“新工科”背景下研究生協助指導本科畢業論文機制探索與實踐

莫文龍，胡小波，田春宇，買買提江·依米提，黃雪莉，張書培

(1. 新疆大學化工學院，化工與能源系,新疆 烏魯木齊 830046；2.北京歐倍爾軟件技術開發有限公司，北京 100089； 3.新疆宜化化工有限公司，新疆 昌吉 831700)

0 引言

黨的十九大以來，中國特色社會主義進入了新時代，為服務國家戰略發展新需求、構筑國際競爭新優勢和落實立德樹人新要求，中國工程教育領域改革力度逐步加大。當前，“新工科”建設先后形成了構成新工科藍圖的“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”三個重要政策文件，提出培養創新型和應用型復合人才的新要求。基于此，廣大高校對培養多元化、未來型人才的內容和形式進行了積極探索和實踐，取得了豐富的經驗和成果。另外，“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出，要持續深化高等教育改革，推進中西部地區高等教育振興。因此，西部高校“新工科”建設值得深入探討。

新疆作為我國西部典型的資源型地區，其煤炭、石油和天然氣等在全國占有重要地位。同時，高耗能、重污染和低附加值的產業相對集中。新疆維吾爾自治區黨委和人民政府積極推進傳統產業轉型升級，注重加強新興產業培育，注重“新工科”在節能減排和“碳達峰”、“碳中和”中的重要作用。新疆社會經濟發展對本地高校人才培養模式提出了新的要求，對新疆高校培養復合式新型人才提出了新的目標。以新疆大學為例，為進一步推進“雙一流”建設，更好地服務于地方經濟社會發展，提出了“建強工科、優化理科、調整文科”的戰略規劃。未來，結合“新工科”建設，借鑒OBE(Outcome-Based Education)理念，新疆地方高校將全面深入依托區域優勢特色資源，積極培養與地方經濟社會發展需求緊密結合的應用型人才。

化學工程類專業(包括化學工程與工藝、能源化學工程、過程裝備與控制工程、紡織工程、制藥工程等，以下統稱“化學工程類”)屬于理論與實踐聯系極為緊密的學科類別。本科畢業論文作為“新工科”建設的重要實踐部分，是本科教學和本科人才培養的最后環節，是培養和衡量學生專業知識和科研水平的重要指標。在完成畢業論文過程中，通過論文選題→開題報告→中期檢查→答辯考核等環節，可迅速提高學生分析問題和解決問題的能力。然而，近年來高校本科畢業論文質量下滑嚴重，令人擔憂。如何提高本科畢業論文質量，如何持續提升人才培養水平，如何圍繞“新工科”建設培養高水平人才隊伍建章立制？值得深思。

一般而言，研究生導師同時也是本科畢業論文的指導教師。普遍來講，研究生已經歷過本科畢業論文撰寫，基本了解本科畢業論文的整體安排和具體要求，可協助指導教師指導本科生的畢業論文。本課題組在“新工科”背景推動下，緊密結合地方發展優勢與特色，通過指導教師規劃、研究生協助指導、本科生具體開展，對提升本科畢業論文質量機制進行了新的探索與實踐。

1 本科畢業論文存在的問題

(1)學生對本科畢業論文的認知不清晰、不到位。調查發現，49.7%的學生認為，不用完成畢業論文就可以畢業是一件值得羨慕的事情[1]。在另一份調查中，發現30%本科生的畢業論文，是對他人成果的簡單重復，缺乏創新性[2]。此外，畢業論文工作是大學最后一個學期的必修環節，部分學生可能由于升學或就業的壓力，而忽略了畢業論文的重要性。

(2)學生的外文翻譯水平和創新思維能力欠缺。由于本科學生接觸研究型論文較少，只是按部就班完成課程學業，導致在畢業論文撰寫過程中，存在較多低水平的無效重復，缺乏自身的思考與創新，語言表述邏輯性差且不專業，圖表繪制不規范，諸如此類問題屢見不鮮。部分學生甚至使用網絡翻譯軟件中錯誤的專業性詞語，圖表也只是機械性地復制粘貼。

(3)畢業論文選題缺乏理論與實際的密切聯系。以化學工程類專業為例，首先，化學工程是理論知識與生產實踐相輔相成的專業類別，而現有畢業論文選題大多以實驗為主，比例達70%以上，源于化工行業生產實際的畢業論文選題不足20%(以新疆大學化工學院為例)。這就直接導致學生在畢業后進入生產一線，無法將畢業論文所學轉換為生產實際所用。理論與實踐本應相互承接印證，但多數學生畢業論文與生產實際相脫離，聯系不夠緊密。此外，部分畢業論文選題所涉及的技術已落后于企業現行普遍采用的技術，缺乏對選題實際意義的可行性分析[3]。

(4)對本科畢業論文質量要求過低，缺乏行之有效的質量監管機制。高校對本科畢業論文的監督檢查側重于論文格式無誤、篇幅足夠即可，往往不注重評判論文內容的合理性、科學性和實踐性，導致學生誤認為格式和字數等基本要求即為畢業論文的考核標準。

