應用人才培養(yǎng)下高校足球教學改革研究

莫文濤

（武漢學院，湖北 武漢 430200）

應用型人才主要是強調(diào)學生可以將自己在學校、課堂上所學習到的知識內(nèi)容，有效地運用到社會實踐與發(fā)展之中。而這類人才的培育，不僅可以給學生今后的發(fā)展提供助力條件，而且可以為國家和社會的進步提供人才上的幫助。因此，高校的足球課程教學，也應該要不斷改革以培養(yǎng)實用人才，為學生綜合素質(zhì)和國家足球事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

1 基于學生興趣，調(diào)整教學的形式

就當前高校的足球課程現(xiàn)狀來看，真正對足球這門課程感興趣的學生并不多，而大部分選擇學習這門課程的學生也只不過是為了獲得相應的學分以完成自己的學習任務順利畢業(yè)。所以，教師在關注應用型人才的發(fā)展改革時，就離不開從學生的興趣出發(fā)，調(diào)整教學的形式，用學生喜聞樂見的方式來幫助學生培養(yǎng)自己的足球?qū)嵱媚芰Α?/p>

例如，在高校的足球課程教學之中，如果一直以枯燥的講課加練習的方式用來教學，那么學生就會很快地失去對足球這門課程的興趣，進而也無法實心實意的學習足球技能。所以，教師在實際的課堂教學中，就需要關注學生的興趣所在，用學生樂于接受的形式來幫助學生提升足球能力。比如，在一開始的課程教學中，教師可以邀請學校或者學院的足球隊員抽出時間來為班級的學生展示一場足球觀賞賽，讓專業(yè)的球員來給初次學習足球的學生展示足球的獨特魅力。特別是，教師還可以組織專業(yè)球員和班級學生開展一次有關足球這個話題的座談會，讓班級學生向?qū)I(yè)球員了解足球這一運動，進而幫助初次接觸足球這門課程的學生正確地看待足球運動，并找到學習的樂趣。這樣一來，教師通過激發(fā)學生對足球的學習興趣，豐富和調(diào)整自己教學的形式，為學生的足球?qū)W習和能力的提高提供積極心態(tài)上的幫助。

由此可見，高校足球教師要培養(yǎng)應用型的人才，那么首先就需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以以積極的態(tài)度來對待這一運動，為其今后實際運用這一課程所學打下基礎。

2 基于學生發(fā)展，創(chuàng)造鍛煉機會

高校足球不僅是一門課程，更是一種運動，而學生學習這一運動，就可以為其身體素質(zhì)、綜合能力的提高提供更多的機會，進而也能幫助學生今后人生的發(fā)展。所以，教師在實際的課程教學中，就需要給學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會，讓其可以提高自己的能力，為之后的發(fā)展提供助力。

例如，在高校的足球課程教學之中，教師除了講授基本的足球相關知識之外，也會給學生留出較多的時間用來練習踢球，讓他們可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的能力。而這樣的實時練習，不僅可以讓學生更好地掌握踢球的技能，也可以為學生今后在實際生活中使用足球這門技能打下良好的基礎，所以教師不妨在實際的課堂教學中，給學生更多的機會去練習。比如，教師比講解完傳球相關的理論技巧話，就可以將課堂剩余的時間用來給學生進行當堂練習。在此過程中，教師也可以及時地了解到班級學生的踢球情況，并給予有需要的學生指導與幫助。最后，在一堂課結束時，選出幾位進步較快的學生進行表物和激勵。這樣一來，教師通過給學生提供更多的練習機會，就能讓學生將理論知識真正地用于自己的運動之中，從而為之后的實踐運用打下良好的基礎。

由此可見，要想提高高校學生對足球這門課程的實際應用能力，教師就要在課堂教學之中給學生提供更多的鍛煉機會，讓他們將理論知識實際地運用于足球運動中，最終完成好培養(yǎng)應用型人才的教學目標。

3 基于課程特色，開展差異教學

足球是一項極其具有特色的運動，每個人對這項運動的看法各不相同。那么，教師在高校開展足球課程教學時，也要考慮到這項運動的特色，對于不同的學生開展不同的教學，以此來讓學生在之后實際運用這項運動時，可以有更好的應用效果。

例如，在高校的足球課程教學之中，男生與女生對課程的理解并不相同，男生認為這是項競技類的球類運動但是女生則往往只把它當作一種觀賞性的表演。同時，就是球這類運動本身而言，就同時具備這兩種特性。所以，教師在組織課堂教學活動時，就需要考慮到課程特性，給予學生差異化的教學。比如，教師在講解具體的踢球方式時，就可以分成兩種形式：一是針對男生，教授他們進攻性較強的動作用來體現(xiàn)運動的競技性，二是針對女生，教授她們動作較為柔和的防守類動作來體現(xiàn)運動的柔美性。然后在學生分別學習了不同類型的技巧之后，教師可以讓他們根據(jù)自己的理解來將所學習的內(nèi)容展示出來。這樣一來，教師通過依據(jù)課程的特色，開展差異化的教學，就可以為不同的學生提供不同的教學內(nèi)容，使其今后在真正使用足球這門技能時，可以具備自己的特色。由此可見，高校足球教師要培養(yǎng)應用型的人才，那么也要為學生打造具有差異性和特色化的課程內(nèi)容，以此來讓學生在今后實際運用這門技能時，可以有專屬于自己對這門運動的理解。

4 基于學生生活，鼓勵積極參與

要想讓足球這門課程可以在高校中培養(yǎng)出應用型人才，就需要考慮到學生的生活實際情況，并從這一情況出發(fā)，鼓勵學生們在自己的日常生活中可以積極地參與足球相關的運動，以提高自己對足球?qū)W習的實際運用能力。

例如，在大部分的高校中，足球作為體育課程的眾多教學內(nèi)容之一，并沒有被分配到很多的教學時間，大多是一周一節(jié)課時。而這樣少的課堂教學時間，如果要想真正地幫助學生掌握一定的足球知識，則是完全不夠。所以，教師就不得不適當?shù)毓膭顚W生在自己的課外生活中參與一些與足球有關的活動。比如，有的高校有足球相關的社團，或者會在學校內(nèi)組織一些足球比賽，這些對賽對于學生練習自己的足球技能而言有著十分重要的作用。教師在自己的課堂教學中，就可以介紹這些活動，鼓勵對足球有興趣且自己的日常生活中有較多的空閑時間的學生，安排和協(xié)調(diào)好自己的生活時間，積極地參與這樣一些活動。這樣一來，學生根據(jù)自己的實際生活去協(xié)調(diào)，可以有更多的機會接觸到實際的足球運動，對于他們將理論知識用于實際運動而言，有著不小的幫助。由此可見，高校足球教學要培養(yǎng)應用型的人才，要嘗試著鼓勵學生結合自己的實際生活，抓住機會將自己在課堂上所學習到的理論知識真正用于實際的運動，以此來培養(yǎng)自己的實用能力。

5 基于國家需要，端正學生觀念

足球作為當前我國重點關注的運動之一，已經(jīng)受到了社會的廣泛關注。而高校的足球課程教學，則主要是為了國家足球運動的發(fā)展培養(yǎng)實際應用能力較強的人才。所以，高校教師在開展具體的課堂教學活動時，也就需要給學生講清楚其中的意義，讓學生可以以正確的觀念來參與課堂學習活動。

例如，由于高校的學生已經(jīng)習慣于自由自在的學習模式，所以對于以足球為代表的體育課程學習往往并不能以正確的態(tài)度對待。那么，教師在開展課堂教學時，就需要想辦法糾正學生對足球運動的錯誤理解，讓學生可以以正確的態(tài)度和觀念來對待課程學習，進而將其運用于自己的實際生活之中。比如，教師可以在課堂教學中，給學生播放一些我國國足的比賽剪輯，讓學生觀看視頻并了解當前我國的足球運動在世界上所面臨的尷尬處境，然后讓學生敞開心扉地談一談，當前我國足球運動面臨困境的原因，以及自己可以通過足球課程學習，為我國足球運動的發(fā)展提供哪些方面的幫助。這樣一來，教師從國家和社會的需要來引導學生正確地對待足球課程的學習，并產(chǎn)生用自己所學去為國家與社會的發(fā)展提供實際幫助的想法。

由此可見，高校的足球課程教學要想完成培養(yǎng)應用型人才的任務，就需要用國家和社會發(fā)展的需要來幫助學生用正確的觀念來看待這一運動，并有愿意將自己所學用于實踐活動的意愿。

綜上所述，高校的足球課程要想完成好國家和社會對培養(yǎng)應用型人才需要的任務，離不開相應的改革措施。其中，首先就需要基于學生興趣，調(diào)整教學的形式；其次，要基于學生發(fā)展，創(chuàng)造鍛煉機會；再者，需要基于課程特色，開展差異教學；同時，需要基于學生生活，鼓勵積極參與；最后，還要基于國家需要，端正學生觀念。只有學校與教師可以在實際的足球課程教學中，將上述措施有機結合、有效使用，才可以真正地助力于學生將足球課程所學的知識內(nèi)容用于日后自己實際需要，讓理論更好地與實踐活動相結合，進而為國家和社會發(fā)展獻出自己的一份力量，也讓高校的足球課程教學可以完成為應用型人才培養(yǎng)提供助力的教學任務和目標。