游戲教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用
——以“古都海韻：海絲傳奇的金陵印跡”為例

江蘇省南京河西外國語學(xué)校 史獻(xiàn)浩

在“雙減”政策的教育背景之下，如何將課標(biāo)中“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心……提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化”的教學(xué)建議與初中生的心理特征、認(rèn)知水平和興趣愛好結(jié)合起來，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完成立德樹人的根本任務(wù)困擾著每一位初中歷史教師。有基于此，筆者以選修課“古都海韻：海絲傳奇的金陵印跡”為實驗陣地，將游戲教學(xué)引入初中歷史課堂，以期創(chuàng)設(shè)一個寓教于樂、高效互動的初中歷史智慧課堂。

一、表演類游戲教學(xué)

表演類游戲教學(xué)主要包括課堂演講、歷史劇編排等具體形式。

1.課堂演講

課堂演講需要學(xué)生提前搜集、閱讀相關(guān)資料，了解歷史人物或歷史事件的基本內(nèi)容之后，創(chuàng)作自己的演講稿，通過試講、改進(jìn)，最終在課堂上面向全班學(xué)生進(jìn)行演講。例如，提前一周給選修課四個小組的學(xué)生布置課堂演講任務(wù)。

課前任務(wù)：四個小組從“鑿空者張騫”“法顯西行”“鄭和下西洋”和“一帶一路”四個主題中各選一個，以小組為單位搜集相關(guān)資料，編寫一個500字左右的演講稿，可制作PPT輔助演講。

演講流程：每個小組選派一名“演說家”上臺進(jìn)行演講，限時5分鐘。其他學(xué)生根據(jù)演講者的內(nèi)容、情感、手勢、課件制作、時間控制等方面進(jìn)行打分，滿分10分。根據(jù)得分高低評選出“最佳演說家”“最佳故事獎”“最佳表現(xiàn)獎”和“最佳參與獎”。

通過這樣的游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，鍛煉學(xué)生的閱讀理解力、文本創(chuàng)作力、演講表現(xiàn)力和團(tuán)隊合作精神，潛移默化中形成了積極向上的情感態(tài)度價值觀，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.歷史劇編排

歷史劇是以某一時期的歷史事件和人物為藍(lán)本進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造。與課堂演講相比，歷史劇的編排往往要求更高，也更加復(fù)雜一些。在本課中設(shè)置了“遙想傳奇：古都海韻歷史劇編排活動”。

劇本主題：遙想傳奇：鄭和下西洋

要求：①8人一組，小組充分討論后確定故事主線，明確每個小組成員的任務(wù)分工（如編劇/導(dǎo)演、旁白、永樂皇帝、鄭和、翻譯、外國國王和百姓等），創(chuàng)作歷史劇劇本。②運(yùn)用有關(guān)鄭和下西洋的文物、故事，可加入西方航海家事跡和對話，中西比較。③故事內(nèi)容沒有史實錯誤。

歷史劇編排活動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓歷史課堂生動、鮮活、有趣、有味。尤其是對于那些有表演創(chuàng)作才藝、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生，能在歷史課堂上獲得展現(xiàn)的機(jī)會。

無論是課堂演講還是歷史劇編排，都能驅(qū)動學(xué)生經(jīng)歷一次“學(xué)習(xí)新知——知識內(nèi)化——加工創(chuàng)作——表達(dá)輸出”的深度學(xué)習(xí)之旅。讓學(xué)生真正參與“知識的旅行”，如史學(xué)大師陳寅恪所說：“與立說之古人，處于同一境界”，對過去的歷史獲得“了解之同情”，讓歷史課堂“活”起來。

二、繪制類游戲教學(xué)

由于初中生好奇心較強(qiáng)，喜歡動手操作，因此在選修課中專門設(shè)置了繪制類游戲教學(xué)，主要包括手繪地圖、文物表情包創(chuàng)作等形式。

1.手繪地圖

在“尋跡金陵：南京現(xiàn)存海絲遺址探究”中，教師布置學(xué)生利用課余時間走出家門，和父母、同學(xué)前往南京現(xiàn)存的12個海上絲綢之路遺址（以下簡稱為海絲遺址）參觀游學(xué)。具體如下：天妃宮、靜海寺、龍江寶船廠遺址、石頭城、鄭和府邸舊址、凈覺寺、大報恩寺遺址、道場寺遺址、渤泥國王墓、明代都城遺址、洪保墓、鄭和墓。在游學(xué)的同時完成《南京海絲遺址游學(xué)清單》。

經(jīng)過調(diào)查、游學(xué)，學(xué)生可以了解南京現(xiàn)存海絲遺址的基本信息。教師在課堂上分發(fā)南京行政區(qū)劃圖的簡圖，讓學(xué)生運(yùn)用手中五顏六色的畫筆，充分發(fā)揮創(chuàng)意，在地圖上相應(yīng)區(qū)域里添加海絲遺址有關(guān)的文物、人物等手繪形象，創(chuàng)制手繪版南京海絲遺址地圖。手繪地圖的形式可以將南京現(xiàn)存的海絲遺址進(jìn)行時空壓縮，將原本復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、可視化，形式新穎，富有美感，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)作才能，豐富學(xué)習(xí)的方式。

