產教融合背景下《藝術設計》課程教學中人才培養的路徑選擇

高潔

（廣東職業技術學院藝術設計系，廣東佛山 528041）

隨著新興產業的快速發展，對藝術設計類人才的需求逐步增加。高職人才培養規模持續擴大，高職藝術設計專業卻出現了所培養的藝術人才難以滿足現代制造業發展需求的現象。主要是因為部分高職院校未能基于產業需求定向進行人才培養，人才培養標準與企業崗位要求并不統一。并且所應用的教學模式仍以理論知識講解與藝術素養提升為重點，未合理設置實踐教學的比重，導致所培養出的學生缺乏高超的實踐操作能力。為此，需要通過產教融合理念在《藝術設計》課程教學中的有機融合，增強高職人才培養及產業需求之間的關聯度，實現應用型人才培養的目標。

1 基于產教融合背景的高職《藝術設計》課程教學人才培養機遇分析

1.1 有助于人才培養目標的合理確定，為藝術設計人才培養提供方向

產教融合的實施，要以人才培養目標的合理確定為基礎，需要基于產業發展的實際需求進行課程設置的重構與優化，并制定出與之相契合的人才培養方案，從而實現高職藝術設計人才培養目標的科學設定。要求學生在掌握藝術設計理論知識與專業技能的基礎上，具備人際交往、創新創造等多項能力，從而培育出更加契合企業崗位需求的專業化設計人才。因此，產教融合對高職院校人才培養目標的確定有所幫助，也可為藝術設計專業的人才培養提供明確的方向指引。

1.2 創新教學方式、提供藝術設計人才培養新思路

產教融合以基于產業發展需求、結合就業市場針對性培養人才為重點，主要特征是改變以教師講解為主的教學方式，以多元化合作理念為基礎，通過校企合作、項目融合，注重實踐教學，創新與應用多種新型教學方法。如可利用任務驅動教學法通過任務設定，引導學生于任務獨立思考、設計、實施過程中強化藝術設計能力。同時，還將基于小組合作學習、項目教學等多種方式的結合應用，對藝術設計人才展開針對性能力培養，可使《藝術設計》課程教學思路更廣、方式更新，助力學生藝術設計技能的提升及知識范圍的拓展，有利于增強學生與產業發展及企業需求的適應性[1]。

2 產教融合背景下高職《藝術設計》課程教學人才培養所面臨的挑戰

2.1 教學內容未及時更新，專業特色不突出

以校企合作為核心的產教融合，其關鍵步驟是對傳統的教學內容進行優化，增強教學內容與產業發展之間關系的密切性，在有目的、有規劃地強化訓練過程中增強藝術設計人才與企業實際崗位的適應性，保障《藝術設計》課程教學的高效開展。但就目前而言，仍有一些高職院校未能及時調整《藝術設計》課程內容，教學內容與產業發展相互分離，契合性較低。也未針對性了解地方產業的發展情況，教學內容的設置缺乏針對性，專業特色也未充分體現出來。這些問題的存在，導致高職院校培養出的藝術設計人才不充分契合產業發展的實際需求，限制了人才培養質量的提升，同時也對高職藝術設計專業學生就業帶來阻礙[2]。

2.2 教學方式不夠多元，課程教學低效、被動

教學方式創新是產教融合實現的主要途徑，需要在多元化教學活動的基礎上，基于理論及實踐的有機結合，對學生的知識靈活運用能力以及創新創造能力進行全方位培養。然而當前部分高職院校《藝術設計》課程教學受限于傳統的教學觀念，部分教師未能摒棄以教師為主體的教學模式，會限制學生的學習興趣，也會擠占學生于課程上思考與動手實踐的時間。同時，部分藝術設計專業的教師未能對實踐教學給予高度重視，未能有效利用合作探究學習、項目教學等新型教學方式，未能實現對產教融合要求的全面貫徹，導致《藝術設計》課程教學低效，在被動式的學習氛圍下，學生知識體系難以有效構建，應用技能也難以得到全面提升。

2.3 考核評價方式陳舊，教師指導能力不足，人才培養質量缺乏保障

基于產業需求及教學內容的有機結合構建校企協同育人模式是產教融合的重點。然而以往高職《藝術設計》所應用的是筆試考核為主的考核評價方式，此種考核方式明顯與產教融合要求不符，與校企合作模式不相適應。但部分高職院校在《藝術設計》課程教學開展中，未能及時創新考核評價方式，仍以理論知識考核為重點，未增設實踐考核內容，或是雖有設置但形式化嚴重，未做到對實踐過程的詳細記錄與客觀評價，致使考核結果不準確，無法為學生實踐技能的提升指明改進方向。同時，部分高職藝術設計專業存在部分教師缺乏實際工作經驗、實踐指導能力不足的問題，未建立有效的校企協同溝通機制，也未針對企業給予相應的激勵補償[3]，加之人才培養質量評價機構構建的滯后，難以為《藝術設計》課程教學提供多方保障，從而限制了人才培養質量的提升。

3 基于產教融合的高職《藝術設計》課程教學人才培養的創新路徑

3.1 增強與就業市場關聯度，優化教學內容，展現專業特色

3.1.1 基于產業發展培育人才，創建新型人才培養模式

應把握因地制宜、滿足產業服務需求、彰顯專業特色的原則，通過對本地產業狀況的分析，結合產業人才需求定向化進行高職藝術設計人才的培養，以此增強地方企業參與人才培養的積極性，在人才培養及就業市場關聯性提升的基礎上，促進校企合作的穩步推進。可引入與實施“訂單式”人才培養模式，以企業需求的人才技術能力、知識素養、道德品質等多方面標準開展藝術設計人才的培養，從而保障藝術人才順利就業，為企業輸送更多的專業設計人才[4]。

