新時(shí)代軍隊(duì)院校新教員能力要素分析與培養(yǎng)

楊凱新，周媛媛，王希晨，王 斌

（海軍工程大學(xué) 電子工程學(xué)院，湖北 武漢 430033）

打造高水平師資隊(duì)伍，教育引導(dǎo)廣大新教員堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)理論武裝、立德修身、潛心治學(xué)，是貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針的要求。在新時(shí)代下，軍隊(duì)院校改革帶來(lái)的新教員來(lái)源、數(shù)量和質(zhì)量變化之大，給新教員培養(yǎng)工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。本文將針對(duì)新時(shí)代軍隊(duì)院校新教員能力要素［1］進(jìn)行分析，并對(duì)培養(yǎng)路徑展開討論。

一、新教員能力要素分析

（一）專業(yè)能力

新時(shí)代軍隊(duì)院校新教員的專業(yè)能力不僅包括扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、融會(huì)貫通的專業(yè)知識(shí)，還要堅(jiān)持關(guān)注部隊(duì)建設(shè)急需、作戰(zhàn)弱項(xiàng)短板，做到知戰(zhàn)曉戰(zhàn)、研戰(zhàn)教戰(zhàn)［2］。

1.課堂教學(xué)能力。新教員是課堂的第一負(fù)責(zé)人，課堂教學(xué)不僅僅是課堂上的傳道授業(yè)解惑，還包括與之相關(guān)的課前教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、試講與教案編寫，以及課堂上的組織管理能力等。不稱職的新教員在教學(xué)中讓學(xué)員適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W員；而優(yōu)秀的新教員在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)員，帶著學(xué)員走向知識(shí)，前者是授人以魚，后者是授人以漁。作為軍校新教員，不僅要清晰透徹講解授課內(nèi)容，還要拉近學(xué)員與部隊(duì)艦船和裝備的距離，培養(yǎng)學(xué)員愛(ài)海洋、愛(ài)專業(yè)、愛(ài)崗位的感情。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)能力。新教員要對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)估，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容，從試卷命題到試卷評(píng)閱，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方法全面系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，分析教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)方法手段是否恰當(dāng)合理。

3.教育科研能力。只教學(xué)不搞科研的新教員，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的新教員，其科研是空洞的，因此，教學(xué)與科研必須要相輔相成。新教員一方面要了解自己所教授專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，另一方面，也要積極鉆研與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)，根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，在教學(xué)活動(dòng)中用自己的科研成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

4.學(xué)術(shù)交流能力。學(xué)術(shù)交流是為了交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、成果，共同分析討論解決問(wèn)題的辦法。學(xué)術(shù)交流是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的條件和動(dòng)力，對(duì)軍校新教員來(lái)講，較高的教學(xué)表達(dá)和溝通能力是必不可少的，有助于向?qū)W員闡述自己的科學(xué)理念，做專業(yè)知識(shí)、學(xué)員、裝備之間的橋梁。在知識(shí)交流中，讓學(xué)員深刻理解專業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)自豪感與創(chuàng)新精神。

（二）教學(xué)理念

教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。新教員有明確的教育理念后，便可富有責(zé)任感地開展自己從事的教育事業(yè)。

1.關(guān)注學(xué)員的進(jìn)步和發(fā)展。新教員要樹立學(xué)員為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)員人格，用心靈教書，用大愛(ài)育人。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)員就等于塑造一個(gè)學(xué)員，厭惡一個(gè)學(xué)員就等于毀掉一個(gè)學(xué)員，要公平公正地善待每一位學(xué)員，全面發(fā)揮學(xué)員的主體作用。軍校新教員要深入部隊(duì)廣泛調(diào)研，熟悉部隊(duì)，熟悉裝備的發(fā)展趨勢(shì)，并與學(xué)員的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展。

