勞動教育與小學語文教學有效融合的策略

張娟芳（甘肅省莊浪縣北城九年制學校）

勞動教育是學生德智體美勞全面發展的主要內容之一，培養學生形成正確的勞動觀念和勞動態度是勞動教育的核心目的。因此，教師要培養學生熱愛勞動的意識，使學生掌握必備的勞動技能。語文學科在融合勞動教育方面具有突出優勢，教師應該選取適當的時機向學生介紹勞動的意義和勞動方法，鼓勵學生進行勞動實踐。

一、在識字教學中融合勞動教育，培養勞動意識

小學教育肩負著啟蒙學生思想的重任。其中，語文學科以提升學生的文字應用能力為出發點，旨在讓學生積累知識的同時接受正確的思想熏陶，這其中便包括與勞動相關的內容。對于低年級的學生來說，其在生活中接觸勞動的機會相對較少，掌握的勞動技巧也不多，大部分學生只在班級集體勞動中參與過掃地、拖地等簡單的勞動。識字教學是小學低年級語文教學中的一項重點內容，教師可以將勞動教育與識字教學相結合開展教學。

例如，統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）二年級上冊《寒號鳥》這篇課文通過講述喜鵲和寒號鳥對待冬天的不同態度，將“現在懶惰，將來難過”的道理講述給學生。在本篇課文中，學生需要掌握的生字、詞中有“做窩”的“做”。因此，教師可以以識字教學作為切入點，向學生介紹“做窩”的過程，將喜鵲類比現實生活中的勞動人民，將學生對喜鵲的喜愛轉移至對勞動的喜愛。在識字練習的過程中，教師帶領學生使用“做”字組詞，如“做工”“做生意”“做針線活”等，讓學生自己發現“做”與勞動的關系。通過潛移默化的影響，教師讓學生理解勤勞是一種優秀的品質，生活中能“做”的勞動有很多，從而使學生以積極的態度對待勞動。

二、在閱讀教學中融合勞動教育，講解勞動方法

勤勞是中華民族的傳統美德。語文學科的教學中包含傳統文化相關的內容，將這些內容與勞動教育相融合是自然而然的事情。在教學過程中，教師要對學生思想觀念的完善起到引導作用，利用教材中充滿哲理的課文提高學生的思想境界。教師可以在閱讀教學中融合勞動教育，參照課文主人公的行為，向學生講解勞動的具體方法，并組織學生在課堂上完成簡單的練習，從而增強學生的勞動意識。

例如，教材四年級下冊《清平樂·村居》這首詞描繪了農家的真實生活景象，一家人各有各的活計要做，大兒在豆田鋤草，中兒編織雞籠，小兒剝蓮蓬。首先，教師可以借助此詞描繪的共同勞動的情境，讓學生感受詞中一家人共同勞動的溫馨情境，進而渴望參與到家庭勞動中。隨后，教師為學生介紹基本的家庭勞動，以及相關勞動的常識和技巧，如洗滌劑的分類與使用方式、洗衣服的正確步驟等。最后，教師帶領學生模擬家務勞動的場景，實踐勞動技巧，讓學生熟記相關勞動的正確步驟。

三、在綜合實踐中融合勞動教育，引導勞動行為

勞動教育最終要落實到實際的行動中，教師在融合勞動教育時，要為學生創造勞動的機會，使學生能夠將學習到的勞動技巧付諸行動。小學生的生活環境相對固定，其大部分時間都在學校和家庭中度過，而家庭是最佳的勞動教育實踐場所。教師應該利用家校合作的機會，將勞動教育引入課后實踐，鼓勵學生在家庭中做好力所能及的家務勞動，使其逐漸養成良好的勞動意識和勞動習慣。為此，教師要設計出趣味十足的課后實踐活動，并與家長進行充分溝通，共同為學生提供勞動的機會。例如，教材五年級下冊安排有“習作：那一刻，我長大了”的習作練習內容，對于這類偏開放性的題目，學生在構思時總是苦于找不到合適的素材。對此，教師可以結合勞動教育，讓學生在真實的課后實踐中積累習作素材。教師可以組織“勞動月”活動，每周設定一個獨特的勞動主題，要求學生在課后進行相關勞動，并以日記的形式記錄勞動的內容與感想。每個“勞動月”包含四周的勞動內容，如“種植小能手”“整理小能手”“清潔小能手”“回收小能手”可以作為一組主題，學生每周完成一個勞動主題。通過豐富多彩的課后勞動實踐，使學生感受勞動的樂趣，激發出改造生活事物的靈感。這樣學生不僅提高了勞動能力，還在寫日記的同時積累了大量的習作素材，方便學生在習作練習中靈活發揮。

綜上所述，勞動教育對學生價值觀的塑造具有重要意義，是小學階段不可或缺的教育內容。在開展勞動教育時，教師需要將勞動意識和勞動技能方面的解讀置于語文各個模塊的教學中，而不是將勞動教育看作獨立的教學內容，以便學生在正常學習學科知識的過程中樹立良好的勞動意識。