繪畫日記對提高美術教學質量的價值研究

徐蔚哲（江蘇省南通市通州區五甲小學）

繪畫日記，是一種將文字記錄與美術創作相結合的日記形式。在美術教學中，教師可以引導學生勤于觀察周圍事物，圖文并茂地記錄自己的體驗和感受。日記和美術都是學生表達心情的方式，是學生內在情感的“晴雨表”。繪畫日記能夠反映學生的觀察能力、創作能力和審美素養。在美術教學中指導學生創作繪畫日記，有利于提升學生的美術素養，提高美術教學質量。

一、觀察自然，尋找繪畫素材

繪畫日記形式多樣，素材也多元化。教師要鼓勵學生從大自然中獲取生活感知，增加視覺的直觀體驗。親近大自然能夠激發學生的創作靈感，大自然中的清風、云朵、花草、枝葉、石塊等都可以成為學生的繪畫素材。學生可以用色彩、黑白繪畫，或者組合、拼貼、拓印等方式構圖，捕捉大自然的美，表達對生活的熱愛。學生通過觀察大自然，逐漸提升，審美觀察能力和感知能力。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·美術》（以下統稱“教材”）三年級下冊“家鄉的橋和塔”這節課時，教師先用視頻導入課程，讓學生了解橋和塔的結構和用途，感受它們的造型美，再引導學生回憶、交流所見過的橋和塔，加深對其結構美的認知。然后，教師讓學生欣賞名家油畫中的橋和塔，學習名家取景的方法，為之后的創作做準備。最后，讓學生走進大自然，觀察身邊的橋和塔，將自己的觀察與思考融入繪畫日記創作中。學生可以像寫日記一樣，配上日期、文字；也可以在橋和塔的周圍配上與眾不同的景物，增加畫面感；還可以鼓勵學生運用橡皮泥、陶土和紙張等材料，用組合、拼貼等方式構圖，創作想象中的橋和塔，并配上文字介紹它們的結構、用途，提升學生的動手能力。

二、了解時事，提升創作深度

繪畫日記是學生用隨筆圖畫表達情緒的一種方式，是學生對了解到的事物在腦海中復制加工的創作過程，也是提取有效信息的過程。教師要拓展課程主題空間，引導學生關注社會時事，不斷提升創作深度，在繪畫日記創作中激發愛國情懷，培育社會主義核心價值觀。

例如，在教學教材五年級上冊“愛護家園”這節課時，教師可以先為學生播放一段收錄大自然聲音的純音樂，讓學生感受大自然的和諧美妙，體會地球與我們的生活密不可分。然后，引導學生回憶在電視新聞中看到了哪些破壞家園的行為，談論對這些行為的內心感受。有些學生把焚燒秸稈、汽車尾氣排放過量、全球氣候變暖等引入課堂，傳達出環境日益惡化給人類帶來的危害。然后小組討論：怎樣保護地球、愛護家園？最后，教師讓學生圍繞“愛護家園”這一主題，結合新聞，分組合作，大膽創新，用繪畫、卡片、招貼、手抄報等形式創作，也可以繪制與主題相關的文化衫。在展示作品的環節，教師可以鼓勵學生模仿新聞播音員，講述自己的創作理念，加深學生的創作思考。

三、多元體驗，培養審美素養

繪畫日記題材豐富、自由靈活，無論是生動有趣的課堂活動，還是豐富多彩的課外活動，都可以作為學生的審美對象，并據此展開創作。教師在指導學生創作時，應當注重學生的創作過程，通過做游戲、手工制作、欣賞名人名畫、布置作品展等多元活動啟發學生的審美思維，使學生收獲多元體驗，在此過程中學會自我觀察、主動探究、自我表達，逐漸提升美術創造力，獲得全方位發展。

例如，在教學教材四年級上冊“我快樂我成長”這節課時，教師可以先用某一籃球運動員不同年齡段的照片導入課題：“猜猜他是誰？照片上是同一個人嗎？你是怎樣判斷出來的？”這里的“猜一猜”環節用某一籃球運動員的成長照片進行賞析和對比，使學生直觀地感受人物的成長的變化。然后，教師再讓學生拿出鏡子，對比自己提前準備好的小時候的照片談論成長的變化，通過觀察自己成長歷程的照片，了解自己的相貌特征。接著，讓學生欣賞中外古代陶俑的圖片，同桌相互討論陶俑作品的結構特點、表現手法，了解手捏、添加、刻線、粘貼等綜合技法，表現人物五官、表情、發型、神態的體態特征，感知人在成長中的變化。最后，組織學生用黏土做自己成長過程的系列肖像，如頭像、胸像或全身像等，也可以讓學生搜集自己的照片，嘗試用攝影、繪畫、文字等方式制作成長紀念冊。當學生完成創作后，讓學生將作品粘貼在繪畫日記上，并記錄自己在審美創造過程中的收獲。

四、結束語

繪畫日記的題材來源于生活，內容豐富多樣。它用圖文結合的方式勾勒出學生心中的藍圖，記錄了學生成長的足跡。繪畫日記比普通日記多了一份童趣，用更直觀的方式為學生提供了良好的自我表達意識的平臺。繪畫日記在小學美術教學中具有重要的實踐價值，教師要引導學生利用繪畫日記，學會觀察，學會思考，不斷提升觀察能力和審美素養。