2 研究生深入實踐挖掘本科畢業論文選題的背景及可行性

2.1 研究生深入生產實踐挖掘科學和技術問題的提出背景

本科畢業論文為本科學習階段的最后一公里，是提升專業綜合能力的重要環節。部分學生完成畢業論文后，即將進入新的學習階段(碩士研究生)。碩士階段主要針對學生知識水平、科學思維和精神品質的培養，注重學生分析問題和解決問題的訓練。

一般而言，研究生階段相對于本科階段，對專業知識和探索與創新精神的理解更為深刻。以化工專業為例，一是研究生對生產工藝流程的熟悉程度相對較高。二是研究生對相關工藝中存在的科學技術問題更為了解。三是研究生有更多的時間和機會深入現場，實地查看和了解重要工藝、設備及其過程控制。再者，研究生針對現有技術存在的問題可從原理上進行分析，提出問題解決方案。此外，研究生作為科學研究和技術開發一線人員，對實驗設備操作、實驗安全制度和論文撰寫規范更為熟悉。與此同時，經歷過生產實習階段的本科生，對產品的生產原理、工藝流程、安全與控制等更為熟悉[4]，也更容易理解從生產實踐中挖掘出來的論文選題。

綜上所述，研究生通過深入生產實踐挖掘科學和

技術問題，并對這些問題進行理論分析、流程模擬、計算驗證、實驗比對，可大幅提升分析和解決問題的能力，而以上分析和解決問題的本領正是本科生所欠缺的。因此，筆者認為，可將研究生與本科畢業生的培養過程緊密聯系起來，一方面促使研究生協助挖掘和解決本科畢業論文中可能存在的問題，另一方面提高研究生的知識應用水平和組織管理水平，更為重要的是促進本科畢業論文走向縱深。

2.2 研究生協助挖掘科學技術問題出具本科畢業論文選題的可行性

目前，大多數指導教師沒有長期身處生產一線，對本科畢業論文的立題背景和解決問題的可行性挖掘存在不足，故需一批具有企業最新現場經歷、熟悉生產一線、具有探索精神的研究生作為協助指導者，聯系實際對本科畢業論文選題的可行性進行預估和修改。

具有現場經歷的研究生參與到本科畢業論文指導中，可緩解論文選題過于理論化、脫離生產實際等問題，并對論文選題的可行性提出建設性意見和建議。這一舉措符合將論文寫在祖國大地上的要求，特別符合專業學位研究生的培養定位，促使研究生直接參與到本科畢業論文選題并進行后期指導工作中，提升研究生的責任心和自信心。此外，這一方案可為進一步增強產學研合作提供機遇。

總之，以本科畢業生(學生)為落腳點，以科學技術問題為中心，通過研究生協助、企業導師參與，在指導教師組織下，挖掘基于生產現場的科技問題，共同出具理論聯系實際的本科畢業論文選題，供學生選擇是可行的。若學生對選題有新的看法，可繼續通過理論聯系實際的原則，經多方討論和溝通后對選題進行修改。如此，可獲取緊跟企業需求的系列論文選題庫，提升學生的學習自豪感和自信心。與此同時，通過畢業論文工作的實施，學生對企業、現場、工藝等均會有一定了解，為將來進入相關行業從事相關工作奠定堅實基礎。

3 研究生全過程協助指導本科畢業論文的具體內容

以本課題組為例，遵循發現問題、解決問題的思路，根據如前所述在企業挖掘的科學技術問題，指導教師和企業導師對問題的背景意義和可操作性進行分析評判后，出具本科畢業論文選題，研究生則協助指導本科畢業論文各項具體工作。結合研究生的科研優勢和本科畢業論文的基本流程，本文認為研究生協助指導本科畢業論文可從如下幾個方面開展工作。

(1)提供文獻資料供本科生閱讀和翻譯(外文)。本科畢業生收到畢業論文選題后，可能會感到無從下手，在查閱相關文獻資料時，也存在迷茫和盲目現象，無法快速搜集到關于自己選題的相關文獻。研究生可根據本科畢業生所選的論文題目，提前搜集和歸納整理，并發送給本科畢業生閱讀、學習和翻譯(外文)。根據經驗，本科畢業生在初期閱讀資料時，可選擇近3～5年的中文文獻，熟悉專業名詞和專業表達后，再進行英文文獻的閱讀和翻譯。

(2)協助修改論文工作的研究方案和研究內容。研究生經前期協助挖掘科學技術問題，對本科畢業論文選題已有一定了解，在指導教師和企業導師論證可行后，本科畢業生根據導師建議和參考文獻擬定初步研究方案，形成研究內容。在此過程中，研究生可根據本科畢業生選題情況，結合對理論研究和生產現場的了解，協助導師修改本科畢業論文研究方案和研究內容，并協助本科生完成開題報告的檢查和優化。