3.1.2 優化調整教學內容，確保專業特色有效彰顯

高職院校的《藝術設計》課程教學改革應立足本地產業發展需求，通過課程教研團隊的組建、教學內容的合理優化實現課程的科學建設，實現知識、技能、素養的有機融合，構建一體化課程教學模塊，既要關注知識更新，也要了解產業發展趨勢，把握就業市場及產業需求，在工學結合、教學統一的基礎上，構建更契合產業發展動態的教學內容，使《藝術設計》課程的專業特色進一步展現出來。如景觀設計或數字媒體設計類企業較多的地區，可基于產教融合要求培養園林景觀設計、花卉設計、動畫設計、美工設計等方面的人才[5]。

3.2 創新方法，改變方式，促進產學研用融合深度

3.2.1 關注課堂教學，應用新型教學方式

應增強《藝術設計》課程教師的課堂教學關注度，以教學大綱標準為依據，遵循產教融合人才培養要求，以嚴謹的態度上好每堂課，明確各堂課的知識重點，及時為學生答疑解惑，使學生的藝術設計專業知識扎實、深厚。在強化理論知識的同時，要結合課程內容引入多元化的新型教學方式，如可通過啟發式教學法的應用引導學生拓展思路、轉變思維，從逆向角度或基于多個維度進行問題的思考與分析。也可引入案例教學法，引入契合課堂教學內容的真實案例，幫助學生了解設計思路、設計目的，拓寬學生的視野，還可使課堂互動性更強、效率更高，依托多種課堂教學方式的應用實現學生知識運用能力的顯著提升。

3.2.2 利用互聯網優勢，引入網絡教學模式

除基于實體課堂的教學之外，高職院校《藝術設計》課程教學還可依托互聯網構建網絡教學模式，要對互聯網時代背景所帶來的教學便利加以利用，通過有效整合網絡上豐富的數字化教學資源，構建可共享的教學資源庫，制作微課、慕課，搭建創新網絡教學平臺。打造內容豐富的優質資源課程，應用多元化的網絡教學方式，充分了解產業發展趨勢、掌握就業市場動態，利用網絡進行教學資源的及時更新，確保學生能夠于課余時間基于自主學習模式掌握更多知識與技能，培育出契合產業發展及社會需求的藝術設計人才。

3.2.3 重視實踐教學，推進產學研用深度融合。

開展理論教學的同時，還要注重實踐教學的實施。應以企業崗位所需人才的知識能力及素養要求為基準，做好實踐教學活動的組織與實施。可在真實項目基礎上，在實踐教學中實現項目設計的引入，學生可通過小組合作學習，共同進行項目任務解決方案的探討與分析，從實踐中吸收知識，在知識學習的同時進行實操，從而強化藝術設計專業學生的實操水平。高職院校可通過圖書館、產業園等校內及校外實訓基地的有效利用，設計多元化實踐教學項目，實現教學、課程及工作三方的有機整合，為產、學、研、用的融合提供保障。在學習與實踐交替進行的過程中，實現藝術設計專業學生技術能力的強化、知識體系的擴充以及職業素養的提高。

3.3 科學考核，優化師資，完善機制，保障人才培育質量

3.3.1 做好考核評價方式創新

《藝術設計》課程教學要實現人才培養質量提升，必然要基于產教融合構建新型考核評價方式，要在考核評價中納入實踐教學考核內容，并確保其占比與理論成績相同。在評價方式方面，不能局限于任課教師評價這一種方式，還應將實踐指導教師評價引入其中，并在此基礎上實施同學互評與學生自評，在多主體評價的基礎上，從多個維度進行學生的全方位考評，綜合實踐教學中的學生表現，得出更加客觀、精準與全面的人才培育考評結果。

3.3.2 提升師資水平

高職院校要聘用具備深厚理論知識且掌握豐富實踐經驗的藝術設計人才擔任任課教師，并于入職后開展定期培訓，對藝術設計專業教師的綜合能力進行提升。要在與企業合作的基礎上，為教師提供走入企業實習實踐的機會，使藝術設計專業教師在真實崗位上增進對產業需求、企業人才要求的了解，從而針對性進行藝術設計人才培養方向的調整以及內容的擴充，實現人才培養與產業需求的有效銜接。除此之外，還可將藝術行業內的知名人士、專業技術人才邀請到企業召開講座、舉辦學術研討會議，對學生學習中面臨的困惑給予解答，引導學生樹立正確的學習目標，幫助其制定合理的職業生涯規劃，使之努力提升自身素質，成為契合產業需求、符合企業要求的專業藝術設計人才[6]。

4 結語

隨著我國產業結構的不斷優化與升級，高職院校《藝術設計》課程教學所面臨的人才培育要求也逐步提升。高職院校需要基于滿足需求、優化服務的目標，通過彰顯人才培養特色，實現協同育人理念在《藝術設計》課程教學中的有機融合。基于產教融合，大力推進校企合作，在了解地區產業結構優勢、分析人才需求標準的基礎上，轉變人才培養理念，優化藝術設計專業的課程設置，引入新型教學形式，為產教融合背景下的《藝術設計》課程教學提供保障。構建一個更加契合當地產業發展需求的藝術設計人才培養模式，向本地企業輸送大量專業化應用型藝術人才。