動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室新型管理模式探索
——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例

馬 琳，武永杰，趙慧英，徐永平，陳樹林

（西北農(nóng)林科技大學(xué) 動物醫(yī)學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

1 動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室改革現(xiàn)狀

西北農(nóng)林科技大學(xué)動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著動物醫(yī)學(xué)院、動物科技學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院4個(gè)學(xué)院33個(gè)班的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，目前針對動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的創(chuàng)新研究主要集中在實(shí)驗(yàn)室無害化建設(shè)。首先，應(yīng)用環(huán)保保存液替代甲醛保存液和改善通風(fēng)系統(tǒng)，極大地改善了解剖實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效率。其次，加大了塑化標(biāo)本的示教比重，以代替部分甲醛浸制標(biāo)本的應(yīng)用，減輕了剛進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)對有刺激性味道的浸制標(biāo)本的抵觸心理，提高了學(xué)習(xí)積極性。再次，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和應(yīng)用，使學(xué)生擺脫了時(shí)間和空間的限制，在線上自主進(jìn)行標(biāo)本觀察，對于實(shí)踐操作的先導(dǎo)性和創(chuàng)新啟發(fā)性具有重要意義[1]。實(shí)驗(yàn)室改革主要集中在單一的硬件更新，雖然對改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有積極作用，但在當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才的背景下具有明顯不足，如學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的積極性仍需提高，需進(jìn)一步調(diào)動其在解剖學(xué)操作中的互動及創(chuàng)新熱情；動物解剖學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例極低；受實(shí)驗(yàn)室管理模式的限制，實(shí)驗(yàn)室的資源共享及開放互動潛力還需要進(jìn)一步挖掘[2]。因此，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及創(chuàng)新型和實(shí)踐型動物醫(yī)學(xué)人才的社會需求，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理理念，建立科學(xué)合理、切實(shí)可行、利于創(chuàng)新、面向應(yīng)用的動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室新型管理模式迫在眉睫。

2 動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室新型管理模式探索的主要內(nèi)容

2.1 構(gòu)建多學(xué)科、多實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合的互通管理模式及形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室一體化建設(shè)

動物解剖學(xué)、病理解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)等主要的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)性、連續(xù)性上聯(lián)系緊密。近年來隨著不同學(xué)科及專業(yè)間的研究相互交叉、滲透，動物科學(xué)、生物科學(xué)、獸醫(yī)臨床相關(guān)學(xué)科（如獸藥學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)等）都大量涉及形態(tài)學(xué)指標(biāo)的變化[3]。但由于各實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)室均獨(dú)立管理，很難將相關(guān)實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來進(jìn)行，例如動物病理解剖學(xué)中患病動物與健康動物的解剖觀察與比較，正常及病理組織的取樣及相關(guān)切片制作、觀察和比較等；小動物外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中外科手術(shù)通路的選取與犬解剖學(xué)實(shí)習(xí)中綜合解剖知識的關(guān)聯(lián)；小動物針灸學(xué)中穴位的精準(zhǔn)定位與犬解剖學(xué)實(shí)習(xí)中肌肉及血管神經(jīng)部分的關(guān)聯(lián)等。將單一實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)為綜合性實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的深層次理解，更有利于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中提升整體專業(yè)素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力[4]。

在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式上，將解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)、病理解剖學(xué)的部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，目標(biāo)是減少學(xué)科之間的重復(fù)和脫節(jié)，促進(jìn)知識點(diǎn)的融合、深化和延伸[5]。按照既保證知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，又促進(jìn)功能上互補(bǔ)，內(nèi)容上的交叉、滲透融合的原則對部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)和聯(lián)動，打通實(shí)驗(yàn)室壁壘，確保綜合性實(shí)驗(yàn)順利開展，從而實(shí)現(xiàn)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一體化管理，提升實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、科研價(jià)值。