(3)協助開展本科畢業論文中期檢查。本科畢業生論文過程進行到中期檢查環節時，指導教師在課題組內開展中期預答辯，本科生制作PPT，匯報前期工作進展情況，研究生可提出意見和建議，并協助指導教師診斷實驗過程和論文撰寫過程中存在的問題，提出可供參考的解決方案。

(4)本科畢業論文撰寫過程指導和把關。本科畢業生完成基本實驗、基本圖表和基礎數據收集與整理后，進入畢業論文撰寫環節。擬定畢業論文撰寫提綱(或論文目錄)后，研究生可協助指導教師進行把關。論文目錄基本確定后，本科生著手撰寫，過程中有任何疑問均可咨詢研究生，研究生則對論文初稿的廣度、深度和規范性提出修改意見，并將相關情況反饋給指導教師，經討論后形成問題解決方案，由本科生具體修改和完善。

(5)畢業論文預答辯工作的組織和指導。通過協助指導教師開展本科畢業論文選題挖掘、開題報告規劃、中期檢查監督和畢業論文修改各環節，研究生對其協助指導的本科畢業論文有了更多的了解和更深的認識，能夠在指導教師的安排下，具體組織本科生開展畢業論文預答辯。根據經驗，預答辯一般需開展3次。第一次往往效果較差，缺東少西，錯別字、標點符號、格式等問題較多；第二次展示的研究思路、研究內容和重要結論將會更為全面，但也還存在較多的不足和疏漏。通過前兩次預答辯匯報，指導教師和協助指導的研究生將明確全面指出本科生畢業論文存在的問題，并給出修改建議。同時，研究生也會在每個階段思考本科生畢業論文的研究方案是否合理、研究內容是否恰當、實驗或分析數據是否有誤、結論呈現是否嚴謹等。如此，可提升研究生分析問題的能力。

此外，本科畢業生在開展論文工作過程中，會定期向指導教師匯報工作進度。匯報過程邀請研究生一起參加，對本科生的論文工作進行思考和探索，并協助本科生解決可能存在的問題。

4 研究生協助指導本科畢業論文機制初探

本課題組從知識水平、認知能力、科學思維和精神品質方面培養本科畢業生綜合素質，從研究意識、研究思路、研究方法和研究習慣等方面入手，按照科學研究與探索的關鍵節點循序漸進合理安排，將本科畢業生從被動執行者轉變為主動參與者。

根據我校(新疆大學)對本科生畢業論文的要求，本課題組根據實際情況，安排一名研究生和一名企業導師協助指導一名本科生。

具體來講，根據本科生畢業論文環節和具體內容，研究生協助指導本科畢業論文的重點工作包括以下5個環節。

(1)文獻閱讀環節。在本科生確定畢業論文選題后，研究生根據選題搜集相關文獻資料。其中，中文5～10 篇，英文3～5 篇，供本科畢業生在畢業學年第一學期結束后學習閱讀，并開展以匯報文獻為主題的小組會議，要求本科畢業生每次進行15～20 min左右的文獻匯報，共5～10 次。匯報過程中，指導教師和參與學生就文獻內容提問，督促和確保文獻閱讀質量。

(2)開題報告環節。研究生根據所指導本科生的文獻閱讀情況，與本科生充分溝通，并共同與指導教師就論文方案和主要內容進行交流討論，對開題報告的文獻綜述、研究方案、研究內容等進行規劃和把關，讓本科畢業生盡快熟悉自己所選課題的背景和目的。

(3)中期檢查環節。根據學校對本科畢業論文的要求，研究生可參與本科畢業論文中期檢查過程，協助指導教師檢查本科畢業生的工作進展，并協助指導教師解答本科畢業生存在的疑惑。

(4)論文撰寫環節。研究生針對本科畢業生撰寫的畢業論文初稿，認真檢查并提出修改意見，就存疑的問題與指導教師討論，共同交流本科生畢業論文的廣度和深度。

(5)畢業答辯環節。針對本科生的畢業論文答辯PPT，研究生提出修改意見并督促本科生修改與完善，通過多輪預答辯優化PPT，使之更加簡潔、直觀和美觀。

按照上述實踐環節，本課題組本科畢業論文質量顯著提高，在答辯過程中得到評委教師的一致好評，且多名學生答辯成績名列前茅，入選優秀本科畢業論文。

5 結語

畢業論文是高等學校本科人才培養的最后環節，是各專業本科人才培養的最后一公里，是高校培養學生求實創新、勇于探索精神的集中體現。筆者認為，“新工科”背景下，新時代本科教育已進入改革深水區，高校作為應用型、創新型復合人才培養第一陣地，應以創新思維為導向，通過教學管理理念和人才培養模式改革等舉措，推進教育教學創新發展，為我國培養出更多高素質人才。本文提出的研究生協助指導本科畢業論文的初步探索與實踐，可強化研究生和本科生對企業、對現場、對工藝、對新技術等的進一步了解，為學生將來進入相關企業或行業，從事相關工作奠定堅實的基礎。