2.關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)效益不同于經(jīng)濟(jì)效益，并不是“花費(fèi)最少的時(shí)間得到最大的利益”，教學(xué)對(duì)象是學(xué)員，教學(xué)對(duì)象決定了教學(xué)效益要綜合考慮單位時(shí)間內(nèi)學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，合理安排重難點(diǎn)的講解時(shí)機(jī)和互動(dòng)時(shí)機(jī)，提高教學(xué)的針對(duì)性。教案要盡可能地具體，試卷命題要把握好難度和題量，試卷的評(píng)閱、復(fù)查則要嚴(yán)格按照相關(guān)文件規(guī)范組織實(shí)施，定性與定量相結(jié)合，形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，全面反映學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和新教員的授課效果。

3.培養(yǎng)新教員的反思能力。具有反思能力的新教員，才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)的新教員。教學(xué)反思是新教員專業(yè)能力提升的必要條件，新教員應(yīng)在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提升。

4.制定個(gè)性化教學(xué)策略。知識(shí)教育靠灌輸，人文教育靠熏陶，教學(xué)目標(biāo)要有的放矢，每個(gè)學(xué)員都有不同的性格和特點(diǎn)，新教員要根據(jù)不同學(xué)員的心理特征因材施教，制定個(gè)性化教學(xué)策略。

（三）教學(xué)技能

教學(xué)技能是指新教員運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。教學(xué)技能是新教員必備的教育教學(xué)技巧，它對(duì)取得良好教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，具有積極作用。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)技能。新教員要對(duì)自己所授課程在整個(gè)專業(yè)中的地位有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)時(shí)為單位編寫教案，合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的完美統(tǒng)一，最大限度地滿足學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

2.課堂講授技能。新教員要有導(dǎo)入新課的技能，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，以吸引學(xué)員的注意力，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言相結(jié)合的方式，提高自身講授技能；通過(guò)措辭精當(dāng)、時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，努力參與；通過(guò)圖表、文字等形式增強(qiáng)板書技能，使板書反映的教學(xué)內(nèi)容層次更分明、邏輯性更強(qiáng)；還可進(jìn)行課程總結(jié)，這既是對(duì)本次課的總結(jié)和概括，又能夠達(dá)到拓展延伸的目的。

3.作業(yè)批改和輔導(dǎo)技能。新教員要能夠根據(jù)學(xué)員的課堂掌握情況，合理布置作業(yè)，并及時(shí)總結(jié)作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤點(diǎn)。課下，可采用集中答疑與個(gè)別答疑相結(jié)合的方式及時(shí)解答學(xué)員的疑問(wèn)，在進(jìn)行課程內(nèi)容輔導(dǎo)的同時(shí)，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、新教員能力要素培養(yǎng)路徑探析

新教員與學(xué)員不僅是師生關(guān)系，更是戰(zhàn)友關(guān)系。針對(duì)軍隊(duì)院校新教員能力要素分析過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，積極開展探析與研究，制定一系列優(yōu)化措施。

（一）加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，狠抓末端落實(shí)

崗前培訓(xùn)一般由大學(xué)集中組織，開展關(guān)于政治理論、教育方針、教育發(fā)展、教育新要求與新導(dǎo)向等方面的培訓(xùn)。新教員通常采用隨堂聽課的方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，達(dá)到理解并熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)即可。但是作為新教員，所掌握的內(nèi)容一定要高于書本知識(shí)，才能將知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系更好地講授給學(xué)員。因此，新教員要盡快轉(zhuǎn)變角色，深入理解課程內(nèi)容，把握好重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員更好地掌握知識(shí)［3］。在崗前培訓(xùn)中，可以加強(qiáng)新教員角色定位的培訓(xùn)，拓展多學(xué)科的廣泛交流，將崗前培訓(xùn)目標(biāo)落實(shí)落地。