通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理模式，將實(shí)驗(yàn)開展模式由被動的知識技能傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥哪芰λ刭|(zhì)培養(yǎng)型，突破不同實(shí)驗(yàn)室的管理屏障，建立適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展綜合化趨勢的實(shí)驗(yàn)室管理模式，加強(qiáng)多學(xué)科、多實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合的互通管理，可以更好地為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性的實(shí)驗(yàn)平臺。

2.2 為“翻轉(zhuǎn)課堂”服務(wù)，建立科學(xué)合理、切實(shí)可行的開放性、自助式實(shí)驗(yàn)室新型管理模式

動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門基于觀察、實(shí)踐的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課知識點(diǎn)繁多，教學(xué)任務(wù)量大，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重較大，涉及的名詞較多，復(fù)雜且抽象，教師為了將知識點(diǎn)完整地傳授給學(xué)生，往往加快實(shí)驗(yàn)課宣講進(jìn)度，形成了一種教師單方面講授、學(xué)生被動接受知識的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，師生互動少，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師的主觀能動性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，學(xué)生可以在課前對知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂之外完成知識學(xué)習(xí)，課堂上可以與教師或在小組間進(jìn)行互動與討論，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了知識的內(nèi)化和鞏固[6]。在現(xiàn)階段的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”由于有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，其應(yīng)用越來越受到重視[7]。為了給“翻轉(zhuǎn)課堂”提供更好的實(shí)驗(yàn)室實(shí)施條件，充分為師生服務(wù)，為教學(xué)改革和創(chuàng)新服務(wù)，須改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備方式，摒棄按課表開放、按教學(xué)計(jì)劃逐次準(zhǔn)備的舊規(guī)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，實(shí)施以預(yù)約開放為主，輔助以定時(shí)開放與定向開放的形式，建設(shè)開放式、自助式、信息化的實(shí)驗(yàn)平臺[8]。轉(zhuǎn)變以往實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么的刻板單調(diào)現(xiàn)象，建立一個(gè)學(xué)生根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的要求，需要學(xué)習(xí)或者關(guān)聯(lián)哪部分知識，便可以隨時(shí)進(jìn)行自主實(shí)踐、觀察的開放共享平臺。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，將整體標(biāo)本、局部解剖標(biāo)本、精品課程在線資源以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室結(jié)合使用，把學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán)和決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，由于打破了實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)不受任何限制和約束，可以隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源得到了高效利用。在主動學(xué)習(xí)的過程中，在知識內(nèi)化和吸收的過程中，在課堂討論和研究的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合性實(shí)踐能力也得到了進(jìn)一步提升。

2.3 探索多種專業(yè)競賽模式，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對專業(yè)技能型人才的綜合能力提出了更高要求，如何通過“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促訓(xùn)”理念激發(fā)動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動性，提升學(xué)生的參與感及價(jià)值感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的提升，也是實(shí)驗(yàn)室管理模式探索的重要方面[9]。

動物解剖學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)課程特點(diǎn)探索多種競賽模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不僅是實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的需要，更是學(xué)生個(gè)人價(jià)值提升的重要途徑。西北農(nóng)林科技大學(xué)動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)習(xí)中開展的“犬解剖學(xué)實(shí)習(xí)視頻大賽”，其主要內(nèi)容是對動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的整體升華，從標(biāo)本制作到解剖視頻的完成，都是學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的完美體現(xiàn)，每一名學(xué)生專注地投入到實(shí)習(xí)中并像制作藝術(shù)品一樣制作組內(nèi)標(biāo)本，使自己的專業(yè)水準(zhǔn)得到了質(zhì)的提升。每一份決賽參賽作品視頻制作精美，犬體解剖標(biāo)本精準(zhǔn)、美觀，講解深入淺出，展現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)水平和精神風(fēng)貌，受到了學(xué)院和學(xué)校的一致好評。同時(shí)，對于其他院校舉辦的相關(guān)競賽也積極組織學(xué)生參加。今后需繼續(xù)優(yōu)化原有解剖視頻大賽模式，擴(kuò)大參賽范圍，從動物醫(yī)學(xué)專業(yè)擴(kuò)大到動物科學(xué)及生命科學(xué)專業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用中的側(cè)重點(diǎn)，分組、分層次進(jìn)行評比；探索舉辦局部解剖標(biāo)本制作大賽，首先從動物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展，根據(jù)不同動物、不同系統(tǒng)分組進(jìn)行局部解剖標(biāo)本制作，并選取優(yōu)秀作品開設(shè)展覽，加深、擴(kuò)大動物解剖競賽在相關(guān)專業(yè)學(xué)生中的影響力。