2.文物表情包創(chuàng)作

近年來，博物館文創(chuàng)產(chǎn)品和微信表情包受到不同年齡層人群的歡迎。受此啟發(fā)，筆者在本節(jié)選修課中添加了“文物表情包創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以六朝時期瓦當(dāng)為底圖，查閱歷史，發(fā)揮想象，創(chuàng)作各具特色的文物表情包。通過這一創(chuàng)意活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在活動中了解了南京六朝瓦當(dāng)包括人面紋、云紋和蓮花紋三大類的歷史文物知識，更拉近了學(xué)生與歷史文物的距離，使文物在學(xué)生手中煥發(fā)新生，讓博物館里的文物“活”起來。

三、競賽類游戲教學(xué)

在測評選修課的教學(xué)效果時，不同于以往的紙筆測試，教師同樣可以采用游戲的測評方式。

1.歷史線索題

教師先向?qū)W生介紹《中國詩詞大會》中文字線索題的答題形式和游戲規(guī)則，必要時可以給學(xué)生放一段5分鐘左右的節(jié)目視頻。然后，引導(dǎo)學(xué)生參照其形式，依據(jù)所學(xué)的南京海上絲綢之路的歷史及其文物等知識信息，編制歷史線索題。

題目編制要求：①每道題目必須包含題目和四個線索。②題目句式是半開放的，如“請說出這是……（歷史人物、歷史事件、國家、文物、朝代、書籍、地圖，等等）”。③四個線索按照先寬后窄、先難后易的順序來排列。

舉例示范：請說出這是哪一歷史文物？

線索一：它是中國古代對外交流的歷史見證；

線索二：它現(xiàn)藏于南京六朝博物館；

線索三：它的原產(chǎn)地是今天的羅馬、波斯；

線索四：它是一種飲酒用的玻璃器具。

答案：東晉玻璃杯

要想出好歷史線索題，學(xué)生必須對題目涉及的歷史信息有一個全面的掌握，然后從中提取出專屬的個性化信息，并做好難易程度的排序，以便答題者能根據(jù)線索提示逐步鎖定正確答案。如果線索提示模糊、用詞不夠精確、史實的特征性描述不到位，就難以猜出答案，從而影響到最后答題的效果。學(xué)生出題之后，教師要收上來進(jìn)行檢驗查收。對于不符合要求的題目，找到出題學(xué)生向其說清楚題目的問題所在，然后重新出題，直到所有題目都符合要求才結(jié)束。

2.“你說我猜”游戲測評

如果僅僅采用一種測評方式，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，不利于學(xué)習(xí)效果檢測。因此，在進(jìn)行了20分鐘左右的“歷史線索題”之后，后半節(jié)課可以進(jìn)行“你說我猜”的游戲測評。

游戲內(nèi)容：歷史課和選修課上所學(xué)的有關(guān)南京海上絲綢之路的歷史及其文物等名詞。

游戲規(guī)則：①每組每次選定一位“猜詞人”，背對大屏幕站在講臺上，游戲過程中不得轉(zhuǎn)身看大屏幕，否則扣除該題得分。②每組再選定一位“提示人”，看到名詞后可以用語言描述、身體動作演示等方式來提示“猜詞人”，但不得說出該名詞中的任何一個字，同音、諧音也不行。如經(jīng)過提示之后，“猜詞人”如果說出名詞中字后可以使用該字，不算犯規(guī)。③每小組挑戰(zhàn)5個名詞，限時3分鐘，用時最少、答對次數(shù)最多的小組獲勝。④猜詞過程中，其他學(xué)生不得提示或干擾答題，否則扣除所在小組分?jǐn)?shù)。

歷史名詞庫：

第一組：天妃宮、靜海寺、鄭和、朱棣、東晉玻璃杯；第二組：凈覺寺、龍江寶船廠、渤泥國、洪保、《佛國記》；第三組：石頭城、大報恩寺、法顯、古里、《鄭和航海圖》；第四組：道場寺、榜葛剌、六朝瓦當(dāng)、雞首壺、鄭和下西洋。“你說我猜”的游戲很好地利用了初中生好奇心強(qiáng)、喜歡競爭的心理特點，知識性和趣味性都很高，不僅可以考察學(xué)生對知識的深度理解與掌握情況，還可以考察學(xué)生的歷史聯(lián)想能力和反應(yīng)能力。學(xué)生為了贏得比賽勝利，往往都會主動去熟記歷史知識，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

游戲教學(xué)在初中歷史課堂中有著非常良好的應(yīng)用前景。在這種教學(xué)模式下，教師引領(lǐng)學(xué)生圍繞著一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，借助游戲的娛樂競爭機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展，實現(xiàn)有意義、有趣味、值得回味的學(xué)習(xí)之旅，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與對話、建構(gòu)與想象、探究與解釋的高階思維，培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，落實課程育人的功能和立德樹人的根本任務(wù)。