但是大學(xué)的崗前培訓(xùn)時(shí)間較短，以筆者所在學(xué)校為例，僅為12天，很難針對(duì)每一名新教員的特點(diǎn)進(jìn)行具體、有針對(duì)性的輔導(dǎo)。關(guān)于隨堂聽課、技能強(qiáng)化、試講試教等工作安排，校級(jí)組織鞭長(zhǎng)莫及，缺乏剛性要求和系統(tǒng)指導(dǎo)。這就要求學(xué)院和教研室狠抓末端落實(shí)，細(xì)致劃分新教員的培訓(xùn)工作，因人施教，充分調(diào)動(dòng)新教員的積極性。只有真正把新教員的培訓(xùn)工作做細(xì)、做實(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，才能充分發(fā)揮學(xué)院和教研室的管理效能，將新教員的能力要素打造得更加全面完善。

（二）持續(xù)用力培養(yǎng)，建立長(zhǎng)效機(jī)制

培養(yǎng)不同于培訓(xùn)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就。新教員的專業(yè)能力、教學(xué)理念和教學(xué)技能需要學(xué)院和教研室的長(zhǎng)期規(guī)劃、持續(xù)用力、重點(diǎn)關(guān)注、一抓到底［4］。對(duì)于新教員，可以從一門課開始，熟練掌握后再承擔(dān)其他課程。教研室需明確新教員的教學(xué)任務(wù)，新教員可采取學(xué)員隊(duì)走訪、座談交流、問(wèn)卷調(diào)查、考試摸底等方式，全面了解授課對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)、前導(dǎo)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好等，明確課程教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，為備課和教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。在帶教導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，新教員通過(guò)熟悉教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件資料，充分掌握課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、考核評(píng)價(jià)和保障條件。同時(shí)，刻苦鉆研教材，充分了解重難點(diǎn)，查閱足量的相關(guān)參考書和同類教材。在開課之前，參加學(xué)員的班務(wù)會(huì)，了解學(xué)員情況。

教研室組織集體備課和定期研討，在老教員的帶領(lǐng)下，新教員快速融入角色。新教員上課前應(yīng)參加試講，經(jīng)過(guò)教研室、院系、院校三級(jí)試講合格后方可授課。學(xué)院、教研室派督導(dǎo)進(jìn)行新教員的隨堂聽課，以評(píng)促教，新教員應(yīng)珍惜機(jī)會(huì)，及時(shí)請(qǐng)教，虛心聽取意見。課程結(jié)束后，新教員要及時(shí)對(duì)課程的教學(xué)效果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題等進(jìn)行課程總結(jié)和教學(xué)反思，并對(duì)后續(xù)教學(xué)提出改進(jìn)措施。借助這種持續(xù)培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，幫助新教員快速找準(zhǔn)定位，補(bǔ)齊短板，掌握基本的專業(yè)能力和教學(xué)技能，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)造的積極性。

（三）建立專門機(jī)構(gòu)，優(yōu)化培養(yǎng)模式

學(xué)院和教研室通常采用“導(dǎo)師制”與“一對(duì)一”傳幫帶的指導(dǎo)模式，教研室首先指定優(yōu)秀的教學(xué)骨干與新教員師徒結(jié)對(duì)，進(jìn)行為期一年的針對(duì)性指導(dǎo)，堅(jiān)持師德熏陶、跟班聽課、細(xì)節(jié)指導(dǎo)，讓新教員有榜樣、有目標(biāo)、知不足、常進(jìn)步。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，新教員要熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，基本掌握課程全部教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)部分講授方法，協(xié)助帶教導(dǎo)師完成教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括教具、課件、試卷、教學(xué)系統(tǒng)、電子資源、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等；協(xié)助完成課后作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、輔導(dǎo)答疑等工作；協(xié)助帶教導(dǎo)師完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)，在帶教導(dǎo)師指導(dǎo)下實(shí)施討論課、習(xí)題課等的組織與管理；協(xié)助帶教導(dǎo)師做好課程形成性考核和終結(jié)性考核的組織、試卷評(píng)閱和成績(jī)分析等工作。