在新的管理模式中不僅要舉辦、組織參加各類專業(yè)相關(guān)競賽，還要為參賽團(tuán)隊(duì)提供個(gè)性化、互動性的實(shí)驗(yàn)室支撐，使其能夠在競賽中成長、創(chuàng)新。此外，要開展相關(guān)學(xué)科的科創(chuàng)項(xiàng)目。

2.4 以人為本，提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位技能和管理能力

動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是解剖學(xué)教學(xué)過程中的重中之重，是理論教學(xué)的提升和延伸，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的專業(yè)能力具有重大而深遠(yuǎn)的影響，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力人才的基礎(chǔ)[10]。隨著實(shí)驗(yàn)課程的不斷改革，教學(xué)手段不斷改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷更新，解剖實(shí)驗(yàn)室的管理模式創(chuàng)新也迫在眉睫。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室管理的首要責(zé)任人，其能力提升也是提高實(shí)驗(yàn)室管理水平的關(guān)鍵。培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)精湛、實(shí)驗(yàn)管理水平高的解剖室實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，是實(shí)現(xiàn)解剖實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化、創(chuàng)新化管理及提高解剖實(shí)驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。

首先，提升技術(shù)人員專業(yè)技能。標(biāo)本制作水平直接影響著實(shí)驗(yàn)課授課質(zhì)量，尤其是解剖學(xué)大體標(biāo)本制作需要實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員不斷磨煉解剖學(xué)專業(yè)知識和操作水平，制作出規(guī)范、高水平的大體標(biāo)本和系統(tǒng)標(biāo)本，確保解剖實(shí)驗(yàn)課程的每一個(gè)知識點(diǎn)能夠清晰觀察、辨認(rèn)，同時(shí)要不斷創(chuàng)新標(biāo)本制作方法，提升觀賞性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)將專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育結(jié)合起來，鼓勵其在本專業(yè)領(lǐng)域提升學(xué)歷水平及其工作的自我認(rèn)知水平和主人翁意識，成為一名真正的“教育者”[11]；同時(shí)為其提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會、訪學(xué)交流機(jī)會，為提升本實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)水平提供參考標(biāo)桿。

其次，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平。無論是“形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室一體化”“開放式、自助式實(shí)驗(yàn)室平臺”，還是“以賽促學(xué)，個(gè)性化服務(wù)”，都需要實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員具有較高的管理水平和專業(yè)水平，能根據(jù)課程改革的進(jìn)度，更新實(shí)驗(yàn)室管理模式，為新的課堂教學(xué)方法、競賽類型、科創(chuàng)類型提供個(gè)性化的管理模式，使實(shí)驗(yàn)資源得到最大化地應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)室成為創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的培育基地。

再次，積極參與教改項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新項(xiàng)目，積極組織學(xué)科競賽，在工作中不斷提升專業(yè)技能和管理創(chuàng)新能力。要求課程組、學(xué)院及學(xué)校積極為實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員培養(yǎng)制定相應(yīng)培育計(jì)劃，建立專門渠道，并制定相應(yīng)的考核及績效獎勵機(jī)制，激發(fā)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新方面的積極性，形成良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理及人員能力提升的雙贏局面。

3 結(jié)束語

在培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型獸醫(yī)人才的背景下，動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室新型管理模式的探索主要包括形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室一體化，開放式、自助式實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)，以賽促學(xué)、個(gè)性化服務(wù)及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員能力提升4個(gè)方面，須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程改革及實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)室管理模式創(chuàng)新工作，最終為教師、學(xué)生提供一個(gè)有利于專業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力提升、創(chuàng)新技能激發(fā)的開放型、充滿活力、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺。