踐行新時代音樂教育 用紅色基因照亮人生
——“五音”課程建構與實施

哈爾濱市育紅小學 張雪晶

哈爾濱市育紅小學（以下簡稱育紅小學）堅守“為黨育人，為國育才”的初心使命，借助深厚的紅色歷史文化資源，傳承紅色基因，堅持五育并舉，努力培養德智體美勞全面發展的新時代社會主義建設者和接班人。學校確立了“培養具有使命感和集體主義精神的健康紅娃”的辦學思想，在“文化精進、科研突進、團隊共進”的工作思路的指引下，闊步進行音樂教育的改革與創新，促進學生全面發展。

一、課程目標，明方向定重點

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上提出：“抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”中國紅色音樂中蘊含著強大的紅色基因，依托小學音樂課堂陣地，挖掘出音樂中愛黨愛國、矢志不渝、勇于拼搏、自強不息精神，對當代小學生的成長具有重要教育意義。

育紅小學根據學校紅色教育核心理念，開發具有學校特色的音樂課程體系，喚醒學生對紅色文化音樂的審美認知力；依照音樂課程標準，努力通過視覺、聽覺及文學審美給學生帶來審美體驗，涵養學生對紅色文化音樂的審美體驗力；基于核心素養觀的審美情感、審美思維、審美觀的發展，開啟了學生對紅色文化音樂的審美創造力，引導學生傳承紅色精神，促進學生的身心健康成長。

根據育人目標、校情生情、學科邏輯，學校確立了紅色音樂課程目標，即“聆音察理、立德樹人、音與政通、滲入基因”。靶向課程實施途徑，建構了“五音課程體系”，即：“同音共律——全員基礎課程”“眾口之音——核心領域課程”“絲竹之音——廣域選擇課程”“余音繞梁——個性特色課程”“青鳥傳音——云端節日課程”。

二、課程實施，借音律育全人

（一）同音共律：挖掘教材紅色基因，“實”全員基礎課程

樹立全員美育、全面普及的課程理念，規范教學形式，創新教學方法，以音樂教材中的紅色歌曲為基礎，汲取紅色基因，讓學生學會演唱《雨花石》《賣報歌》《共產兒童團歌》《盧溝謠》《祖國祖國我們愛你》等歌曲，并進行紅色教育，弘揚愛國主義主旋律。

（二）眾口之音：傳承學科紅色精神，“融”核心領域課程

1.音樂+軍事體育：學校依據學生年齡特點，結合少年軍校特色教育，打造了嵌入式音樂課程。學校創編了海軍旗語操《當那一天來臨的時候》、空軍舞蹈《我愛祖國的藍天》、陸軍舞蹈《軍歌聲聲》等，促進了音體學科的相互融合。

2.音樂+傳統文化：紅娃快板以獨特的音樂呈現方式得到學生的青睞。學校創編了《育紅好少年》《英模頌》《新兵贊》《育紅軍娃贊國防》《紅色基因代代傳》等適合于集體表演的作品。響亮的竹板加上動人的旋律，配以朗朗上口的校園童謠，形成了學校獨有的傳統文化藝術教育形式。

3.音樂+器樂表演：以軍民腰鼓為代表的打擊樂課程更是讓學生在課堂上奏響紅色最強音。學校創編的腰鼓表演《當兵的人》氣勢恢宏，學生用鏗鏘鼓點表現出永不言敗、奮發向上的軍娃氣概。

4.音樂+學科滲透：教師根據學科特點，在語文課上用歌曲《歌唱二小放牛娃》渲染文章氣氛，向小英雄致敬；美術課上在畫國旗前欣賞歌曲《國旗國旗真美麗》，讓學生心懷愛國之情畫出國旗的炫美；軍事課上用《一二三四歌》感受軍人的步伐統一、團結一致；“課前一分鐘”活動中，學生用紅歌抒發對黨和祖國的熱愛……全員紅色音樂教育促進了學生德育、智育、體育、美育的全面發展。

（三）絲竹之音：開發紅色音樂資源，“拓”廣域選擇課程

紅色音樂資源無處不在，除開發面向全體的課程外，學校根據學生需求，結合課后服務，為學生提供了選修課程。在合唱、兒童表演唱、快板、琵琶、口風琴、街舞、兒童舞、拉丁舞等課程中，教師將紅色教育元素融入其中，為學生學習知識技能筑牢思想之根。例如：兒童表演唱《沒有共產黨就沒有新中國》，口風琴《太陽最紅，毛主席最親》，合唱《十送紅軍》《游擊隊歌》，舞蹈《在燦爛的陽光下》，琵琶《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》等，推動了音樂教育的改革創新。

（四）余音繞梁：打造紅色音樂品牌，“精”個性特色課程

學校快板隊、合唱隊、琵琶隊、舞蹈隊讓學生一時的興趣轉化成長期的熱愛，也成就了育紅小學的音樂教育品牌。其中，快板隊每學期都會代表學校多次參加省市區各類演出，將紅色教育輻射更廣；合唱隊曾經在“哈爾濱之夏音樂會”上獻唱，在松花江畔傳遞紅色精神；琵琶隊曾經在南崗區藝術展演中獲得一等獎；舞蹈隊在哈爾濱市慶祝家鄉解放戰爭勝利70周年演出中表演。

（五）青鳥傳音：延續紅色教育成果，“研”云端節日課程

在學校紅色音樂的熏陶下，學生在老師的組織下開展研究性學習，讓紅色聲音在云端傳遞。“十一”國慶節，學生以個人或集體的方式用歌聲向祖國告白，班主任老師組織學生創編手語操《國家》，在微信公眾平臺展示；建黨百年，學生創編、表演的校園童謠在微信公眾平臺展播；疫情期間，教師與學生在云端會議室連線，共唱紅歌《沒有共產黨就沒有新中國》……

三、課程評價，重多元共發展

教育家第斯多惠曾經說過：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”音樂教育需要多元的課程評價方式。評價方式應由以往的“結果性評價”向“過程性評價+作品性評價”轉變。

除每節課教師當堂檢驗學生學習目標是否達成外，學期中，學校以豐富的活動為載體，以賽促練、以師帶生、以展帶評檢驗學生學習效果。如：定期舉行“校園紅歌比賽”，在重要的時間節點舉行“我向黨來唱支歌——慶祝建黨一百周年紅歌匯”“祖國在我心中——紅色音樂作品展播”“建隊日我與紅歌同行”等活動，用線上線下相結合的方式予以課程評價。通過生生互評、師生共評、班班同評等多種評價方式，鼓勵學生在參與中成長，促進師生教學相長，一次次用紅色音樂點燃學生的愛國夢想。

在紅色音樂教育研究中，育紅小學取得了初步成效，并與“哈爾濱市紅色文化教育傳承協會”的兄弟學校共同探討，共同進步。如：哈爾濱市繼紅小學編排的紅色京劇《智取威虎山》、哈爾濱新區二校編排的紅色舞蹈《萬泉河水清又清》、哈爾濱市雷鋒小學編排的歌舞《學習雷鋒好榜樣》等優秀作品讓紅色基因在眾多的學生心中扎根。彼此借鑒，相互學習間促進了校際聯動發展，更促進了評價機制的更迭與創新。

學校申請了國家級課題《小學音樂教育中傳承紅色基因的實踐與研究》，以教育科研為中心，樹立“紅色音樂教育”品牌觀，提升理論，精準管理，突破重點。一是完善理論體系：拓展紅色音樂內涵，增添紅色音樂要素，提升紅色音樂教育實效。二是完善制度體系：確立“項目式管理”方針，組織教師團隊自主研發新的課程項目，由“靜態定向管理”走向“動態自主管理”機制。三是完善行為體系：修訂“紅色音樂課程”體系，開發紅色音樂教育校本課程群，科學調整研究方案，彰顯紅色音樂教育的張力。四是完善文化體系：打造校園獨具特色與魅力的紅色歌曲集群，定制班歌、團隊歌等紅色經典歌曲，提升紅色文化品牌觀與可識別性。

育紅小學將繼續與眾多紅色教育伙伴攜手并肩，聚焦音樂課程改革，實現教師專業成長，全面落實立德樹人根本任務，讓紅色音樂久久回蕩在校園，讓紅色基因永遠注入血脈，照亮學生人生之路。