確化。第二，對要學習的單詞，對話、語法要點，課文等要提前進行預習，并把預習中遇到的問題記錄下來。第三，小組內(nèi)可以展示學習成果，互相幫助，共同給糾錯釋疑，有效消除自主學習帶來的困惑，再依據(jù)小組解決不了的問題做筆記，從而一起尋求教師的幫助。第四，學生在小組合作預學中，先了解學習的基本內(nèi)容和要實現(xiàn)的目標，從根本上將學生的學習方式加以改變，進而讓課堂整體效率獲得提高，也讓學生的學習水平增強。

2.2.2 課上合作探究展示破難點

在英語課堂當中，使用學習主要體現(xiàn)在三個方面。第一，以課堂作為載體，利用預學反饋，簡單梳理學生掌握的知識內(nèi)容，再通過小組合作學習的形式，以師生之間合作來解決預學問題。第二，學生在進行合作探究以后需要上講臺上展示學習，并利用展示，補充、追問，點評等促使學生能夠深入地理解知識，從而提高綜合能力。第三，教師需要讓學生將錯誤的原因整理出來，并將方法總結(jié)出來，從而在積累中做到真正意義上的查漏補缺。

學生為幫助小組獲得榮譽，在課堂中每個人都會全力以赴，將自己的學習任務完成，而且各個小組的成員都能在活動當中獲得自我鍛煉。在小組自我評價，小組互評、教師評價有效結(jié)合的情況下，對各組合作探究展示加以比較，并有末對優(yōu)秀的小組進行表揚，詳細評析問題，幫助遇到困難的小組找到原因，有效引導學生做好經(jīng)驗總結(jié)，促使學生在實施探究展示中能夠?qū)φn堂難點加以突破。

2.2.3 課后合作完成作業(yè)并糾錯

以往英語作業(yè)的形式相對單一化，新課程改革的要求下作業(yè)形式開始變得多樣化，單詞，句子、閱讀英文書籍等都是涉及的范圍。英語教師一般教很多班級，所以講解中無法將作業(yè)中所有錯題都講到，小組合作將作業(yè)完成，可以讓學生之間互相幫助，讓學生能夠共同將作業(yè)錯誤糾正過來；進行小組合作學習，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，讓學生能夠切實體會到集體智慧，從而也能體驗到學習的樂趣。

2.3 設置合理的合作學習任務

實施初中英語小組合作學習的時候，教師應該合理的為學生設置適合的學習任務，促使學生能帶著目標來參與小組合作，進而讓合作學習效果增強。所以英語教師根據(jù)學生英語中遇到的問題，結(jié)合教學為學生制定適合的學習任務，促使學生能夠在小組合作當中更好地提高英語成績。除此之外，英語教師應該讓學生在小組合作中明白自身的不足在哪里，并且要借鑒他人的意見，對自我加以調(diào)整和優(yōu)化，以此將學習的目標和任務完成。

英語教師在教學的時候，還應該讓學生充分掌握課程中的詞匯和句型，學會簡單介紹位置的方式，并培養(yǎng)學生的溝通交流能力，不斷強化學生英語表達的信心。第一，讓學生以小組為單位，回憶校園，讓每個人都講一下校園中建筑的位置，促使學生掌握不同場地英語表達，進而對學生口語表達能力形成鍛煉。第二，實施小組課文閱讀，不斷強化學生對內(nèi)容的記憶，在小組當中采用問答鞏固學生學習的單詞和句式，促使學生學習效率提高。在此基礎上可以切實激發(fā)學生學習的積極性，促使每位學生都能以輕松的方式掌握英語知識，不斷改善不良的學習習慣，切實全面提高英語教學的質(zhì)量。任務的布置是合作的前提，通過任務激發(fā)了學生探索興趣，也利于學生全面地進行合作，提高了學生自主學習水平，利于構(gòu)建更加高效的英語課堂。

2.4 加強適當?shù)慕虒W指導

在初中英語使用小組學習的整個過程中，學生的主體性地位雖然得到展現(xiàn)，但是教師的輔助作用不能忽略，仍然要加強重視。所以要充分發(fā)揮教師引導者的身份，讓學生可以迅速參與到小組合作當中。英語教師還應該積極參與到學生的合作討論當中，建立同學生平等的關(guān)系，適當指導學生的表達，合理表揚課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學生，促使小組學習能夠順利實施。最后要為學生布置課外小組合作學習作業(yè)，讓學生的合作學習質(zhì)量加強，促使學生能夠在小組合作過程中將課后互動完成，有利于提高學生的英語學習能力。

英語教師要教學會學生周末活動如何描述，比如句型How was your weekend？ I had a great weekend！ I can makedonutsmyselfnow.等，并使用一般將來時和一般過去時，充分了解英語電子郵件的表達方式。所以教師可以讓學生在課后以小組作為單位，實施制定周末活動計劃，并通過互相單詞聽寫，句子背誦的形式展開知識的復習，促使學生對學到的知識能夠產(chǎn)生深刻的印象。還可以讓學生積累，收集電子郵件，用英語寫電子郵件并發(fā)送到其他學生的信箱中，這樣不僅能夠鍛煉學生的英語應用能力，而且還能夠讓學生的英語思維能力獲得提高。

3 結(jié)語

總之，通過以上分析，結(jié)合初中英語教學內(nèi)容，從多方面研究了借助合作學習方法開展英語教學的對策。作為新時代英語教師，要樹立正確的教學理念，加強合作學習模式的應用研究水平，不斷制定完善合作方案，加強學生能力指導，促使學生在合作學習過程不斷提高學習質(zhì)量。