但這種指導(dǎo)模式在面對(duì)新教員專業(yè)能力、教學(xué)理念和教學(xué)技能等方面更豐富多彩的求知欲望時(shí)，顯得有些單一和局限。軍隊(duì)院校新教員部分來(lái)自社會(huì)招聘，對(duì)軍校環(huán)境和工作崗位等均不熟悉，缺少軍隊(duì)院校教育經(jīng)歷，可能還面臨所學(xué)專業(yè)與軍隊(duì)院校教學(xué)崗位需求不一致的問(wèn)題，因此還需要加強(qiáng)軍隊(duì)裝備和教育理論方面的學(xué)習(xí)，僅靠導(dǎo)師“一對(duì)一”的傳幫帶顯得捉襟見肘。因此，需建立專門的機(jī)構(gòu)，優(yōu)化新教員的培養(yǎng)模式。以筆者所在學(xué)院為例，成立了“新教員教學(xué)能力提升工作坊”，旨在集結(jié)全院知名教授、教學(xué)骨干，聚焦新教員所必需的專業(yè)能力、教學(xué)理念、教學(xué)技能要素，以講座、交流等方式開設(shè)講壇，加強(qiáng)對(duì)新教員的示范引領(lǐng)，使新教員及時(shí)了解前沿的教學(xué)方法和教學(xué)技能，幫助其更快、更好地成長(zhǎng)，努力打造一支“教為戰(zhàn)，研為戰(zhàn)，學(xué)為戰(zhàn)”的新教員人才隊(duì)伍。表1為“新教員教學(xué)能力提升工作坊”部分主題。

表1 “新教員教學(xué)能力提升工作坊”部分主題

（四）加強(qiáng)督促激勵(lì)，保證培養(yǎng)效果

在“一對(duì)一”傳幫帶模式下，輔教導(dǎo)師對(duì)于新教員的約束和監(jiān)督力較弱，刺激新教員學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的手段有限，無(wú)法保證培養(yǎng)效果。學(xué)院和教研室需要在日常工作中加強(qiáng)對(duì)新教員的專業(yè)能力、教學(xué)理念、教學(xué)技能的經(jīng)常性培訓(xùn)，除了理論指導(dǎo)外，典型的課堂示范更能給新教員帶來(lái)啟發(fā)［5］，幫助其迅速培養(yǎng)教學(xué)能力。也可通過(guò)高教國(guó)培等在線教育，有針對(duì)性地促進(jìn)教學(xué)能力的提升。

學(xué)院要加強(qiáng)新教員培養(yǎng)工作的激勵(lì)引導(dǎo)，采用多種方式打造一支能夠勝任教學(xué)任務(wù)的新教員隊(duì)伍。一方面，督促教研室常態(tài)化、跟蹤式地做好新教員的指導(dǎo)服務(wù)，搭建多種利于新教員成長(zhǎng)的平臺(tái)，幫助其快速適應(yīng)崗位，全身心地投入教學(xué)工作；另一方面，制定激勵(lì)政策，將新教員的培養(yǎng)工作納入教研室的評(píng)優(yōu)評(píng)先，獎(jiǎng)勵(lì)措施也要向表現(xiàn)積極的新教員傾斜。另外，學(xué)院可通過(guò)開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)等方式，加強(qiáng)新教員的練兵比武，提升其教學(xué)熱情和動(dòng)力，激發(fā)其活力和潛能。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代軍隊(duì)院校新教員能力培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)中的重要戰(zhàn)略任務(wù)。本文針對(duì)軍隊(duì)院校新教員能力要素分析過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，積極開展探析與研究，為努力打造一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)軍校教員隊(duì)伍，推進(jìn)軍校教育事業(yè)的快速發(fā)展，制定了一系列優(yōu)化措施，以期為其他軍隊(duì)院校的新教員培養(yǎng)提供一定的參考和借鑒。